陳姍

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展，精準(zhǔn)教學(xué)再次成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)話題。2019年我校開始引進(jìn)使用“智學(xué)網(wǎng)”這一款針對(duì)教與學(xué)服務(wù)的智能化分析平臺(tái)。智學(xué)網(wǎng)具有大數(shù)據(jù)個(gè)性化功能教學(xué)系統(tǒng)，致力于運(yùn)用人工智能+大數(shù)據(jù)，助力教師對(duì)學(xué)生因材施教，系統(tǒng)內(nèi)部包括了教學(xué)監(jiān)管、測(cè)驗(yàn)報(bào)告、精準(zhǔn)教學(xué)、練習(xí)中心以及選題組卷等模塊。同時(shí)，智學(xué)網(wǎng)應(yīng)用人工智能、知識(shí)圖譜及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)智能導(dǎo)航，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展。

一、命制試題：精準(zhǔn)科學(xué)組卷

命題能力是教師綜合素養(yǎng)的重要組成部分，是教師專業(yè)水平的體現(xiàn)。要命好一套高質(zhì)量的試卷，教師不僅需要有非常高的專業(yè)綜合素養(yǎng)，還要有一定的命題經(jīng)驗(yàn)。

智學(xué)網(wǎng)中的組卷方式主要有知識(shí)點(diǎn)組卷、同步組卷、學(xué)情組卷和專項(xiàng)組卷等。（如圖1）不同的組卷方式運(yùn)用于不同的場(chǎng)景，各有其特色。例如，學(xué)情組卷是按班級(jí)共性出題組卷，主要基于本班高頻錯(cuò)題生成題目進(jìn)行練習(xí)。專項(xiàng)組卷是設(shè)定范圍系統(tǒng)自動(dòng)生成的試卷，方便但缺乏靈活性。對(duì)教師而言，最常用的組卷方式是知識(shí)點(diǎn)組卷和同步組卷。教師可以根據(jù)本次考試的特點(diǎn)，確定考試范圍、難度系數(shù)、題型、分?jǐn)?shù)、時(shí)間等，并且在心中對(duì)整個(gè)試卷中各個(gè)題型的分?jǐn)?shù)構(gòu)成和所需要考查的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)全局規(guī)劃，然后選擇某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)題型、難度、年份、參考使用量、引用量、得分率等因素決定是否需要加入試題籃。命題時(shí)為了避免試題出現(xiàn)重復(fù)，教師首先應(yīng)該從智學(xué)網(wǎng)中挑選主觀題，然后再篩選客觀題。例如某次考試中選取了33道選擇題和3道主觀題，總共100分，采用網(wǎng)上閱卷答題卡進(jìn)行答題（90分鐘）。

學(xué)生考試結(jié)束，教師對(duì)網(wǎng)上閱卷答題卡進(jìn)行掃描后，就可以在手機(jī)App或者電腦端隨時(shí)隨地進(jìn)行閱卷，既利用了教師的閑暇時(shí)刻，又提高了閱卷速度和效率。主觀題試題部分，學(xué)生可以清楚知道每一道主觀題的得分。如果教師采取的是按小點(diǎn)給分，學(xué)生通過登錄App還可以清楚地知曉每一處的得分情況。

二、考情分析：立體評(píng)價(jià)學(xué)生

解決學(xué)生學(xué)情問題首先就要找出問題，教師可以從學(xué)生的答卷答題情況，也可以從本班的分?jǐn)?shù)中尋找答案，因此，成績(jī)分析是萬事的開端。我們只有科學(xué)分析學(xué)生成績(jī)，才能有效地解決教與學(xué)的關(guān)系。但是做好數(shù)據(jù)分析需要大量時(shí)間和精力，智學(xué)網(wǎng)在很大程度上解決了這個(gè)問題，對(duì)我們的教學(xué)工作有很大幫助。如果沒有智學(xué)網(wǎng)等平臺(tái)的存在，我們只能簡(jiǎn)單處理考試成績(jī)，使得考試成績(jī)不能發(fā)揮它真正的作用，無形之中形成了對(duì)考試成績(jī)的浪費(fèi)。有了智學(xué)網(wǎng)，我們可以依托它了解班級(jí)整體水平在年段中的位置及變化、對(duì)需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生進(jìn)行成績(jī)分析、對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)跟蹤、了解班級(jí)中的高頻知識(shí)漏洞等。

