舒琳 孫濤 哈爾濱體育學(xué)院

一、課程思政基本內(nèi)涵與高校健美操教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

課程思政作為高校思政教育中的拓展，本身就是推動(dòng)高校思政教育發(fā)展的關(guān)鍵，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)課程思政的教學(xué)開展必須要從理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)入手，將理論教學(xué)與學(xué)生的德育培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮出課程思政教學(xué)的價(jià)值和意義，通過(guò)挖掘課程思政在學(xué)科教學(xué)上的多元化影響來(lái)幫助學(xué)生提高對(duì)于思政學(xué)習(xí)的認(rèn)知。通過(guò)高校多學(xué)科教學(xué)結(jié)合課程思政的方式挖掘思政教育的價(jià)值影響，從原本的理論教學(xué)逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻Y(jié)合實(shí)踐的教學(xué)模式，從而更好地實(shí)現(xiàn)立德樹人。正所謂育人先育德，課程思政教學(xué)解決的是高校在針對(duì)學(xué)生的思想教育上的路徑問(wèn)題，是真正實(shí)現(xiàn)高校在傳道授業(yè)解惑上的教學(xué)作用，將育人和育才真正統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)。對(duì)于當(dāng)前的高校教學(xué)改革而言，應(yīng)該要始終堅(jiān)持立德樹人，堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)以及以德施教，以此來(lái)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，從而體現(xiàn)出高校全面全方位以及全員育人的教學(xué)價(jià)值?？梢哉f(shuō)課程思政教學(xué)理念的提出本身對(duì)于高校教育的深入化以及全面化影響巨大，真正實(shí)現(xiàn)了對(duì)于優(yōu)秀人才以及社會(huì)主義接班人的培養(yǎng)。

高校健美操作為高校體育課程中的一門學(xué)科，其本身的教育理念就是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)以及掌握健美操知識(shí)和動(dòng)作，這是屬于技能培訓(xùn)。而在健美操課程教學(xué)中融入課程思政，這是更好地發(fā)揮出學(xué)科教學(xué)上的育人功能，將單純的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握健美操知識(shí)動(dòng)作轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生審美能力、團(tuán)結(jié)精神以及價(jià)值追求上的培養(yǎng)，因此從技能培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生行為準(zhǔn)則以及道德規(guī)范的教育影響，這是真正實(shí)現(xiàn)立德樹人教學(xué)的意義和價(jià)值所在。在高校健美操教學(xué)中，通過(guò)對(duì)于學(xué)生思想教育的培養(yǎng)去幫助學(xué)生追求美，發(fā)現(xiàn)美，提高審美價(jià)值，這一整套教學(xué)的開展更容易對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生隱性的教學(xué)影響，更容易實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生知識(shí)傳授、價(jià)值引領(lǐng)和能力培養(yǎng)的全面深入和開展，實(shí)現(xiàn)健美操教學(xué)和課程思政的完美融合。

二、高校健美操教學(xué)中落實(shí)課程思政存在的問(wèn)題

（一）健美操教師思政意識(shí)有待提高

對(duì)于高校而言，健美操教學(xué)的開展不能夠單純的作為一種體育項(xiàng)目進(jìn)行開展，而是要借助健美操跟思政教育的融合來(lái)達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)科教學(xué)改革的目的。但是這一點(diǎn)需要以高校健美操教師作為教學(xué)支撐。健美操教師的思政意識(shí)和個(gè)人素養(yǎng)決定了整個(gè)健美操言傳身教的教學(xué)效果。健美操教師需要在教學(xué)之余給學(xué)生進(jìn)行思政的知識(shí)灌輸，需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，需要具有德育教育的意識(shí)。同時(shí)健美操教師還需要在掌握相關(guān)健美操專業(yè)動(dòng)作技能的過(guò)程中挖掘健美操項(xiàng)目的思政元素，盡可能地強(qiáng)化健美操運(yùn)動(dòng)的教學(xué)多樣性，在潛移默化的教學(xué)開展過(guò)程中影響學(xué)生，挖掘?qū)W生思想品質(zhì)的提升，對(duì)于這點(diǎn)高校的健美操教師還存在不足。

