李韓 四川衛(wèi)生康復職業(yè)學院

高職院校教學中需要以就業(yè)為導向，根據(jù)社會需求設置相應的專業(yè)課程，并結(jié)合不同行業(yè)和職業(yè)對人才的要求做好課程創(chuàng)新工作，傳授學生未來從事職業(yè)需求的技能和知識內(nèi)容，提升學生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為學生良好的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。從當前社會對人才的需求情況來看，不僅要求人才具有較強的專業(yè)技能，同時還需要人才具有良好的身心發(fā)展素質(zhì)，在形體禮儀方面能夠得體，實現(xiàn)更好的人際交往，體現(xiàn)良好的企業(yè)和職業(yè)形象，因此高職院校中形體禮儀教育也需要引起相應的重視。

一、形體禮儀課程的概念及應用意義

（一）形體禮儀課程的概念

形體禮儀教學的基礎內(nèi)容是對形體的訓練，高職院校在形體禮儀課教學中需要從對學生的形體訓練開始，使學生形成良好的形態(tài)感覺，比如通過對形體的“提、收、松、挺”訓練，使學生保持良好的形體形象和精神狀態(tài)，提升學生的氣質(zhì)。在初步完成形體整體訓練后再進行細節(jié)訓練，通過對各個部位的修飾、約束和重塑等對身體進行改善，使學生在人際交往中各方面的表現(xiàn)更加得體，體現(xiàn)出良好的禮儀美。高職院校形體禮儀學習，能夠塑造學生的形象，符合社會交往要求。

（二）形體禮儀課程在高職院校開設的意義

首先，高職院校通過形體禮儀課程的開設有利于對學生身姿的矯正。學生在長期的學習生活中會由于環(huán)境以及習慣的影響形成不良的姿態(tài)，比如含胸駝背、形體松垮或者行走中屈膝等，這些不良的形態(tài)非常影響學生的形態(tài)和氣質(zhì)。通過形體禮儀課程的教學能夠?qū)W生的形態(tài)體態(tài)進行矯正，保持正確的身體姿態(tài)，形成健美的身體形態(tài)，為學生將來職場競爭以及社會人際交往奠定基礎。

其次，提升學生的氣質(zhì)。當前職業(yè)院校學生都比較重視審美，但是大部分學生都追求外形美，不注重對自身氣質(zhì)的培養(yǎng)和訓練。但是對于一個人的外形來說，高雅的氣質(zhì)是外形美的基礎，能夠有效彌補形體上的不足，使人感受到美。反之，如果缺乏高雅的氣質(zhì)即使外表裝扮再花哨，也會影響美感。

最后，提煉學生的內(nèi)在修養(yǎng)。形體禮儀訓練雖然針對的是學生外在形象的培養(yǎng)，但是實際上也能夠?qū)崿F(xiàn)對學生內(nèi)在美的挖掘。形體禮儀訓練在教學中有利于改善學生原始的形態(tài)狀態(tài)，提升身體的控制力和靈活性。使學生的站姿、坐姿、走路、蹲姿等都保持良好的儀態(tài)。此外，通過相應的訓練手段還有利于培養(yǎng)學生知書達禮的品質(zhì)，并將傳統(tǒng)禮儀更好的應用到生活中，提升學生的內(nèi)在修養(yǎng)，培養(yǎng)學生健康的舉止習慣和人際交往能力。

二、高職院校形體禮儀課程教學開展現(xiàn)狀分析

（一）形體禮儀課程概念不清晰

隨著社會對人才要求的提升，大部分高職院校都開設了形體禮儀課程，但是在課程設置中部分教師對形體禮儀課程的認知存在偏差，認為形體禮儀與形體訓練具有相同的作用，都是針對身體形態(tài)的訓練，因此在形體禮儀課程的設置中缺乏明確的定位。形體禮儀課程是一門新興的課程內(nèi)容，與傳統(tǒng)形體訓練課程存在一定的差異，其中還涉及不同行業(yè)的禮儀教育。但是與禮儀課程教育也存在一定的差別，規(guī)范性比較弱。形體禮儀課程的訓練中不僅需要注重外在形體美的訓練，還需要保持良好的內(nèi)在修養(yǎng)，通過課程的開展促進學生的內(nèi)外兼修，培養(yǎng)學生高雅謙恭的形象。而教師對形體禮儀課程片面的認知，導致形體禮儀課程教學難以達到預期的教育效果。

