■汪曉露

孔子倡導(dǎo)將“樂教”融入到教學(xué)中，蔡元培先生把中國古代的“樂教”稱為“美育”。他作為我國高等教育倡導(dǎo)“美育”的第一人，開創(chuàng)了我國高校以美育進行道德教化的先河。由此，我國開始重視美育教育，把美育定位于人文素養(yǎng)培養(yǎng)，并逐漸形成了美育和德育的內(nèi)在融合，體現(xiàn)出濃重的家國情懷。新時期美育被列入我國教育方針，要求美育工作要堅持立德樹人、弘揚中華美育精神，著眼于塑造美好心靈、使人身心健全發(fā)展。

音樂教育是美育的主要內(nèi)容和重要載體，在素質(zhì)教育中具有舉足輕重的作用。音樂美育作為素質(zhì)教育的核心，是以美育為目標的德育活動。通過多種音樂活動使學(xué)生感知美、鑒賞美，從而陶冶情操、促使學(xué)生提升道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、人生觀與責任感，塑造學(xué)生更加高尚完美的品格與人格素養(yǎng)。目前，高校的音樂教學(xué)及素質(zhì)教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)性和創(chuàng)新意識，音樂美育教育也逐漸以多元化的教學(xué)方式呈現(xiàn)。

一、音樂美育教育現(xiàn)狀中存在的問題

1、音樂美育觀念滯后。目前，我國高校雖然在政策方面重視美學(xué)教育的培養(yǎng)，但很多地區(qū)受地域的局限性，其中包括一些理工類綜合性高校，在觀念中將音樂教育定性為專業(yè)化教育。部分學(xué)生對音樂的認識十分片面，甚至有些學(xué)生平時從不接觸音樂。由此而言，部分高校對音樂美育尚未統(tǒng)一認知高度。

2、國內(nèi)音樂美育基礎(chǔ)薄弱。音樂美育需具備一定的音樂知識，經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累才能達到良好的效果。國內(nèi)音樂美育總體起步晚，教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，僅有少數(shù)大學(xué)生接受過正規(guī)基礎(chǔ)音樂教育。大學(xué)生音樂基礎(chǔ)較弱，水平參差不一，音樂選修課等參與度不高，美育教學(xué)無法保證預(yù)期效果。很多大學(xué)生偏愛國內(nèi)外通俗流行音樂，中國民族音樂及西方古典音樂等高雅音樂不能兼取。這種音樂教育現(xiàn)狀不容樂觀，亟須改變。

3、音樂美育團隊、師資缺乏。在音樂美育的教學(xué)實施過程中，教師起到舉足輕重的作用。教師應(yīng)做好音樂美育教學(xué)的頂層設(shè)計，安排教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，運用恰當?shù)慕逃椒ê褪侄芜M行教學(xué)活動。這要求音樂美育教師應(yīng)具備較強專業(yè)能力、教育能力以及較強的審美能力。目前，國內(nèi)音樂美育專職教師少之又少，大多由學(xué)院音樂專業(yè)教師或藝術(shù)中心老師兼任，部分老師的美育課程無體系且隨意化，師資不能匹配。

4、音樂美育課程中存在的問題。目前，美育教育不是獨立的專業(yè)，無學(xué)科歸屬，專門開設(shè)音樂美育這門課的高校較少，且國內(nèi)并無一套公認標準的音樂美育教材；高校非藝術(shù)專業(yè)開設(shè)的音樂美育課程都是作為選修課來安排，課時量較少；高校藝術(shù)專業(yè)授課中，教學(xué)模式固化單一，教學(xué)內(nèi)容偏重于專業(yè)性、技術(shù)性，沒有很好地應(yīng)用教育原理和方法更好地以“美”育人，忽視了學(xué)生審美綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)；以藝術(shù)為媒介進行的課程，專業(yè)理論與藝術(shù)實踐聯(lián)系不夠緊密，音樂教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)較少；音樂教育的發(fā)展和推廣有較大局限性，音樂美育課程尚未形成考核評價及激勵機制。

二、音樂美育教育的重要性

1、音樂美育教育通過其形象性、感染性、愉悅性，可以有效激發(fā)人的熱情，提高人的審美能力，并能有效啟發(fā)引導(dǎo)人的創(chuàng)造性。音樂教育的根本是審美教育，而審美教育則對人格的完善、創(chuàng)新意識的成長、人文素質(zhì)的提高等都具有重要作用。作為美育的一部分，音樂藝術(shù)讓思想政治教育有了新的方式方法，并從形式上得以改進——以美育德，以適應(yīng)新時代教育的創(chuàng)新要求，建構(gòu)良好的美育德育體系。