（二）健美操課程目標(biāo)設(shè)置尚待明確

對(duì)于高校而言，在健美操課程的設(shè)置上依舊存在很多的不合理之處，特別是在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，健美操課程的目標(biāo)設(shè)置十分不清晰，很多教學(xué)內(nèi)容并沒有針對(duì)性，很多時(shí)候高校都將健美操課程作為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的選擇之一，作為豐富體育項(xiàng)目的教學(xué)課程設(shè)置，因此在教學(xué)上更多的是以培養(yǎng)學(xué)生健美操動(dòng)作技能為主，忽視了在課程目標(biāo)設(shè)置上的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)的凸顯，同時(shí)也就導(dǎo)致健美操課程的教學(xué)過(guò)程中思政元素蘊(yùn)含量很少，涉及的范圍很窄。

（三）健美操教學(xué)中思政元素融入不足

現(xiàn)如今，我國(guó)很多高校在健美操課程的開設(shè)上更多的是以動(dòng)作教學(xué)為主，成套的動(dòng)作直接進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)作的設(shè)計(jì)上由淺入深，逐漸地加大復(fù)雜程度，因此導(dǎo)致很多高校健美操教師在教學(xué)上更多的將側(cè)重點(diǎn)放在了對(duì)健美操技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)上，沒有關(guān)注對(duì)于學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，也沒有注重教學(xué)過(guò)程中的思政元素融入。同時(shí)在教學(xué)考核上更多的是以學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作考核為主，因此學(xué)生也就變成了為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了應(yīng)對(duì)期末考核，更多的關(guān)注技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)和記憶，沒有關(guān)注動(dòng)作技能背后蘊(yùn)含的審美價(jià)值，沒有關(guān)注其中的品德素質(zhì)內(nèi)涵，教師和學(xué)生在關(guān)注點(diǎn)上的偏移以及對(duì)于思政教育的忽視導(dǎo)致健美操課程難以融入思政教育，難以發(fā)揮出思政教學(xué)引導(dǎo)的價(jià)值。

（四）健美操課程教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)薄弱

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)在健美操課程的教學(xué)上都是以示范教學(xué)以及分組練習(xí)這樣單一的教學(xué)方法為主的，即便是教師在糾錯(cuò)上都是為了針對(duì)某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行糾錯(cuò)，這樣的教學(xué)方法開展顯然是單純地為了完成教學(xué)任務(wù)，弊端很大，學(xué)生往往應(yīng)付完教師的要求以及期末的考核之后，就完全忘記了健美操學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，對(duì)于健美操學(xué)習(xí)所帶來(lái)的審美提高更是難以體現(xiàn)。這其實(shí)是教學(xué)方法以及模式上的問(wèn)題。高校在進(jìn)行健美操教學(xué)的過(guò)程中忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，采取的是單一的填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，單純地為了掌握技術(shù)動(dòng)作，沒有深入研究技術(shù)動(dòng)作背后體現(xiàn)的核心價(jià)值，學(xué)生對(duì)于成套的技術(shù)動(dòng)作理解不夠，在訓(xùn)練時(shí)難以感受到這些動(dòng)作背后所體現(xiàn)的情緒，想要表達(dá)的思想。再加上教師教學(xué)方式單一、教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新力不足等等，都會(huì)導(dǎo)致整體的教學(xué)難以深入開展，更別說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中更好的挖掘健美操背后的審美教育以及思想引領(lǐng)。