從智學(xué)網(wǎng)中點(diǎn)擊“學(xué)情總覽”，可以看到本班的平均分、最高分、優(yōu)秀率、合格率、班級(jí)排名，以及與其他班級(jí)的平均分差距。（如圖2）

由圖2可知，我執(zhí)教的8班處于中等水平，政治平均分低于年級(jí)平均分，這對(duì)一個(gè)總分排名位列年級(jí)前列的班級(jí)來說，這門學(xué)科顯然成了班級(jí)的弱勢(shì)科目。由圖3可知，智學(xué)網(wǎng)可以展示不同分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)量和名單。我通過與班主任和低檔學(xué)生的溝通交流可知，處于D等和E等的大多數(shù)學(xué)生不考慮將這門科目列入選科范圍，因此這部分學(xué)生分配在這個(gè)學(xué)科的時(shí)間、精力等都打了折。但是有部分將政治科目作為選科范圍的學(xué)生出現(xiàn)在D等或E等，說明他們?cè)谇岸螘r(shí)間知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過程中存在問題。教師點(diǎn)擊學(xué)生名字就可以進(jìn)入學(xué)生的答題卷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，在后續(xù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。另外，智學(xué)網(wǎng)中高頻錯(cuò)題也值得關(guān)注，它反映了班級(jí)多數(shù)學(xué)生錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)，教師需在課堂上著重加以講解，突出重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，也可以采取舉一反三的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與鞏固，根據(jù)班級(jí)特色施教。

三、優(yōu)秀與典型：三人行必有我?guī)?/p>

教師點(diǎn)擊進(jìn)入“試卷講評(píng)”右側(cè)答題情況欄，可以選擇多種排序方式進(jìn)行試卷講解。我為提升課堂效率，選擇按得分率排序進(jìn)行試卷講解，系統(tǒng)就會(huì)將題目的得分率從低到高進(jìn)行排列。我們可以看到8班的答題情況（如圖4）：困難（紅色）、較難（橙色）、一般（藍(lán)色）、較易（綠色），智學(xué)網(wǎng)用這4種顏色直接區(qū)分學(xué)生答題情況。在備課時(shí)，我們可以直接忽略綠色和藍(lán)色這種得分率高的題目，關(guān)注紅色和橙色得分率低的題所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行講評(píng)。

教師在講解政治試卷時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的一個(gè)困擾，即由于主觀題字?jǐn)?shù)較多，很難將學(xué)生的答案呈現(xiàn)在黑板上，或者呈現(xiàn)的效果不佳，因此很難對(duì)個(gè)別學(xué)生的主觀題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。而且在以往主觀題講解時(shí)，課堂鴉雀無聲，教師滿堂灌。采用智學(xué)網(wǎng)后，教師直接在課堂上展現(xiàn)學(xué)生的答題情況，由此課堂發(fā)生了變化，學(xué)生有高興、驚喜、豁然開朗、羞愧等豐富情緒展現(xiàn)。所有這些情緒變化都是基于智學(xué)網(wǎng)中“優(yōu)秀解答”和“典型錯(cuò)誤”這兩項(xiàng)功能，教師在備課中可以充分運(yùn)用。

例如，本次考試中有一道主觀題雖然8班的得分率很低，但是也有學(xué)生能得到滿分或者很高的分?jǐn)?shù)。因此教師可以在課前將部分學(xué)生的答題情況列為“優(yōu)秀解答”，并在課堂上展示，其他學(xué)生在看到他們的答卷時(shí)（如圖5），齊刷刷地對(duì)這兩位同學(xué)投去贊揚(yáng)的目光，并且開始反思自己與他們之間存在的差距。

