姚超君 陳 宏

（貴州大學(xué)體育學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，國家體育總局印發(fā)《2020年國家體育政策法規(guī)規(guī)劃要點》，制定《體育發(fā)展“十四五”規(guī)劃》，指導(dǎo)體育改革和體育文化等重點領(lǐng)域?qū)ｍ椀谋Ｗo、開發(fā)和利用工作。由于貴州省部分民族傳統(tǒng)體育的傳承人稀少，造成一些民族傳統(tǒng)體育項目失傳，使得民族傳統(tǒng)體育沒有得到有效保護和發(fā)展，造成珍貴的物質(zhì)文化遺產(chǎn)絕跡。貴州省有著豐富的民族傳統(tǒng)體育項目以及濃郁的文化，因而建立貴州省民族傳統(tǒng)體育毽球基地（以下簡稱毽球基地），對振興民族精神、活躍和豐富人民群眾精神文化生活具有積極作用。毽球是貴州省民族傳統(tǒng)體育單項基地的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項目，具有濃郁的民族傳統(tǒng)體育文化氣息。在全球文化大團結(jié)的背景下，毽球的國際賽事不斷開展，國際地位顯著跨進，其基地項目的文化復(fù)興成為建設(shè)社會主義文化強國的重大戰(zhàn)略任務(wù)之一。毽球項目映射了民族傳統(tǒng)體育基地活動的整體發(fā)展?fàn)顩r，揭示其逐漸偏離民族傳統(tǒng)體育文化基因的本質(zhì)問題。因此，本文在文化大團結(jié)、人類命運共同體意識的背景下，通過對毽球基地的研究，探討毽球基地活動發(fā)展過程中出現(xiàn)的共性問題。探析毽球項目的改進策略，對實現(xiàn)文化的交往交流交融，引發(fā)社會階層對毽球基地活動的看法及傳統(tǒng)價值觀的轉(zhuǎn)變，深化毽球基地的活動運行規(guī)律認識、實現(xiàn)民族團結(jié)進步教育和民族精神文化融合具有重大意義。

1 毽球基地發(fā)展模式的困境

2004年11月26日，貴州省民族宗教事務(wù)委員會、省體育局、省教育廳公布了《貴州省少數(shù)民族體育訓(xùn)練基地管理辦法》和《關(guān)于建立貴州省少數(shù)民族體育訓(xùn)練基地的決定》，建立貴州省首批16個民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地。2009年，貴州省體育局為使民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地得到更好的發(fā)展，充分發(fā)揮高校在建設(shè)民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地中的重要作用，決定設(shè)立第二批12個高校民族傳統(tǒng)體育訓(xùn)練基地和6個其他基地，其中包括貴州大學(xué)和凱里學(xué)院毽球項目基地。至2019年，確立第三批民族傳統(tǒng)項目訓(xùn)練基地47個，其中包括惠水第四中學(xué)毽球項目基地。貴州省民族傳統(tǒng)體育毽球項目訓(xùn)練基地是指在民族地區(qū)，依托地方或高校，建立具有民族性和競技性的毽球項目活動的訓(xùn)練場所，旨在推動各民族毽球項目的發(fā)展，培養(yǎng)體育后備人才。主要以競賽、教學(xué)和科學(xué)活動三種發(fā)展模式為主，在運行過程中存在多元項目競爭與單一項目發(fā)展不相對等、教學(xué)和科學(xué)研究開展欠缺的發(fā)展困境。

1.1 多元與單一項目競賽活動發(fā)展不平衡

毽球基地的競賽活動與社會體育活動的關(guān)系是多元項目競賽活動供給與混合機構(gòu)組織的交叉供需關(guān)系。多元與單一項目競賽活動為客體供給社會活動，形成相互發(fā)展的關(guān)系。但毽球基地中的競賽活動發(fā)展失衡，不僅忽略高校毽球基地中毽球文化及技術(shù)技能的傳播，而且由于各基地的活動競爭激烈，實施的社會活動無法滿足人們的現(xiàn)實需求。

