田輝 王建 蔡丹蓮

2020年11月，由南海信息技術(shù)學(xué)校牽頭、南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校和南海區(qū)衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)校共同參與的課題《南海區(qū)中職學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究》（編號NH2020023），正式由南海區(qū)教育局通知立項(xiàng)，并于2021年1月通過專家論證，批準(zhǔn)開題。根據(jù)課題組的安排，2021年3月，各項(xiàng)研究工作有序開展，2021年4月，課題組在上述三所職業(yè)學(xué)校同步開展中職生英語閱讀素養(yǎng)的調(diào)研。下文將對調(diào)研的相關(guān)成果進(jìn)行分析匯總。

一、調(diào)研的目的

本次調(diào)研，擬通過英語閱讀測試題，判斷學(xué)生的基礎(chǔ)英語閱讀能力和水平；通過調(diào)查問卷，摸底學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，特別是英語閱讀的動力水平；通過上述測試和問卷，構(gòu)建南海區(qū)中職生英語閱讀的素養(yǎng)水平。

二、調(diào)研的方法

本次調(diào)研主要采用測量法和問卷法。課題組根據(jù)相關(guān)指標(biāo)編制了“南海區(qū)中職學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)調(diào)研測試題”（下文簡稱“測試題”）和“南海區(qū)中職學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的調(diào)查問卷”（下文簡稱為“調(diào)查問卷”），通過問卷星的方式，在固定時(shí)間內(nèi)組織三所中職學(xué)校的學(xué)生利用手機(jī)完成測試卷和問卷，利用問卷星軟件，實(shí)時(shí)生成成績、測試報(bào)告和問卷報(bào)告。

三、調(diào)研的設(shè)計(jì)

根據(jù)王薔教授的研究成果，英語閱讀素養(yǎng)包括英語閱讀能力和英語閱讀品格，閱讀能力包括解碼能力、語言知識、閱讀理解和文化意識；閱讀品格包括閱讀習(xí)慣和閱讀體驗(yàn)。由此，課題組分別編制“測試題”和“調(diào)查問卷”，對應(yīng)地分別調(diào)研南海區(qū)中職學(xué)生的閱讀能力和閱讀品格。

課題組主要參考了中華人民共和國教育部國家語言文字工作委員會于2018年2月發(fā)布的《中國英語能力等級量表》（下文簡稱為《英語量表》）部分內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱為《課程標(biāo)準(zhǔn)》）和教材《新技能英語·基礎(chǔ)教程》（張連仲主編，外語教學(xué)與研究出版社，2018年5月版，下文簡稱為《教材》）的對閱讀理解部分的教學(xué)內(nèi)容和要求，編制了“測試題”。

“調(diào)查問卷”主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，同時(shí)參考《中國中小學(xué)英語分級閱讀標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（王薔、陳則航主編，外語教學(xué)與研究出版社2019年12月版）對英語閱讀素養(yǎng)的相關(guān)描述，分別就學(xué)生的閱讀行為、閱讀頻率、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語學(xué)習(xí)積極性、閱讀興趣等方面做了詢問，同時(shí)也就參加問卷的學(xué)生性別、中考英語成績等基礎(chǔ)信息做了詢問。

四、調(diào)研的時(shí)間與對象

1.整個(gè)調(diào)研的過程為2021年4月。測試題的答題時(shí)間為40分鐘，問卷的答卷時(shí)間為15分鐘。

2.調(diào)研對象為南海區(qū)三所中職學(xué)校的2020級學(xué)生。

五、干擾因素的控制

1.在內(nèi)容上，本次調(diào)研的試題和問卷題都由課題組成員先行在網(wǎng)上多次測試，對出現(xiàn)的bug或問題及時(shí)修正，保證了調(diào)研內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

