施展 曹紹峰

新課程改革背景下，信息技術(shù)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程獨(dú)立出來(lái)，形成信息科技學(xué)科，也迎來(lái)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為必然趨勢(shì)。三年前，長(zhǎng)沙市天心區(qū)從區(qū)域?qū)用娉霭l(fā)，探索項(xiàng)目式教學(xué)，開發(fā)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、可提供主題選擇的項(xiàng)目式教學(xué)課程資源，確定了基于核心素養(yǎng)的“項(xiàng)目探究六步教學(xué)模式”，這與新課標(biāo)中信息科技的教學(xué)理念不謀而合。本文主要從小學(xué)信息科技課程中開展項(xiàng)目式教學(xué)的重要意義、教學(xué)模式和主要成效三個(gè)層面，簡(jiǎn)要論述研究成果。

一、小學(xué)信息科技課程中開展項(xiàng)目式教學(xué)的重要意義

1.有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)

項(xiàng)目式教學(xué)以真實(shí)問(wèn)題或項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，更加注重真實(shí)性學(xué)習(xí)。將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)信息科技課堂，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，引入多元化數(shù)字資源，能夠真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.有助于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

信息技術(shù)更名為信息科技，體現(xiàn)了教育思維的重大變革，教師的教學(xué)理念也亟待轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目式教學(xué)模式下，教師應(yīng)重塑教學(xué)理念，從關(guān)注知識(shí)點(diǎn)和操作的技術(shù)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)科原理和學(xué)生素養(yǎng)能力培養(yǎng)的科技導(dǎo)向。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式教學(xué)模式構(gòu)建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的項(xiàng)目式教學(xué)一般包含準(zhǔn)備、實(shí)施、評(píng)價(jià)反思三個(gè)階段。在此基礎(chǔ)上，天心區(qū)結(jié)合區(qū)域教學(xué)實(shí)際，逐步形成了基于核心素養(yǎng)的小學(xué)信息科技項(xiàng)目式教學(xué)模式。

1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

首先教師通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)訪談、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解與學(xué)生生活息息相關(guān)的、有價(jià)值的內(nèi)容，并圍繞核心素養(yǎng)確定項(xiàng)目式教學(xué)的主題，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、我的智能生活、智能垃圾分類、研學(xué)旅行計(jì)劃等。確定項(xiàng)目主題后，學(xué)生在教師的指引下制訂項(xiàng)目計(jì)劃，包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)、項(xiàng)目活動(dòng)框架、所需的學(xué)習(xí)資料、活動(dòng)工具等支架材料、階段性及最終作品形式等內(nèi)容。

項(xiàng)目式教學(xué)模式下，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力也非常重要。教師可根據(jù)學(xué)生的興趣、能力進(jìn)行分組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組5～7名學(xué)生，分別設(shè)置組長(zhǎng)、記錄員、計(jì)時(shí)員、統(tǒng)計(jì)員等角色。另外，為了讓學(xué)生了解項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，教師還可組織開展項(xiàng)目式教學(xué)培訓(xùn)，幫助學(xué)生明確項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程和研究方法，以便項(xiàng)目順利實(shí)施。

2.教學(xué)實(shí)施階段

經(jīng)過(guò)多次教學(xué)實(shí)踐，天心區(qū)確定了“項(xiàng)目探究六步教學(xué)模式”，并依托學(xué)科核心素養(yǎng)，形成了信息科技項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

開展項(xiàng)目式教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相連的真實(shí)情境，比如創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的研學(xué)旅行計(jì)劃、校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考并提出問(wèn)題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（2）提供支架，整合知識(shí)

學(xué)生提出問(wèn)題后應(yīng)分析解決問(wèn)題的方法，并結(jié)合自身已有知識(shí)與技能，思考還需要補(bǔ)充哪些知識(shí)與技能，在這一過(guò)程中學(xué)生可以在網(wǎng)上搜索或向教師和同伴尋求幫助。比如在“我的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)”項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生需為即將到來(lái)的運(yùn)動(dòng)會(huì)制作宣傳海報(bào)，便可以先收集海報(bào)的樣式和種類，對(duì)海報(bào)有整體了解后再動(dòng)手制作。