從多元項目競賽活動方面看，貴州省民族傳統(tǒng)體育毽球基地舉辦的活動等級有省級、市級和校級之別，各級內(nèi)容各不相同。如凱里學(xué)院和惠水第四中學(xué)的項目較多，主要有毽球、押加、弩射、木球、藤球、珍珠球等，常常舉辦包含多個項目的競賽活動促使項目之間競爭壓力巨大。相對惠水第四中學(xué)毽球基地，貴州大學(xué)與凱里學(xué)院的毽球項目無法在賽事活動中與其匹敵，如貴州省民族傳統(tǒng)體育運動會、中小學(xué)生體育運動會中，毽球項目競賽活動的頭籌總是落在惠水第四中學(xué)，但其他項目競賽活動的頭籌則落在別的基地。尤其在貴州大學(xué)毽球基地，資源分配不均，忽視基地各項目的長期發(fā)展，沒有定期舉辦多元競賽活動，導(dǎo)致毽球基地的活動傳承無法滿足社會發(fā)展需求。

從單一項目競賽活動發(fā)展方面看，其供給的時間和內(nèi)容較少，缺乏多元性和專業(yè)性。賽事活動不符合政府、社會、高校對毽球項目系統(tǒng)化發(fā)展的要求。惠水第四中學(xué)毽球基地旨在于競賽活動中培養(yǎng)優(yōu)秀的運動人才及教練員，因此，其投入的資源、時間較多，但其單一的毽球競賽活動不能通過社會幫扶活動和志愿者活動展開，導(dǎo)致開展活動范圍過窄，組織多樣化缺失。其他毽球基地的活動經(jīng)費無法支撐其開展單一的競賽活動，呈現(xiàn)出僅僅在小范圍舉辦競賽活動，無法吸引遠距離優(yōu)秀毽球基地參與其中，不能促進各基地毽球項目深層次交流，無法促使毽球項目的“自主發(fā)展”。

1.2 教學(xué)與科研活動開展不充分

毽球的國際賽事不斷開展，國際地位不斷提升。教學(xué)與科學(xué)研究投入對未來毽球占領(lǐng)國際地位起到舉足輕重的作用。毽球基地的教學(xué)與科學(xué)研究活動開展較少，教練員無法承擔(dān)科研重任，而科學(xué)研究員也擔(dān)負不起毽球訓(xùn)練任務(wù)，致使毽球基地的教學(xué)模式與科學(xué)研究模式協(xié)調(diào)不足。

從教學(xué)方面看，毽球基地的教學(xué)是指教練員教導(dǎo)學(xué)習(xí)者習(xí)得毽球文化知識，掌握技術(shù)技能，從而提高學(xué)習(xí)者能力，增強體質(zhì)，培養(yǎng)思想品德的過程。毽球基地的教學(xué)模式主要形式為以賽帶練，即在賽事活動開展期間，才進行教學(xué)訓(xùn)練活動，因此隨賽事活動的舉辦時間而呈現(xiàn)出一定周期性。為了達到項目間的知識遷移，學(xué)?；刂袝_展各類項目教學(xué)，但是僅限于普通選修課程，并沒有重視專業(yè)技術(shù)技能及文化內(nèi)涵的知識普及。而毽球在學(xué)校基地的教學(xué)中，其教學(xué)活動沒有融入體育教育中，也沒有把“發(fā)展人”為主要目的，而是作為競技項目進行長期訓(xùn)練，為比賽獲勝做準(zhǔn)備。