（五）健美操課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚需完善

現(xiàn)如今，我國(guó)高校在健美操課程的考核上更多的還是以學(xué)生的動(dòng)作要領(lǐng)考核為主，理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)開展卻忽視了對(duì)于理論的考核，同時(shí)在評(píng)價(jià)體系的建設(shè)上也存在不足和漏洞，學(xué)生難以得到教師的正向評(píng)價(jià)和及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中更多的是重視技術(shù)動(dòng)作，但是與健美操相關(guān)的理論知識(shí)、德育以及美育的教學(xué)價(jià)值都沒有進(jìn)行正向的評(píng)價(jià)以及全面的考核，這種情況下，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)會(huì)發(fā)生偏移，學(xué)生更多的關(guān)注動(dòng)作考核，更多的對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行不斷的練習(xí)，但是不關(guān)心健美操中的體態(tài)美、動(dòng)作美，這樣就會(huì)導(dǎo)致健美操教學(xué)的效果難以全面體現(xiàn)，健美操課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)影響了學(xué)生整體的審美提升，影響了學(xué)生思想素質(zhì)的提高。

（六）健美操課程教學(xué)環(huán)境缺乏思政氛圍

健美操作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，其本身因?yàn)檎n程的特殊性更強(qiáng)調(diào)環(huán)境和氣氛的影響。好的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)情境中，更容易受到教師的價(jià)值引導(dǎo)的影響。而我國(guó)很多高校在健美操的教學(xué)上對(duì)于教學(xué)環(huán)境都不太注重，很多都是直接在操場(chǎng)進(jìn)行練習(xí)，偶爾有室內(nèi)場(chǎng)館也缺乏專門的對(duì)照鏡，因此教學(xué)的方式更加單一，同時(shí)也沒有注重對(duì)于服裝的選擇以及統(tǒng)一等等，這就導(dǎo)致健美操課程對(duì)于學(xué)生的價(jià)值熏陶不足，整體的教學(xué)與課程思政的協(xié)同性不足，難以真正地體現(xiàn)立德樹人的育人效果。

三、高校健美操教學(xué)中落實(shí)課程思政的實(shí)踐路徑

（一）提升健美操教師的思政教育意識(shí)和能力

高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，教師更是學(xué)生成才的領(lǐng)路人，正所謂：傳道授業(yè)解惑。高校教師首先要具備有教育的能力和師者的資格，自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能必須要過(guò)關(guān)。同時(shí)在當(dāng)前高校思政教學(xué)改革發(fā)展的重要時(shí)期，健美操教學(xué)要落實(shí)課程思政，那么教師自身的思政教育意識(shí)就要足夠，同時(shí)自身的思想道德素質(zhì)要能夠起到為人師表的表率作用。同時(shí)對(duì)于如何在教學(xué)中建立課程思政體系，教師要有足夠的認(rèn)識(shí)和理解。高校自然也需要積極的組織教師們參與教學(xué)培訓(xùn)、參加課程思政教學(xué)大賽等等，以此來(lái)促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，促進(jìn)高校思政教學(xué)大環(huán)境的形成，這才有助于高校健美操教師提高課程思政的教學(xué)創(chuàng)新能力。

（二）提高思政元素挖掘能力，推動(dòng)健美操課程思政體系構(gòu)建

健美操作為一項(xiàng)活力滿滿，全民喜歡的運(yùn)動(dòng)，其本身除了對(duì)于學(xué)生專業(yè)技術(shù)動(dòng)作有明確的要求之外，其實(shí)也在傳遞給學(xué)生運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的配合精神。健美操不是一個(gè)人的單獨(dú)運(yùn)動(dòng)，是需要團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通、交流和配合的，是需要相互幫助，相互鼓勵(lì)才能夠完成的。因此對(duì)于高校健美操教師而言，在教學(xué)的過(guò)程中需要通過(guò)挖掘這種團(tuán)隊(duì)配合以及規(guī)則傳遞的方式來(lái)幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的抗壓學(xué)習(xí)的要求、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的要求、規(guī)則以及審美的要求，其實(shí)都是一種結(jié)合了課程教學(xué)開展的思政教育，是通過(guò)從形體到內(nèi)心全面深化的美育教育來(lái)推動(dòng)課程思政教學(xué)價(jià)值展現(xiàn)的。健美操作為一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，很顯然其本身是不缺乏思政教育的元素的，只是需要高校健美操教師深入挖掘，深入研究，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新來(lái)達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。

