摘 要：對于高中英語教學(xué)來說，需要在以生為本的教學(xué)理念基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步的教學(xué)改革和創(chuàng)新，由于英語的知識體系大多都是循序漸進(jìn)的，各種英語知識點(diǎn)之間都會存在一定的關(guān)聯(lián)，因此高中英語教學(xué)想要獲得更好地成效，就必須要以單元整體教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合教、學(xué)、評一體化教學(xué)展開設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠收獲到更加合適的教育內(nèi)容，讓其整體教學(xué)效果獲得全面的提升。評價(jià)作為高中英語教學(xué)中尤為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的培養(yǎng)有著尤為關(guān)鍵的促進(jìn)作用。教學(xué)評一體化的設(shè)計(jì)必須要求英語教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式，以全新的形成性評價(jià)來對學(xué)生的綜合素養(yǎng)和全面發(fā)展提供更好的助力。

關(guān)鍵詞：高中英語；學(xué)困生；課前預(yù)習(xí)

作者簡介：劉熹，河源市教育教學(xué)研究院。

英語作為國際通用語言，在國際的交易和溝通中都占據(jù)了非常重要的地位。所以對于高中學(xué)生的英語知識和素養(yǎng)培育是非常重要的，因此在高中英語教學(xué)中是否能夠做到有效提高學(xué)生們的英語知識涵養(yǎng)尤為重要。單元整體教學(xué)能夠使學(xué)生們在課堂的有效時(shí)間內(nèi)積極思考，開發(fā)思維，鞏固并掌握單元知識點(diǎn)，并且能夠在日常的生活中合理運(yùn)用，全方面地培養(yǎng)學(xué)生對于英語語言的學(xué)習(xí)能力和溝通交流的能力，同樣教、學(xué)、評一體化能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的各種狀態(tài)和表現(xiàn)給予全方位和發(fā)展性的評價(jià)，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的激發(fā)也能夠起到顯著的作用，將兩者進(jìn)行合理地結(jié)合，便能夠真正有效地提升高中英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠獲得更好地培養(yǎng)。

一、高中英語單元整體教學(xué)中教、學(xué)、評一體化設(shè)計(jì)的意義

現(xiàn)如今各個(gè)地區(qū)的高中英語教育大多都是英語老師根據(jù)書本上所展示的內(nèi)容，以一節(jié)節(jié)課程向?qū)W生進(jìn)行分散教學(xué)，讓學(xué)生們在每節(jié)課程中學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識點(diǎn)和語法技巧。但是這種教學(xué)方式會讓他們所獲取的英語知識過于單一，并且沒有幫助他們將各種知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)鏈接起來，讓他們的英語知識體系建立得過于散亂，其整體結(jié)構(gòu)并不完整。國外的一位學(xué)者曾經(jīng)說過，不管是哪一門科目的教學(xué)，教師都必須要讓學(xué)生們能夠掌握這門科目的整體結(jié)構(gòu)。想要讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中能夠更加輕松熟練地將所學(xué)的英語知識應(yīng)用到各種題目的解答甚至是實(shí)際生活之中，就必須要為他們的英語知識體系建立起一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，讓各種英語知識點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)都得到充分的簡化，以及將各種關(guān)聯(lián)以更加直接明了的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們對于英語知識的理解和應(yīng)用能夠更加深入和清晰，同樣也能夠?yàn)樗麄兘窈蟮闹R學(xué)習(xí)奠定下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于我國的高中英語教學(xué)來說，必須要能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種狀態(tài)和表現(xiàn)展開全面且及時(shí)的評價(jià)，才能夠讓其英語整體的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升得到有效的保障，并且教、學(xué)、評一體化的有效展開對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著極為關(guān)鍵的作用?？偟膩碚f，完善教、學(xué)、評的體系建設(shè)能夠幫助高中英語的教學(xué)方向得到正確的引導(dǎo)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及督促高中英語教師對于自身專業(yè)能力和知識儲備進(jìn)行不斷提升。同時(shí)，能夠讓老師根據(jù)相關(guān)的評價(jià)結(jié)果對自己的英語課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式展開反思，根據(jù)評價(jià)內(nèi)容對自己的英語課堂教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整和創(chuàng)新。只有教師根據(jù)自身狀況以及學(xué)生需求進(jìn)行充分的教學(xué)思考，再結(jié)合單元整體教學(xué)模式，才能夠讓教師迸發(fā)出更加合適且高效的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生們能夠真正感受到教、學(xué)、評一體化為他們帶來的學(xué)習(xí)方面的改變，并且還能夠讓高中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容和教師的自身專業(yè)素養(yǎng)都能夠獲得進(jìn)一步地完善。

二、高中英語單元整體教學(xué)中教、學(xué)、評一體化的實(shí)施策略

（一）結(jié)合任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方式讓學(xué)生學(xué)會自主探究單元整體的知識結(jié)構(gòu)