從科學(xué)研究方面看，2006年，在山西晉中學(xué)院體育學(xué)院，成立我國首個毽球科研訓(xùn)練中心，研究團隊將研究方向定位在毽球運動技術(shù)技能、運動員賽事能力、毽球裝備方面。即便成立了科研訓(xùn)練中心并快速開展工作，但毽球基地中沒有獨立研究中心開展毽球科研活動，只能棲身在民族傳統(tǒng)體育科研工作中。從以往的科學(xué)研究結(jié)果來看：毽球技術(shù)技能、規(guī)則等研究不成體系化，對毽球文化基因的傳承研究淺顯，沒有深度解讀毽球的本真基因，導(dǎo)致毽球基地的活動發(fā)展未達到預(yù)期效果。毽球基地活動的科學(xué)研究起步晚，對教學(xué)與科學(xué)研究的投入有限，教學(xué)與科學(xué)研究之間脫節(jié)，科學(xué)研究未能解決毽球基地活動的實際問題，難以做到科研理論與教學(xué)實踐相結(jié)合，教學(xué)單位與科研部門未能協(xié)同推動科研理論指導(dǎo)教學(xué)實踐工作，使得毽球基地的活動競技水平發(fā)展遭遇瓶頸，阻礙毽球基地的活動邁入可持續(xù)的發(fā)展道路。

2 毽球基地活動的運行機制

毽球基地的活動運行機制包括外在機制和內(nèi)在機制上的領(lǐng)域、供需及價值三個方面。領(lǐng)域上分別從社會、省市和基地三個維度出發(fā)，分析各個階級在基地發(fā)展中的不同作用；供需方面，明確毽球技術(shù)、管理、資金等方面內(nèi)容是首要任務(wù)；確保科研及教學(xué)、競賽、社會實踐三類活動運行的環(huán)節(jié)是毽球項目發(fā)展的價值地位。

2.1 外在機制：競賽活動的供需互不對應(yīng)

從領(lǐng)域來看,競賽活動依據(jù)國際級、國家級、省級層面，各自分為競技競賽活動和教學(xué)競賽活動。迄今為止，貴州省沒有參加過國際毽球競賽活動，但是參與過國家級毽球競賽活動，代表基地主要有惠水第四中學(xué)、凱里學(xué)院，它們先后參與“凌空杯”“青少年毽球錦標(biāo)賽”等競賽活動。雖起到了促進省際交流、拉動毽球發(fā)展、踐行健康中國的作用，但它們之間往往缺乏交流互動，僅限于少部分基地人群，呈現(xiàn)出競賽活動較少、項目單一的特點，無法滿足社會的要求。在個人層面看，極大部分人僅僅了解甚至不知道毽球這一項目，更談不上毽球項目的功用性了。

從供需上看,貴州省政府與地方基地相互配合，地方基地行政部門因地制宜，制定“合身”的操作流程與管理方法。政府頒布保障賽事開展的相關(guān)法律法規(guī)、政策文件，以指導(dǎo)基地發(fā)展方向。雖然貴州省基地場地設(shè)施完備，大多高校訓(xùn)練基地的建設(shè)面積廣大，且各高校均備有各類運動場地，但基地資源分配不均，場地設(shè)施沒有進行異地共享。民族傳統(tǒng)體育項目種類繁多、各具特色,基地側(cè)重發(fā)展較好的運動項目而忽略毽球等發(fā)展較差的項目活動。支撐民族傳統(tǒng)體育毽球基地活動發(fā)展的資金保障體系以政府資助為主，社會資金占比小，且資金投入不足,只能維持基礎(chǔ)管理、場地和設(shè)備的建設(shè)，無法滿足長期培訓(xùn)活動的需求，無法保證基地項目的全面發(fā)展。此外，未建立良好的管理生態(tài)環(huán)境，缺乏參與體育活動的良好的人文環(huán)境，亦是毽球及基地活動發(fā)展的攔路虎。