（二）形體與禮儀教學融合度差

從高職院校形體禮儀教育情況來看，大部分采用的是形態(tài)與禮儀分開教學的方式，在形體課程上以實踐教學為主，強調(diào)對學生的形體塑造，主要是對學生形體的外在訓練。對學生的頭、肩、胸、腰以及腿部等進行強化訓練，使身體形態(tài)更健康，各部分更加協(xié)調(diào)，達到良好的塑形效果。主要教學內(nèi)容包括身體的基本素質(zhì)訓練，姿態(tài)控制以及舞蹈練習等，對形體進行矯正，這些訓練有利于對學生形體的塑造，但是沒有涉及儀態(tài)以及生活禮儀的教學內(nèi)容。禮儀課程教學中則主要采用的為理論教學內(nèi)容，缺乏實踐訓練，或者設計的實踐教學內(nèi)容少。課程設計都是根據(jù)學生的專業(yè)特點和使用范圍等進行設計，在禮儀中分為家庭、個人、社交、商務以及外交等不同方面的禮儀，使學生掌握系統(tǒng)的禮儀知識，但是理論方面的教學使學生在禮儀的表現(xiàn)僅局限在課堂上，生活中的實效性不強。因此，高職院校禮儀教學中還需要注重形體與禮儀教學的融合。

（三）形體禮儀課程的教學方式過于傳統(tǒng)

高職院校形體禮儀課程中涉及的專業(yè)內(nèi)容并不多，并沒有實現(xiàn)所有專業(yè)的普及。已經(jīng)開設形體禮儀課程的專業(yè)包括酒店管理、旅游管理、藝術(shù)、空乘以及國際商務等專業(yè)。這些專業(yè)中女學生比例比較大，使形體禮儀課程的受眾面存在較大的差異。通過對高職院校形體禮儀課程教學情況來看，男生被邊緣化的情況非常明顯。當前高職院校形體禮儀課程中主要定位于形體訓練課程，教學內(nèi)容也停留在單一的形體訓練中，教學內(nèi)容不豐富。形體禮儀課程開設的時間比較短，課時少，難以滿足理論和實踐教育要求，對學生未來職業(yè)和社會發(fā)展遠遠不足。由此可見，現(xiàn)有的形體禮儀課程教學仍處于初級的摸索階段，在形體訓練中主要以體育舞蹈和健美操為主要課程，無法滿足學生的形體禮儀訓練要求，導致教學現(xiàn)狀堪憂。

三、高職院校形體禮儀課程創(chuàng)新路徑

（一）結(jié)合就業(yè)需求培養(yǎng)良好的職業(yè)形象

高職院校形體禮儀教學中可以對學生的身體形態(tài)進行重塑，對學生的整體氣質(zhì)進行改善，培養(yǎng)學生高雅的氣質(zhì)和優(yōu)美的形體，為學生職業(yè)形象營造提供一定的幫助。當前社會發(fā)展背景下，高職院校形體禮儀教學中不僅要注重外在美的塑造，還需要從高尚的道德情操方面著手，培養(yǎng)學生良好的儀容儀表和言談舉止。通過學生良好的形體禮儀塑造，提升學生的審美意識。結(jié)合當代禮儀規(guī)范，使學生能夠結(jié)合自身的專業(yè)和職業(yè)要求，加強禮儀塑造意識，約束自身的言談舉止。比如在酒店管理專業(yè)的形體禮儀培養(yǎng)中，酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)主要是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)服務人才，學生畢業(yè)后會參與到酒店的一線服務工作中。而在服務中學生必然會面臨很多的挫折和困難，通過形體禮儀的訓練，能夠使學生保持良好的儀態(tài)，提升服務品質(zhì)。同時還有利于培養(yǎng)學生寬容、理解、尊重的優(yōu)秀品格，提高人際交往能力，使學生在工作中更順利。此外，教師還需要注重對學生精神品質(zhì)和意志力的培養(yǎng)，加強學生心理訓練，使學生在面對挑戰(zhàn)和困難時，能夠及時調(diào)整心態(tài)，更好的應對工作崗位上的難題。