所謂的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式是如今現(xiàn)代化教學(xué)方法中的一種，其主要教學(xué)模式是讓學(xué)生成為教學(xué)主體地位，讓教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生去完成。這種新型的教學(xué)方式對于我們傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式來說是一種較大的改革和創(chuàng)新，它擯棄了傳統(tǒng)教師在課堂中對學(xué)生單一地授課，而學(xué)生只能被動接受學(xué)習(xí)的教學(xué)情況。履行了現(xiàn)如今新時(shí)代的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極加入教學(xué)當(dāng)中來，主動進(jìn)行研究和創(chuàng)新的全新教學(xué)方法。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法里，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將單元教學(xué)中所涉及的各種知識點(diǎn)和語法技巧進(jìn)行整理歸納，讓其構(gòu)成一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)，然后將其設(shè)計(jì)成任務(wù)和題目的形式布置出來，讓學(xué)生能夠主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的探索和解決，他們可以選擇獨(dú)自完成或者是跟同學(xué)一起合作完成，并且在英語教師的幫助下再結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的任務(wù)解決方案，最后按規(guī)定完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)方法能夠促使每一個(gè)學(xué)生都能夠加入單元整體英語知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和探索中來，在實(shí)際訓(xùn)練中將英語知識和各種語法技巧進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，提升自己的英語學(xué)習(xí)水平。并且這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅度增加，完成教師布置的任務(wù)也能夠提升他們的自信心和自豪感，然后讓他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性也獲得進(jìn)一步的提升。并且對于高中英語單元整體的教、學(xué)、評一體化教學(xué)來說，這種教學(xué)方式更加偏向于實(shí)踐性，所以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法更加貼合單元整體的教、學(xué)、評一體化教學(xué)設(shè)計(jì)理念，能夠更加輕松地設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，以此來幫助學(xué)生獲得更加全面的提升。

這種教學(xué)方法的核心內(nèi)容就是要為學(xué)生設(shè)計(jì)課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)并讓他們?nèi)パ芯亢徒鉀Q?？墒窍胍寣W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)地更加合適卻沒有想象中的那么容易。第一步，教師必須能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有完善的制定，然后將所需要完成的整個(gè)教學(xué)目標(biāo)按階段和步驟設(shè)計(jì)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠經(jīng)過學(xué)習(xí)任務(wù)的探索和解決達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。第二步，由于單元整體的英語教學(xué)需要學(xué)生能夠在更多的實(shí)踐運(yùn)用中加強(qiáng)對各個(gè)英語知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握，因此教師就應(yīng)當(dāng)以更加科學(xué)合理的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們按照所學(xué)的知識點(diǎn)和語法技巧進(jìn)行完成，以此來鞏固他們對于整體知識結(jié)構(gòu)的理解和掌握。教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)進(jìn)程設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，以最貼合實(shí)際教學(xué)情況的任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行研究和解答，以此來大幅度提升其整體的教學(xué)效率。第三步，教師所對學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)不能超過學(xué)生所能解答的難度范圍，讓學(xué)生無法順利進(jìn)行解答。但同樣也不能將問題設(shè)計(jì)得過于簡單，讓學(xué)生解答起來太沒挑戰(zhàn)，完全起不到任何提升效果。難度不適中的學(xué)習(xí)任務(wù)會造成學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)興趣降低，無法激發(fā)出他們最大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。由此可見，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)能夠讓學(xué)生在問題解答過程中收獲更多的成就感和提升自己的知識技能水平，以此讓英語單元整體的教學(xué)評一體化教學(xué)目標(biāo)能夠更好地達(dá)成。

（二）增加師生之間的互動以及評價(jià)交流

師生之間的互動以及相互交流的評價(jià)方式是教、學(xué)、評一體化建設(shè)當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)，不僅只存在于英語課堂的創(chuàng)新建設(shè)當(dāng)中，它是所有教育知識中尤為重要的組成部分。在教、學(xué)、評一體化的單元整體英語課堂建設(shè)中，充分的互動以及相互交流中能夠使學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力等多方面的綜合英語素養(yǎng)獲得更加有效的提升，同時(shí)還能夠讓教師更加了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)能力，讓老師能夠更加精確地針對每個(gè)學(xué)生給出相應(yīng)的課堂評價(jià)內(nèi)容，以此便能夠把學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)成功轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，把簡單的死記硬背變?yōu)橹鲃忧笾剿?，以此來不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

教師講授一節(jié)新課之前，先根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出課堂中可能會遇到的問題。將這些問題列舉出來，在課堂中遇到的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行思考及回答，最后由教師來對其進(jìn)行評價(jià)。從而能夠更加精準(zhǔn)地了解到學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)也讓學(xué)生能夠在面對各種英語難題的時(shí)候更加冷靜地思考，讓他們的思維能力和實(shí)踐能力也能夠獲得更好地培養(yǎng)。應(yīng)用這種授課方式需要特別注意的一點(diǎn)是不能對學(xué)生們精心思考出的結(jié)果進(jìn)行直接否定，首先無論對錯(cuò)都要對學(xué)生的態(tài)度和行為進(jìn)行充分的鼓勵(lì)，然后再對提出的問題作出一個(gè)更為準(zhǔn)確的解釋。如果學(xué)生經(jīng)過互動討論的結(jié)果被老師一口否決，也許會打擊學(xué)生的積極性以及自信心，導(dǎo)致在今后的課堂互動評價(jià)中產(chǎn)生不愿進(jìn)行思考以及問題作答的現(xiàn)象。