從功能價值上看，毽球競賽活動雖然在部分地區(qū)受到一定程度的重視，開展較多，但呈現(xiàn)出區(qū)域性特點，未能在大范圍內(nèi)廣泛開展，出現(xiàn)區(qū)域不均衡發(fā)展?fàn)顩r。如貴州省惠水縣成為毽球示范縣，在此地區(qū)的毽球活動開展相對較多，融入民族節(jié)日慶典中，但在貴州省其他地區(qū)難以大幅度、大范圍地開展毽球活動。由于毽球教學(xué)、科研和社會實踐活動較少，導(dǎo)致毽球基地?zé)o法直接體現(xiàn)出培養(yǎng)人才，傳承毽球文化及技術(shù)技能基因的功能價值，而且目前開展的競賽活動大部分是為了滿足政府與基地的價值需求，忽視了個人的價值需求，不利于毽球競賽活動持續(xù)開展。

2.2 內(nèi)在機制上，教學(xué)和科研活動的人才培養(yǎng)與傳承發(fā)展不掛鉤

在毽球基地的教學(xué)和科學(xué)研究活動中，人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)發(fā)展脫節(jié)是指毽球基地的教學(xué)和科學(xué)研究中普及的文化知識和培養(yǎng)的專業(yè)人才并沒有完成基地建設(shè)的任務(wù)——傳承及發(fā)展毽球項目，其培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)初衷脫軌

從領(lǐng)域上講，高校基地研學(xué)活動包括教學(xué)性和學(xué)術(shù)性交流會議。貴州省關(guān)于民族傳統(tǒng)基地的教學(xué)、科研活動級別主要有國家級和省級，科研運動項目單一，規(guī)模和數(shù)量較少，無法滿足民族傳統(tǒng)基地的項目學(xué)科發(fā)展的需求；在教學(xué)中，毽球基地的活動極少融于教育領(lǐng)域，基本上是“比賽性教學(xué)訓(xùn)練”，毽球科研活動更是寥寥無幾。體教融合是體育培養(yǎng)人才的基本保障，而體育人才是民族體育文化傳承和傳播主體。因此人才培養(yǎng)與教學(xué)科研發(fā)展脫節(jié)將阻礙毽球項目的傳承發(fā)展。

從供需上講，毽球基地活動的教學(xué)與科研活動內(nèi)容單一，師資力量薄弱，教師基本不參與學(xué)術(shù)研究，除凱里學(xué)院和惠水四中外，其他基地幾乎沒有專業(yè)的毽球教練員。不僅不能滿足毽球項目的發(fā)展需求，存在科研人才選拔上的局限性，而且無法達到培養(yǎng)專業(yè)人才的要求，更談不上通過體教融合和傳承毽球項目活動文化基因。科研活動的宗旨在于更好地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展毽球項目的文化基因。教學(xué)活動的基本任務(wù)是培養(yǎng)科學(xué)研員等各種類型專業(yè)人才，培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育傳承型人才是教學(xué)和科研一體化的核心內(nèi)容。因此，當(dāng)今的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已不能滿足智慧校園和智慧社會發(fā)展的需要。

從功能價值上講，政府對教學(xué)與科研活動的支持力度比競賽活動更低，民族傳統(tǒng)體育毽球基地的學(xué)術(shù)會議深度不足，無法向傳承主體傳達研究領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致價值體現(xiàn)與人才培養(yǎng)方案相脫離，從而達不到毽球項目活動傳承主體的參與需求。因此，教學(xué)和科研活動的人才培養(yǎng)與傳承發(fā)展脫軌阻礙基地活動發(fā)展的基本內(nèi)容。

3 毽球基地活動發(fā)展的推進策略

基于對毽球項目基地的活動運行機制的分析，為解決毽球項目的發(fā)展問題。籍由競賽活動三個維度的運行流程、任務(wù)式教學(xué)和科研活動、毽球項目與社會活動融合模式，尋求毽球項目基地活動的推進策略。