2.在具體的完成時(shí)間上，本次調(diào)研由英語科任老師利用英語課、自習(xí)課或晚修課的時(shí)間完成，保障了充足作答時(shí)間。

3.在完成手段上，課題組統(tǒng)一要求學(xué)生使用手機(jī)在線答題。

4.在防作弊工作中，本次調(diào)研由英語科任老師全程按考試要求監(jiān)考；同時(shí)利用系統(tǒng)設(shè)置為每個(gè)微信號只允許答題一次，學(xué)生在答題中必須填寫自己的班級和學(xué)號，最大限度防止學(xué)生反復(fù)刷題。

六、測試題調(diào)研情況及數(shù)據(jù)分析

（一）測試題的調(diào)研情況

1.總體情況：此次調(diào)研共有來自全區(qū)三所職業(yè)學(xué)校的1000名學(xué)生參加，平均分為58.38分；及格人數(shù)為543人，及格率為54.3%；最高分錄得100分，最低分錄得0分。

2.學(xué)生在五篇文章上的得分情況

Passage A-E的平均正確率依次為：71.16%、59.32%、64.16%、69.1%和28.18%。

（二）測試題的數(shù)據(jù)分析

1.總體而言，全區(qū)三所中職學(xué)校參加測試學(xué)生平均分達(dá)58.38分，沒有達(dá)到60分的及格線，但是比較接近及格線；及格率達(dá)到54.3%，有超過一半的學(xué)生可以及格；優(yōu)秀率達(dá)到了20.6%，有超過五分之一的學(xué)生考取了80分，其中9人獲得了滿分；10人低于10分的絕對低分，其中5人為0分。此結(jié)果與蔣乃平2009年的相關(guān)研究結(jié)論“中職入學(xué)新生的文化水平離散度極高，有60%以上的入學(xué)新生英語、數(shù)學(xué)水平?jīng)]有達(dá)到初中二年級應(yīng)具備的水平”相印證。

2.五篇文章的難度相當(dāng)，但是Passage A 的問題僅常規(guī)地考查學(xué)生理解文章大意和提取信息的能力，故正確率最高，達(dá)到71.16%。Passage B 的5個(gè)問題中，有3題考查學(xué)生對文章細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞的理解，更考查了學(xué)生對事件時(shí)間順序和邏輯關(guān)系的把握，導(dǎo)致學(xué)生失誤較多，正確率僅為59.32%，為前四篇文章中正確率最低的一篇。Passage C 是一張晚會的節(jié)目單，直接取材于《教材》的第五單元《Lets have fun！》的相關(guān)內(nèi)容，文字不多。第13題考查具體晚會節(jié)目的先后順序，學(xué)生正確率不高，僅為53%；第15題考查簡單的信息綜合處理能力，詢問全部節(jié)目單的數(shù)量和，學(xué)生的正確率也不高，僅為51.1%。Passage D問題的題型為正誤判斷，大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)文章的內(nèi)容做出相對正確的判斷，總體正確率達(dá)到了69.10%，但是第19題考查了關(guān)鍵詞only的用法，或者學(xué)生自身的邏輯推理能力，導(dǎo)致正確率相對較低，僅為58.8%。Passage E 的文本僅為英文160字，其中對相對較難的單詞也做了漢語注釋，閱讀與理解的難度不高，但是5個(gè)小題，10個(gè)填空僅26題第1空達(dá)到了59.90%的正確率，其余各空的正確率都沒有超過50%，平均正確率為28.18%。

七、問卷調(diào)查的結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

（一）問卷調(diào)查結(jié)果

此次問卷，共有來自三所職業(yè)學(xué)校的1009名學(xué)生答卷，其中女生653人，占64.72%；男生356人，占35.28%。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析

1.分類分析

（1）關(guān)于學(xué)生對英語學(xué)科的態(tài)度：有36.77%的學(xué)生喜歡英語，多于厭惡英語（1.88%）的學(xué)生，但是多達(dá)51.93%的學(xué)生對英語沒感覺。