（二）結(jié)合社會需求提升學生競爭力

高職院校學生畢業(yè)后面臨就業(yè)競爭和崗位競爭，而且在以后的工作和生活中也避免不了遇到各種競爭。學生雖然在高職院校學習很多專業(yè)的知識和技能，但是競爭能力不足，也無法將自己最好的一面表現(xiàn)出來或者實現(xiàn)自我推銷，很難受到重視。因此必須要加強對學生核心競爭力的提升，促進學生職業(yè)生涯發(fā)展。教師可以通過游戲、競賽等不同的方式為學生創(chuàng)設良好的學習條件，使學生在求學過程中體驗競爭、了解競爭，感受榮譽與失敗，意識到競爭的重要性。教師在形體禮儀課程教學中可以開設多種競賽，采用小組比拼、班級比拼、系部比拼等不同的競賽形式開展競賽活動，培養(yǎng)學生的競爭意識，形成良好的競爭氛圍，使學生能夠在激烈的競爭活動中不斷成長。

（三）美化身體外感

人類溝通中除了語言的溝通之外，自身形象也是溝通的重要渠道，社會是一個大舞臺，每個人在舞臺上都扮演著不同的角色，而所有的角色都希望得到大眾的尊重和認同。在這個角色中包括社會地位、身體關(guān)系等，要想得到更多人的認同，必須要保證自身的言行舉止與自身的角色相符。因此人們不斷加強對自身身體的規(guī)訓，達到良好的社會身份認同。良好的身體儀態(tài)能夠為人們留下美好的印象，美的形體和姿態(tài)，穩(wěn)重的舉止等都是社會對個體形象評價的重要標準，體現(xiàn)人的社會地位，得到認同的同時也會獲得更好的發(fā)展機會。形體禮儀訓練是一種以社會評價體系為基礎形成的身體的自我表達形態(tài)，在身體行動中表現(xiàn)出良好的體態(tài)。形體美是各個職業(yè)的必修內(nèi)容，通過形態(tài)的端正有利于提升學生的自信，形成良好的精神狀態(tài)。因此，高職院校在形體禮儀訓練中必須要注重對學生各個行為動作的規(guī)范，包括走路、站立、說話方式以及握手等方面的禮儀，保證在與人溝通中能夠保持正能量，提升整體美，在與人交往中讓人舒適。比如，在走路過程中，速度不宜太快，步伐不宜太大，否則會給人一種匆忙的感覺，外觀上不雅觀；反之如果速度過慢，步幅比較小又會形成一種散漫的形象。因此在形體禮儀訓練中教師需要保證學生合理控制步伐和節(jié)奏，并在任何動作中都能夠表現(xiàn)出穩(wěn)重端莊的形態(tài)。