（三）教學(xué)方法上加強(qiáng)課程思政教育創(chuàng)新

21世紀(jì)以來(lái)，電腦、手機(jī)成為人們的生活必需品。教育教學(xué)形態(tài)發(fā)生了巨大變革，信息化教學(xué)手段成為目前的主流。在新形勢(shì)的挑戰(zhàn)下，信息化教學(xué)成為教師必備的技能。教師要學(xué)會(huì)充分運(yùn)用信息化資源，多維度多方面?zhèn)湔n，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如，在教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)組織學(xué)生觀看有關(guān)健美操素材的正能量電影，從而優(yōu)化學(xué)生的價(jià)值觀念；利用手機(jī)微信等進(jìn)行課前課后溝通、分享心得體會(huì)等，從而使學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)無(wú)限時(shí)間、無(wú)限地點(diǎn)的存在。

（四）健美操課程評(píng)價(jià)上確立課程思政評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是檢查教學(xué)效果、評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)的重要手段。健美操教師在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)應(yīng)該更新教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在課程思政視域下，應(yīng)改變當(dāng)前只重視健美操動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的狀況，要建立多元化評(píng)價(jià)體系。既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)健美操理論知識(shí)、動(dòng)作技能的掌握情況，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，將課堂參與度、積極性、比賽等情況納入過(guò)程性考核，同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、道德禮儀、意志品質(zhì)、規(guī)則意識(shí)、審美意識(shí)的考察。將高校健美操教學(xué)評(píng)價(jià)體系與大學(xué)生的身心素質(zhì)有效結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，從而將課程思政教育理念落實(shí)到位。

（五）健美操教學(xué)環(huán)境上營(yíng)造課程思政教育氛圍

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于大學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)至關(guān)重要，好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)能產(chǎn)生積極影響。在健美操教學(xué)環(huán)境上營(yíng)造課程思政教育氛圍，主要從以下兩方面入手。一是健美操音樂(lè)環(huán)境的營(yíng)造。在教學(xué)活動(dòng)中教師可以選擇節(jié)奏感強(qiáng)、韻律優(yōu)美的中國(guó)風(fēng)音樂(lè)，比如《中國(guó)范兒》《龍的傳人》《大中國(guó)》等，從而使學(xué)生在練習(xí)動(dòng)作過(guò)程中，激發(fā)愛國(guó)熱情，提高教學(xué)效果。二是健美操知識(shí)宣傳欄的建設(shè)。校園文化對(duì)學(xué)生的感染熏陶也是至關(guān)重要的，可以充分利用學(xué)校的宣傳欄、宣傳墻等宣傳健美操運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵，從而對(duì)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值追求起到潛移默化的熏陶作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所言，高校作為人才培養(yǎng)的圣地，高校大學(xué)生也是未來(lái)建設(shè)祖國(guó)、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的核心力量，是民族和國(guó)家發(fā)展的希望。針對(duì)高校學(xué)生的教育一定要注重學(xué)科結(jié)合思政的課程思政教學(xué)開展，在立德樹人教育理念的引導(dǎo)下，高校應(yīng)該以學(xué)生為主體推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。其中健美操作為一項(xiàng)全民熱愛，追求身體美的運(yùn)動(dòng)，其實(shí)也需要借助課程教學(xué)來(lái)開展思政教育，通過(guò)融合思政教育，與思政教育同向同行來(lái)形成學(xué)科張力，豐富教學(xué)內(nèi)涵，讓高校大學(xué)生不僅僅追求身體美，形態(tài)美，還要追求意識(shí)美、認(rèn)知美和思想美。充分發(fā)揮出課程思政的內(nèi)涵和特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)多樣性，推動(dòng)健美操教學(xué)中課程思政教育的落實(shí)和發(fā)展。