3.1 競賽活動模式的根本前提：明確競賽內(nèi)容的領(lǐng)域、方法和活動上的策略

領(lǐng)域上：完善競賽活動模式，制定細化與整體相結(jié)合的分類政策模式，區(qū)分各層面的供需指標(biāo)。對毽球基地及其布局條件加以限制，營造理性的政策環(huán)境，以基地活動的自身要素為基礎(chǔ)進行項目設(shè)置規(guī)劃，實事求是、因地制宜地開展毽球運動。明確基地對應(yīng)的社會實踐內(nèi)容，提供所需的賽事活動服務(wù)、體育組織及管理服務(wù)、強有力的資金、人力、物力、信息及組織資源保障。通過正式和非正式的毽球項目活動——鄉(xiāng)村、學(xué)校、社區(qū)毽球與其他項目聯(lián)合開展等模式，建立高?；嘏c社區(qū)體育資源共享模式，構(gòu)建共享體育賽事服務(wù)體系。明確毽球基地與鄉(xiāng)村、社區(qū)體育供需模式的多元化、體育賽事服務(wù)管理規(guī)范化、體育賽事服務(wù)信息化等長效機制。

方法上：明確毽球競賽活動不僅要依托多元項目競爭發(fā)展模式，還要依靠單一項目自主發(fā)展模式。適時引入市場機制，逐漸放寬基地的資源配置和增加基地的經(jīng)濟收入，優(yōu)化基地訓(xùn)練布局，營造與其他的項目和諧發(fā)展的局面，共同發(fā)展毽球基地的活動。打破目前基地資源分配和項目發(fā)展不平衡的局面，成立一個專門機構(gòu)直接對接毽球項目建設(shè)，負責(zé)訓(xùn)練、賽事、文化傳播等事宜。建立健全的基地管理體系和項目績效評估體系，利用評估體系使各項目和諧發(fā)展。

活動上：構(gòu)建新的競賽活動模式，提供毽球基地文化信息及咨詢服務(wù)，追求毽球基地的活動與高?；顒庸餐l(fā)展，為師生提供更全面、更豐富的民族傳統(tǒng)體育項目信息，為公眾呈現(xiàn)多層次、多區(qū)域、多元化的體育賽事活動。社區(qū)體育活動是毽球基地的比賽活動與群眾體育相結(jié)合的基礎(chǔ)。為使毽球基地的活動長期有效發(fā)展，就應(yīng)改變單一的競技性發(fā)展道路，堅決走“從群眾中來，到群眾中去”的特色發(fā)展道路。簡言之，就是競技賽事與鄉(xiāng)村、社區(qū)體育緊密聯(lián)系，利用民俗和民族節(jié)日宣傳活動，增強毽球賽事活動的民族性和認同感。因此，明確領(lǐng)域、方式、活動實踐內(nèi)容的操作流程是毽球競賽活動發(fā)展的根本前提。

3.2 教學(xué)與科研活動模式的基本保障：加強人才的培育及管理

在教學(xué)實施方面，應(yīng)重視高校毽球基地與鄉(xiāng)村、社區(qū)毽球基地在人才培養(yǎng)與管理的共性。高校毽球基地側(cè)重于體教融合的教育模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的基本體育素質(zhì)，致力于培養(yǎng)項目后備專業(yè)性人才；鄉(xiāng)村、社區(qū)項目基地則注重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育文化傳承型人才。根據(jù)鄉(xiāng)村、社區(qū)、學(xué)校與基地傳承發(fā)展需求，調(diào)整培養(yǎng)方案必須結(jié)合相應(yīng)特定教材，注重學(xué)生基礎(chǔ)技能、傳承意識以及“德”等品質(zhì)的培養(yǎng)和錘煉，彌補目前貴州省基礎(chǔ)教育中民族傳統(tǒng)體育項目基地的活動傳承不足現(xiàn)象。在教學(xué)或指導(dǎo)過程中，創(chuàng)新教學(xué)方法和組織形式，以游戲、主題式教學(xué)形式帶動學(xué)生參與毽球運動，實現(xiàn)寓教于樂、樂化于行，從而達到毽球項目與其他基地項目有效協(xié)同發(fā)展。