2、音樂美育，其本質(zhì)特征是培養(yǎng)人類向善向美的情感，將現(xiàn)實的美與藝術(shù)的美相結(jié)合為教育提供素材，進而修養(yǎng)人的心性，塑造積極向上的人格魅力。有效地提高人們追求美的創(chuàng)造價值和提升精神境界。

3、音樂美育將大自然的美、社會的正能量、藝術(shù)的高雅等通過不同的美育手段，以潤物細無聲的方式，浸潤學(xué)生。以使學(xué)生形成自己獨特的、向上的、正確的審美觀念，以及用心靈感受美，用思維鑒賞美，用頭腦創(chuàng)造美的能力。

4、音樂美育教育是增強審美的一種高級精神活動。人類的主觀能動性驅(qū)使著人類的每一個日常行為、與人交往以及處事的規(guī)范尺度。在正確的審美意識指導(dǎo)下，一個人形成正確的是非觀、善惡觀以及衡量美丑的道德標準。音樂美育教學(xué)模式的改變可以很好地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，在全面發(fā)展教育的進程中發(fā)揮至關(guān)重要的作用。

三、音樂美育教育提升策略

1、音樂美育特色化教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。強化新時期以“審美為核心”、“以美育人”的教育理念，提高音樂美育與學(xué)校師生思想文化道德建設(shè)的融合度，弘揚人文精神。充分發(fā)揮音樂教育的美育作用，積極開展音樂基礎(chǔ)知識教育，深挖音樂背后的文化內(nèi)涵，深化文化素養(yǎng)教育，提高大學(xué)生審美趣味和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才。

2、音樂美育創(chuàng)新型教學(xué)模式方法的改善。首先，進行“特色化”體驗式教學(xué)實踐及“沉浸式”音樂美育教育方法模式探索。在專業(yè)課程或公共通識課程中，滲透情感教育和美育的教學(xué)目標，讓教學(xué)不拘泥于傳統(tǒng)的方法與形式。其次，采用以學(xué)生為主體的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在“感性追求—理性探索”的不斷循環(huán)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探索自主創(chuàng)新、技能提高、觀念提升、發(fā)現(xiàn)自我、個性改變等形式，從而實現(xiàn)音樂美育特色化精神內(nèi)核的建構(gòu)。與傳統(tǒng)填鴨式教育教學(xué)模式不同，在以學(xué)生為主體、發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的基礎(chǔ)上，構(gòu)建音樂美育特色化、創(chuàng)新型教學(xué)模式，推進美育課程教學(xué)改革。

3、有效提升音樂美育課程教學(xué)效果。第一，完善音樂美育課程設(shè)立。建議將部分音樂美育課程由選修轉(zhuǎn)為必修課程，納入學(xué)校教學(xué)計劃。使音樂美育課程制度化、正?；⒁?guī)范化；充實音樂美育教材，組織高水平專家編寫教材和教學(xué)大綱，針對不同程度的受教育者群體進行調(diào)整，將音樂美育與學(xué)生專業(yè)教育結(jié)合起來，體現(xiàn)音樂美育的教育功能。第二，尊重學(xué)生課堂主體地位。教學(xué)中采用創(chuàng)新型教學(xué)模式和方法，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“探究式學(xué)習(xí)”等教學(xué)方法。將互動理念運用到美育實踐課程教學(xué)中，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的探索過程，鍛煉美育思維的能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生美育意識。音樂美育課程教學(xué)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美思維能力，進而養(yǎng)成美育思維的習(xí)慣。中國的音樂藝術(shù)底蘊深厚，各民族都有自己特色的民歌及經(jīng)典作品。在教學(xué)的過程中，結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化豐富教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源、探究音樂內(nèi)涵，借助音樂的力量“以樂化人”、以點到面激發(fā)學(xué)生的潛能，實現(xiàn)美育功能。第四，建立改革后課程的教學(xué)考核評價機制。音樂美育在實施過程中，教師對教學(xué)計劃的安排、教育內(nèi)容的選擇、教育方法手段的運用，都應(yīng)按照音樂美育實施原則的要求進行設(shè)計。同時應(yīng)結(jié)合本校的實際情況及學(xué)生情況對教學(xué)設(shè)計進行調(diào)整，以使其更符合音樂美育實際情況。應(yīng)從教研室、教師及學(xué)生的角度設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督機制，通過調(diào)查問卷等形式，對美育課程進行評價反饋。在滿足學(xué)生興趣以及實現(xiàn)教育目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)老師和學(xué)生的共同進步。