（2）關(guān)于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平：參加問卷的學(xué)生絕大部分認(rèn)為自己中考英語成績及格（約為76%），僅有24.58%的學(xué)生承認(rèn)自己中考英語不及格；近30%的學(xué)生認(rèn)為自己的中考英語成績良好，也有5.55%的學(xué)生認(rèn)為自己的中考英語成績優(yōu)秀。

（3）關(guān)于英語課本閱讀內(nèi)容的聚焦點(diǎn)：高達(dá)71.06%的學(xué)生選擇“圖片”，依然有24.68%選擇了“文字”，分別約有2%的學(xué)生選擇了數(shù)字和表格。

（4）關(guān)于英語課堂學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)：36.87%的學(xué)生感到緊張，僅有19.82%的學(xué)生感到開心，沒有感覺的學(xué)生高達(dá)39.54%，而焦慮的學(xué)生為3.77%。

（5）關(guān)于英語學(xué)習(xí)的積極性：高達(dá)55.10%的學(xué)生認(rèn)為自己比較認(rèn)真，僅有14.07%的學(xué)生認(rèn)為自己很認(rèn)真；同時(shí)22.50%的學(xué)生承認(rèn)狀態(tài)一般，有8.33%的學(xué)生記不清自己的課堂狀況。

（6）關(guān)于學(xué)生課外英語閱讀的頻率：45.89%的學(xué)生最近一周有過英語閱讀；分別有20.02%和9.22%的學(xué)生在最近一個(gè)月和一個(gè)月以上的時(shí)間有過英語閱讀；而高達(dá)24.88%的學(xué)生很久沒有進(jìn)行英語課外閱讀。

（7）關(guān)于學(xué)生感興趣的閱讀主題：“明星與潮流”占比最高，達(dá)到30.53%，略高于“其他”未知主題的27.65%；“科技與生活”占比達(dá)25.47%；“校園學(xué)習(xí)”類人氣最低，僅為16.35%。

2.相關(guān)性分析

（1）關(guān)于學(xué)生對英語學(xué)科的態(tài)度：男女生對英語學(xué)科的態(tài)度大體相當(dāng)，但是男生厭惡英語的比例明顯大于女生。

（2）關(guān)于英語課本閱讀內(nèi)容的聚焦點(diǎn)：女生比男生更喜歡閱讀素材中的“圖片”，多出了10個(gè)百分點(diǎn)；相對而言，喜歡“文字”的男生比女生稍多；盡管男女生都不喜歡數(shù)字和表格（這一點(diǎn)也反襯出“測試題”中Passage C 整體正確率低的原因），但是僅有大約1%的女生對“數(shù)字”和“表格”敏感。

（3）關(guān)于英語課堂學(xué)習(xí)的情感反應(yīng)：女生比男生更容易緊張和焦慮，男生更容易獲得愉快感；男女生中都有約40%的學(xué)生缺乏英語課堂的情感反應(yīng)。

（4）關(guān)于英語學(xué)習(xí)的積極性：女生的英語學(xué)習(xí)積極性稍高于男生，“比較認(rèn)真”程度的女生比例明顯高于男生；男生英語學(xué)習(xí)的積極性低于女生；但是約有20%的男女生都承認(rèn)英語學(xué)習(xí)積極性一般。

（5）關(guān)于學(xué)生課外英語閱讀的頻率：都有超過40%的男女生課外閱讀的頻率在一周內(nèi)，但是女生的比例高于男生；都有超過20%的男女生長時(shí)間沒有開展英語課外閱讀，男生的比例明顯高于女生。

（6）關(guān)于學(xué)生感興趣的閱讀主題：在確定的三個(gè)主題中，選擇“校園學(xué)習(xí)”的男女生比例相當(dāng)，絕對值都偏低，只有約15%；但是在“明星與潮流”與“科技與生活”兩個(gè)主題選擇中，性別傾向非常明顯：39.51%的女生選擇“明星與潮流”，遠(yuǎn)超男生14.04%的比例，而46.07%的男生選擇“科技與生活”，遠(yuǎn)超女生14.24%的比例；當(dāng)然，有近25%的男生和30%的女生對課題組給定的常規(guī)主題不感興趣而選擇“其他”主題，有待課題組老師進(jìn)一步通過訪談等形式，全面了解學(xué)生英語閱讀的興趣主題。