另外，學(xué)生通過觀看別人的錯(cuò)誤答卷展開討論，分析錯(cuò)誤的原因，會(huì)讓他們印象更加深刻。教師在學(xué)生的討論中適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及答題技巧。當(dāng)然在“典型錯(cuò)誤”的展示中，教師需要注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)人隱私。自己的錯(cuò)誤被別的同學(xué)評(píng)議可能會(huì)損害學(xué)生的自尊心，教師可將學(xué)生的名字隱去。這些工作需要教師在上課之前大體瀏覽班級(jí)的答題情況，將優(yōu)秀的答卷添加至“優(yōu)秀解答”，值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的添加至“典型錯(cuò)誤”，雖然會(huì)增加教師備課的工作量，但大大提高了課堂效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，充分利用了考試資源。

四、資源拓展：學(xué)會(huì)舉一反三

針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的易混易錯(cuò)點(diǎn)，智學(xué)網(wǎng)所具備的“變式拓展”可以及時(shí)做到舉一反三。例如前文提到的本次考試中的主觀題。學(xué)生存在的知識(shí)漏洞就是混淆知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)別講解后，隨機(jī)提供了四道變式題目，讓學(xué)生們梳理完理論知識(shí)后投入做題演練中，從而鞏固理論知識(shí)。如此反復(fù)，學(xué)生們下一次碰到類似的題目時(shí)就能減少失分。為此，教師需要做的準(zhǔn)備是找出學(xué)生的知識(shí)漏洞，然后提前在題庫中收藏與知識(shí)漏洞相關(guān)的變式練習(xí)，將收藏的題目添加至“資源拓展”即可。由此可見，智學(xué)網(wǎng)能夠使我們及時(shí)引入相應(yīng)拓展題型來幫助學(xué)生理解易混易錯(cuò)知識(shí)，使得講評(píng)課由面聚焦到點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生重難點(diǎn)的快速突破。

當(dāng)然，智學(xué)網(wǎng)在實(shí)踐過程中也有一些問題亟待改進(jìn)：1.選題組卷模塊中，由于一些課程改版推行時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致能挑選的題量范圍有限；新老教材的內(nèi)容在一些知識(shí)體系、語言表達(dá)等方面存在區(qū)別，智學(xué)網(wǎng)全盤保留了老教材中的表述，存在更新不及時(shí)的問題。2.若試題不是直接從智學(xué)網(wǎng)挑選，而是從其他來源導(dǎo)入試卷，就需要對(duì)導(dǎo)入的試卷進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的標(biāo)注，而標(biāo)注知識(shí)點(diǎn)工程量絕非一件易事，會(huì)消耗教師較多的時(shí)間。3.由于學(xué)生在校無法接觸網(wǎng)絡(luò)，我們現(xiàn)階段大多利用智學(xué)網(wǎng)評(píng)析試題，日常教學(xué)中使用較少。對(duì)學(xué)生而言，平時(shí)學(xué)習(xí)中隨時(shí)隨地登錄智學(xué)網(wǎng)查閱學(xué)情的條件還不具備，智學(xué)網(wǎng)的功效很難持之以恒地發(fā)揮出來；對(duì)學(xué)校而言，如果平時(shí)也要用智學(xué)網(wǎng)，則需要每個(gè)教師辦公室都配備答題卡掃描機(jī)。換言之，智學(xué)網(wǎng)的推廣使用有賴于學(xué)校軟件和硬件的加持。

雖然智學(xué)網(wǎng)的推廣使用存在一些阻力，但是不可否認(rèn)，在智學(xué)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支撐下，教師收集數(shù)據(jù)、了解學(xué)生學(xué)情的時(shí)間，促進(jìn)了效率化教學(xué)；同時(shí)教師整合多次考試成績(jī)，匯集重點(diǎn)難點(diǎn)，可以從縱向和橫向兩個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)化的教學(xué)；再者，一目了然地展現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)和存在的薄弱點(diǎn)，方便教師因材施教，助推了個(gè)性化教學(xué)。在智學(xué)網(wǎng)的幫助下，教師能以有限的精力達(dá)到成更顯著的教學(xué)效果，化“事倍功半”為“事半功倍”。