4、在實踐中開展豐富的校內(nèi)外音樂美育活動。音樂是實踐性很強的表演藝術(shù)。音樂美育藝術(shù)實踐活動不僅是音樂專業(yè)學(xué)生、音樂特長生的專有活動，還應(yīng)面向全校，輻射全校。在高校文化建設(shè)過程中常態(tài)化組織開展音樂美育活動，例如，開展校園十佳歌手比賽、紅歌會演、配樂詩朗誦、原創(chuàng)音樂劇排演、器樂作品展演以及高雅藝術(shù)進校園等展演活動。南航大學(xué)生藝術(shù)團排演了原創(chuàng)戲劇節(jié)目進社區(qū)，積極參加社會實踐，收到良好的社會效果。校內(nèi)外音樂實踐活動是音樂美育教育的重要途徑和方式，是音樂美育課堂教學(xué)的延續(xù)和補充。學(xué)生只有真正融入這些活動中，才能深刻體會到音樂美育教育的價值與意義。

5、注重高校音樂教學(xué)與其他美育教育學(xué)科的交叉融合。美育教學(xué)本質(zhì)在于提高學(xué)生的審美藝術(shù)以及真善美的價值觀，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，美育與各類學(xué)科相融并非追求一門功課的卓越成效，而應(yīng)全程、全方位地觀察與評價高校學(xué)生在美育教育浸潤后整個教學(xué)課程體系中的反饋及其效果。在教育的改革過程中，應(yīng)注重高校音樂教學(xué)與其他美育教育學(xué)科的交叉融合，尤其是具有理工科背景的綜合性大學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生開展跨學(xué)科合作交流，倡導(dǎo)多學(xué)科互補，使音樂美育課程與美術(shù)、書法、計算機、文學(xué)、攝影等緊密結(jié)合。多學(xué)科互相交融不僅有利于學(xué)生的創(chuàng)新，也讓同學(xué)們更深層次地了解到知識的相通性，對于提升美育價值觀的全局性具有重要作用。

6、加強音樂美育師資隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)。打造一支優(yōu)秀且專業(yè)的音樂美育教師隊伍，是高校音樂美育教育提升的關(guān)鍵。只有教師的整體素質(zhì)提高，對學(xué)生的培養(yǎng)才會有質(zhì)的飛躍。全面提升藝術(shù)教育教師素質(zhì)，需要抓好教師崗前教育培訓(xùn)，鼓勵教師積極從事教學(xué)研究。在政策導(dǎo)向、經(jīng)費投入、評價體系等方面適度傾斜，給藝術(shù)美育教學(xué)以充分的支持。加強教師教研及交流，培養(yǎng)專職美育教師，開展老帶新、骨干教師幫扶等梯隊建設(shè)活動。

7、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，拓展音樂美育空間。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)功能與優(yōu)勢，實現(xiàn)眾多資源共享，提升學(xué)校和社會各類自媒體的美育價值，拓展育人空間，已然成為高校美育發(fā)展需要思考的重要內(nèi)容。合理應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)質(zhì)資源，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建線上線下混合式的教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，及時與教師建立溝通，打破了時空局限，進一步拓展了音樂美育空間。高?？梢岳脙?yōu)秀的數(shù)字化藝術(shù)資源，如數(shù)字化圖書館、音樂智庫等媒介，開設(shè)線上音樂專業(yè)特色課程，使學(xué)生和居民能夠通過便捷的介質(zhì)獲得傳統(tǒng)意義上的美育，利用網(wǎng)絡(luò)平臺促進音樂美育的開發(fā)與學(xué)習(xí)，打造育人品牌。

通過高校美育與音樂藝術(shù)實踐教學(xué)等各種有效性方法的探索，凸顯出高校素質(zhì)教育的先進性以及全面提升學(xué)生人格素養(yǎng)、身心和諧發(fā)展的教育理念。不斷加強音樂美育教育教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷進行審美激發(fā)式教學(xué)成果創(chuàng)造，有助于提升學(xué)生音樂審美的專業(yè)素養(yǎng)、文化思維及文化修養(yǎng)。實現(xiàn)高校對于具有高質(zhì)量綜合素質(zhì)、身心全面發(fā)展的綜合性人才的全面培育，進一步推動我國高校音樂美育教育的發(fā)展。