（三）為教、學(xué)、評一體化制訂明確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教、學(xué)、評一體化中的教學(xué)評價(jià)如若不是伴隨著客觀公平的方式來開展的，無論是對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣還是對于他們學(xué)習(xí)效率的提升都是不利的，所以在結(jié)合班級學(xué)情的情況下要制定明確且完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓英語教學(xué)評價(jià)變得客觀科學(xué)。此外，還要針對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的評價(jià)進(jìn)行細(xì)分，通過對一節(jié)課、一周、一學(xué)期等系統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)來為每一個(gè)學(xué)生提供更加全面的形成性評價(jià)內(nèi)容，方便教師在以后的教學(xué)過程中能夠以此為基礎(chǔ)為各個(gè)學(xué)生制定更加合適的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。只有結(jié)合單元整體教學(xué)的教、學(xué)、評一體化設(shè)計(jì)，將高中英語課堂評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定得更加明確，將整體的課堂評價(jià)體系進(jìn)行完善，才能夠讓最后所得出的課堂評價(jià)內(nèi)容具備實(shí)質(zhì)性的效用，讓學(xué)生能夠通過這種系統(tǒng)化的評價(jià)內(nèi)容在英語學(xué)習(xí)方面所獲得的提升和成長更加充分和有效。

（四）引導(dǎo)評價(jià)者提出新穎和創(chuàng)新的觀點(diǎn)

要引導(dǎo)評價(jià)者在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中及時(shí)地提出新穎的觀點(diǎn)，教、學(xué)、評一體化設(shè)計(jì)不應(yīng)當(dāng)只是對于學(xué)生英語成績的評價(jià)，探討學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中存在的不足和優(yōu)點(diǎn)，更重要的是要讓評價(jià)者給出自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都需要做出相應(yīng)的評價(jià)，以此讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中對自身的學(xué)習(xí)方式方法進(jìn)行充分的調(diào)整，以此來激發(fā)出他們的英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

教、學(xué)、評一體化設(shè)計(jì)的宗旨是要讓學(xué)生能夠在評價(jià)中不斷改進(jìn)自己不足，同時(shí)讓學(xué)生根據(jù)教師和同學(xué)所給出的評價(jià)內(nèi)容對自己之后的學(xué)習(xí)方式和態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，基于單元整體教學(xué)的教、學(xué)、評一體化設(shè)計(jì)基本理念是要注重學(xué)生們能力的培養(yǎng)和全面的發(fā)展，這與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同。在全新理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)的改革勢在必行，創(chuàng)新的觀念能夠推進(jìn)課堂的革新，所以無論是教師、家長、同學(xué)還是學(xué)生的自我評價(jià)，在評價(jià)過程中都要引導(dǎo)其能夠及時(shí)提出創(chuàng)新的觀點(diǎn)。

（五）讓教師對教學(xué)評價(jià)與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思

高中英語單元整體教學(xué)的教、學(xué)、評一體化實(shí)施中最重要的就是要全面提升每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，以此來達(dá)成英語課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。然而教師對于學(xué)生的課堂評價(jià)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級具體的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行反思，我們知道無論是從哪個(gè)角度而來的課堂評價(jià)，都是客觀地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況所給出的一些意見和提醒，而同時(shí)這也是對教師在教學(xué)工作中的不足提出一些建議。在具體的教學(xué)工作開展過程中，需要教師結(jié)合班級的具體情況來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以在課堂評價(jià)中結(jié)合每個(gè)學(xué)生的評價(jià)情況對自身所給出的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行反思也是極為重要的。只有教師對自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)內(nèi)容展開了充分的反思，才能夠真正地根據(jù)學(xué)生需求展開相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，以更加符合學(xué)生需求的英語課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率得到充分提升。

（六）確保教學(xué)評價(jià)的實(shí)時(shí)性

對于高中英語單元整體的教、學(xué)、評一體化構(gòu)建來說，必須要能夠在第一時(shí)間對每個(gè)學(xué)生給出相應(yīng)的評價(jià)內(nèi)容，要保證其實(shí)時(shí)性。只有學(xué)生所收到的評價(jià)更加迅速，才能夠讓他們在第一時(shí)間結(jié)合評價(jià)內(nèi)容回憶當(dāng)時(shí)的所學(xué)的內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)情況展開思考。只有這種更為實(shí)時(shí)性的課堂評價(jià)才能夠讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀況和表現(xiàn)所展開的思考更加及時(shí)、更加真實(shí)、更加有效。

三、結(jié)語

總的來說，基于高中英語單元整體的教、學(xué)、評一體化建設(shè)對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響是尤為關(guān)鍵的，利用這種全新的教學(xué)模式將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)體系徹底改革，創(chuàng)建出更加健全的教學(xué)評價(jià)體系，完善教學(xué)評價(jià)理念的建立，革新教學(xué)評價(jià)的主體，能夠讓高中英語的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)：

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