八、調(diào)研的結(jié)論

（一）“測試題”的分析結(jié)論

1.從測試結(jié)果看，參加測試學(xué)生的總體成績沒有達(dá)到60分，學(xué)生的整體水平?jīng)]有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)業(yè)水平一或《能力量表》三級的閱讀能力水平。

2.參加測試的學(xué)生中約54%的學(xué)生達(dá)到了上述水平，約20%的學(xué)生超出了上述水平。

3.參加測試學(xué)生的閱讀能力的離散度特別大，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生考取了滿分，個(gè)別后進(jìn)的學(xué)生考了0分。

4.學(xué)生普遍能夠按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求完成較為簡短的記敘文和說明文的閱讀，具有較強(qiáng)的信息提取能力；但是把握關(guān)鍵詞文本意義的能力、理解文章時(shí)間與邏輯關(guān)系的能力不強(qiáng)，特別是綜合輸出閱讀信息的能力較弱。

（二）“調(diào)查問卷”的分析結(jié)論

1.整體而言全區(qū)中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)偏弱、學(xué)習(xí)英語課程的積極性不高、英語學(xué)習(xí)過程中的消極情緒較重、學(xué)生傾向于做直觀的圖片閱讀而排斥綜合性復(fù)雜性的表格和數(shù)字閱讀、大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣、學(xué)生英語閱讀的量不夠多、閱讀動機(jī)不強(qiáng)、目前學(xué)生英語閱讀的主題主要集中在“明星”與“科技”兩大主題。

2.從性別上看，男女生對英語課程的態(tài)度相近，喜歡的程度都不高、英語學(xué)習(xí)的積極性都比較高，水平相當(dāng)、英語學(xué)習(xí)的消極情緒反應(yīng)遠(yuǎn)大于積極情緒反應(yīng)，程度大體相同、英語閱讀頻率都不高；但是在英語學(xué)習(xí)中女生比男生更容易緊張、女生更喜歡圖片閱讀、更喜歡“明星”類的閱讀主題；男生則更喜歡“科技”主題的閱讀和“文字”型的閱讀內(nèi)容。

3.從學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平上看，南海區(qū)中職學(xué)生的英語水平呈紡錘型，中間良好和及格水平的學(xué)生占主體，特別優(yōu)秀的學(xué)生和特別薄弱的學(xué)生占極少部分，學(xué)生基礎(chǔ)水平的離散程度高?；A(chǔ)較好的學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性較高、情緒反應(yīng)更積極、閱讀的頻率高；反之則各項(xiàng)指標(biāo)都偏低。

4.從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性上看，南海區(qū)中職學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)積極性不高，但是少數(shù)積極性高的學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)情感反應(yīng)和課外閱讀頻率上的數(shù)值都很高，反之亦然。

（三）調(diào)研的總體結(jié)論

經(jīng)過此次調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，課題組認(rèn)為參加測試的中職生的整體英語閱讀素養(yǎng)非常接近但還沒有達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》“學(xué)業(yè)水平一”的水平，學(xué)生“能理解語篇傳遞的主旨、意義與情感”，但是識別常見語篇的篇章結(jié)構(gòu)與邏輯關(guān)系的能力有待提升能基本區(qū)分語篇中的事實(shí)與觀點(diǎn)、證據(jù)和結(jié)論，但是對語篇中的信息進(jìn)行歸類的能力還不足；學(xué)生具有一定的英語語言能力和基礎(chǔ)，具有一定的英語學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，但是閱讀的積極性、閱讀的頻率、閱讀的數(shù)量都有待進(jìn)一步提高。

責(zé)任編輯 何麗華