在科學(xué)研究方面，應(yīng)積極爭取政府、教育部、社科院的項目，鼓勵教師主動參與科研并取得成果，將取得的理論成果應(yīng)用于具體的教學(xué)和社會實踐，實現(xiàn)產(chǎn)—學(xué)—研融合發(fā)展。通過科學(xué)研究，使各階層人民認識毽球文化精神、認可毽球項目的多種功能。在形式和內(nèi)容上進一步探討教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容之間的發(fā)展關(guān)系，構(gòu)建毽球活動課程教學(xué)內(nèi)容體系。

總而言之，加強人才培養(yǎng)及管理策略，協(xié)調(diào)鄉(xiāng)村、社區(qū)基地發(fā)展與學(xué)校體育教育相結(jié)合，立足傳承民族傳統(tǒng)項目文化內(nèi)涵，追尋協(xié)同發(fā)展之路，方能促進毽球項目活動的發(fā)展，促進各基地持續(xù)發(fā)展，解決教學(xué)與科研活動的人才培養(yǎng)與傳承發(fā)展脫軌問題。

3.3 社會實踐活動模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：構(gòu)建多元競爭市場

從毽球項目基地活動的功能價值以及實踐活動的供需關(guān)系分析發(fā)現(xiàn)，構(gòu)建多元競爭市場，首先要處理好市場與地方基地、高校基地之間的關(guān)系，其次要因地制宜，突出基地特色，打出項目品牌，如惠水的毽球項目、清水江的獨木龍舟等項目品牌。因此國家需要為毽球項目基地的活動提供政策保障，完善基地組織體系；政府部門需統(tǒng)籌規(guī)劃，建立合理的多元項目競爭和單一項目自主發(fā)展的社會實踐活動；基地需要依托高校的教學(xué)和科研活動，為毽球基地的活動提供專業(yè)的技術(shù)保障，籍由教學(xué)與科研活動塑造基地精神文化內(nèi)涵，通過教學(xué)或賽事實踐活動將其傳承給學(xué)生或公眾，使毽球基地文化延續(xù)下去。

毽球基地的活動開展，一是靠基地，二是要靠學(xué)校。競賽活動的組織者在開展多元項目或單一項目活動時，不僅要注重提供多元化的活動服務(wù)，同時應(yīng)注重毽球等基地活動的精神文化傳播，而且要提高組織和管理人員的專業(yè)素養(yǎng)，加強對運動員的思想教育，加深其對基地活動傳承文化的理解。

4 結(jié)語

探究貴州省民族體育毽球基地活動的發(fā)展困境、運行機制及推進策略，對民族傳統(tǒng)體育毽球基地活動自身的發(fā)展而言，是一次機遇。作為民族傳統(tǒng)體育基地不可分割的一部分，毽球基地的發(fā)展應(yīng)著眼于完善社會主義體育體制的客觀需要，促進毽球基地的活動發(fā)展，利用政府、市場、高?；氐认嗷f(xié)調(diào)、統(tǒng)籌規(guī)劃，加強項目文化傳播和交流，提升教學(xué)與科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的基本保障，促進多元與單一競賽活動競爭發(fā)展中的問題解決，從競賽活動、教學(xué)與科學(xué)研究方面提出毽球基地活動發(fā)展的推進策略：明確毽球競賽活動是毽球基地發(fā)展的基本形式，促使多元項目和單一項目在各基地的活動中協(xié)調(diào)發(fā)展，共享資源，立足于專業(yè)的教學(xué)與科研活動，依托教育培養(yǎng)專業(yè)型和傳承型人才，實現(xiàn)基地項目活動傳承發(fā)展的目的。唯有如此，毽球基地活動的價值才能與民族傳統(tǒng)體育文化同頻共振，才能在新時代民族文化復(fù)興的道路中走得長遠。