（四）結(jié)合職業(yè)需要培養(yǎng)專業(yè)能力

形體禮儀課程教學是一種趣味性、實踐性相結(jié)合的教學方式，能夠促進學生快速融入課程教學中，但是同樣需要興趣的引領。興趣直接影響教學質(zhì)量，調(diào)動學生的學習動力，提升學生學習的主動性。形體禮儀教學中，教師必須要充分發(fā)揮自身的主導作用，為學生構(gòu)建開放、積極的學習氛圍，結(jié)合學生的教學實際要求和內(nèi)容編制課程。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學模式，采用個性化、多元化的教學方式提升學生參與形體禮儀訓練的興趣，并促進學生在接受學習的過程中不斷創(chuàng)新。高職院校形體禮儀課程開設的主要目的是提升學生的職業(yè)和社會適應能力，在禮儀教學中可以結(jié)合崗位需求開展相應的教學工作。比如，可以采用小組模擬訓練的方式進行練習，每個小組共同訓練，在完成基本訓練后輪流擔任培訓經(jīng)理觀察他人的訓練情況，并指出優(yōu)勢和不足，使組內(nèi)能夠互相學習和鼓勵，取長補短，發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在形體禮儀課程的復習階段，則選拔出表現(xiàn)比較好的學生作為教師助理，負責組織學生訓練，為學生講解動作要領以及示范等，實現(xiàn)對學生的全方面訓練，培養(yǎng)學生的綜合能力。

（五）創(chuàng)新考核方式，提升職業(yè)能力

高職院校人才培養(yǎng)中，需要制定科學的教學目標，形體禮儀課程教學考核和評價中需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式，構(gòu)建激勵的評價模式和體系。從當前高職院校的形體禮儀課程考核評估指標建設情況來看，需要從不同專業(yè)、層次、崗位等維度做好評價工作，并設置動態(tài)的評價指標。針對所有評價維度設置不同層級的指標，并制定相應的評估標準，明確關(guān)鍵評價內(nèi)容，采用量化的方式保證評價的可行性。對于無法進行量化的指標可以采用語言表述的方式給出不同層次的評價，比如優(yōu)秀、良好、一般等。在形體禮儀培訓中涉及創(chuàng)新方面的內(nèi)容難以量化，則可以采用語言描述的方式進行評價，通過主觀的評價與客觀評價結(jié)合，保證評價的全面性和科學性。

（六）開展實訓課程，促進多元化發(fā)展

高職院校在形體禮儀課程教學開展中，需要結(jié)合教學計劃加強對實踐課程的優(yōu)化。首先，保證教學的社會性，將社會上的真實案例引入到課堂教學中，加深學生對知識的理解，明確課堂認知；其次，保證教學的專業(yè)性，針對一些特殊的禮儀教學內(nèi)容，可以聘請專業(yè)的形體禮儀教師或者專業(yè)的人員進行指導，共同探究課程教學內(nèi)容，并開設實踐第二課堂為學生進行形體禮儀的實踐講解，使學生能夠與禮儀專家和專業(yè)人員進行面對面交談，激發(fā)學生的形體禮儀訓練興趣。最后，保證教學的綜合性，在形體訓練中不能單一的進行形體和禮儀方面的訓練，還需要結(jié)合專業(yè)課程內(nèi)容，對學生的知識運用能力綜合培養(yǎng)。選擇與專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容進行形體禮儀訓練，通過與企業(yè)的合作為學生提供實訓地點，比如酒店服務、空乘服務等，使學生能夠在真實的環(huán)境中對形體訓練的重要性有更明確的認知，加深學生對理論知識的理解和實踐能力的掌握。同時實訓活動不僅針對學生也可以針對教師，通過大量的實訓練習對雙師型教師培養(yǎng)也具有重要作用，促進高職院校形體禮儀教學體系不斷完善。

四、結(jié)語

綜上所述，形體禮儀課程是培養(yǎng)學生高雅氣質(zhì)以及得體的人際交往能力的課程內(nèi)容，對提升學生的專業(yè)素養(yǎng)和社會融入能力都具有重要作用，同時也是提高學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展競爭力的關(guān)鍵。但是從當前高職院校形體禮儀課程的開展情況來看，其中仍然存在很多的不足，課程內(nèi)容不夠全面，覆蓋面窄，同時缺乏完善的課程體系，不利于學生形體禮儀的培養(yǎng)。還需要結(jié)合職業(yè)和崗位需要加強對形體禮儀課程的完善，保證教學效果，達到教學目標。