（3）討論分析，制訂計(jì)劃

在相關(guān)知識(shí)的支撐下，學(xué)生可以提出的真實(shí)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)用書的提示，通過(guò)小組合作、協(xié)同互助等形式制訂解決問(wèn)題的計(jì)劃，為下一步實(shí)踐操作提前做出規(guī)劃。

（4）實(shí)踐探究，解決問(wèn)題

在項(xiàng)目式教學(xué)中，學(xué)生需要依據(jù)既定的計(jì)劃，完成思考、合作、探究、修正等一系列項(xiàng)目實(shí)施的步驟，最終生成明確的項(xiàng)目作品。項(xiàng)目作品可以多樣化的形式呈現(xiàn)，如繪本、口頭演講、研究報(bào)告、微視頻、實(shí)物制作等。

（5）形成成果，交流評(píng)價(jià)

學(xué)生以小組為單位匯報(bào)階段性成果，相互交流在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中遇到的困難和收獲。匯報(bào)結(jié)束后，要設(shè)計(jì)分享環(huán)節(jié)，開展師生互評(píng)，給出進(jìn)一步的優(yōu)化建議。

（6）引申拓展，完善作品

根據(jù)各小組的匯報(bào)，教師總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)并結(jié)合生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生引申拓展，引導(dǎo)學(xué)生課后結(jié)合已有知識(shí)與技能，讓作品更完善。

3.評(píng)價(jià)反思階段

最終作品完成后，教師組織學(xué)生以小組為單位展示作品。除了分享作品之外，學(xué)生還可以分享本小組在項(xiàng)目式教學(xué)中遇到的困難、經(jīng)歷的故事及心得體會(huì)、小組成員之間的具體分工等。

在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的主體不僅限于教師和學(xué)生，還可以包括校長(zhǎng)、家長(zhǎng)等；應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在項(xiàng)目式教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，而不僅僅是作品的總結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)生在聽取評(píng)價(jià)后，應(yīng)進(jìn)一步反思在項(xiàng)目式教學(xué)中的表現(xiàn)，不斷提升自我。

三、小學(xué)信息科技課程中開展項(xiàng)目式教學(xué)的成效

1.學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升

經(jīng)過(guò)三年的項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生能主動(dòng)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)科核心素養(yǎng)得到了提升。從近三年小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測(cè)平均成績(jī)來(lái)看，每年均有較大幅度提升，學(xué)生參加中小學(xué)信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)的作品數(shù)量和質(zhì)量也在逐年上升。近兩年，全區(qū)每年均有2支隊(duì)伍入圍全國(guó)中小學(xué)生信息素養(yǎng)提升實(shí)踐活動(dòng)比賽。

2.教師的教學(xué)水平不斷提高

經(jīng)過(guò)多次開展項(xiàng)目式教學(xué)研討活動(dòng)，教師的教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變，在課堂教學(xué)中更加注重實(shí)際問(wèn)題的解決。在各級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中，獲獎(jiǎng)教師逐年攀升。比如本區(qū)施展老師執(zhí)教的項(xiàng)目式教學(xué)研討課例《AI智慧餐廳》在2021年全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課展示交流活動(dòng)中被評(píng)為標(biāo)桿課；青園小學(xué)萬(wàn)芙校區(qū)龔宣運(yùn)老師執(zhí)教的項(xiàng)目式教學(xué)研討課例《模擬新冠肺炎接觸傳播》被評(píng)為2021年湖南省義務(wù)教育教學(xué)優(yōu)秀案例；黃土嶺小學(xué)伏貝老師執(zhí)教的項(xiàng)目式教學(xué)研討課例《智能送件小車》獲評(píng)長(zhǎng)沙市小學(xué)信息科技教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)；等等。

未來(lái)天心區(qū)將進(jìn)一步完善和優(yōu)化小學(xué)信息科技項(xiàng)目式教學(xué)模式，落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)全區(qū)教育高質(zhì)量發(fā)展。

【本文系2019年度湖南省教育信息技術(shù)研究課題“基于項(xiàng)目式教學(xué)的小學(xué)信息技術(shù)課程資源建設(shè)研究”的研究成果（立項(xiàng)編號(hào)：HNETR19031）】