2022年8月20日，由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、中國(guó)電子學(xué)會(huì)主辦，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)協(xié)辦、天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院承辦的“職業(yè)教育校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新論壇”在國(guó)家會(huì)展中心（天津）舉行。作為世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)的平行論壇之一，此次論壇立足校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新主題，分享后疫情時(shí)代各國(guó)校企協(xié)同育人的政策前沿與最佳實(shí)踐，就如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)資源的有機(jī)融合；如何達(dá)成校企雙方互相支持、相互滲透的“雙向介入”以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用的“利益共享”；如何建立協(xié)同服務(wù)機(jī)制、搭建合作育人平臺(tái)；如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系等四個(gè)方面展開討論，從經(jīng)驗(yàn)邏輯、實(shí)踐創(chuàng)新等維度打破歷史認(rèn)知壁壘，銳意促進(jìn)校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新，賦能職業(yè)教育發(fā)展。本次論壇通過線上與線下結(jié)合的方式舉行，來自中國(guó)、新加坡、塔吉克斯坦、英國(guó)、緬甸、德國(guó)、美國(guó)、日本、贊比亞等國(guó)家的教育行政部門、專家學(xué)者、職業(yè)院校、科研機(jī)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)代表共計(jì)200余人參加了本次論壇。論壇由南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記吳學(xué)敏主持。

一、論壇致辭

吳學(xué)敏在致辭中表示，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的使命和責(zé)任，對(duì)于落實(shí)其道路方向，學(xué)校創(chuàng)始人黃炎培提出的“大職業(yè)教育觀”指出，“只從職業(yè)學(xué)校做功夫不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從教育界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育；只從農(nóng)工商職業(yè)界做功夫，不能發(fā)達(dá)職業(yè)教育”。吳學(xué)敏認(rèn)為，只有與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)企業(yè)充分溝通與合作，才能辦好職業(yè)教育。

教育部職成司副司長(zhǎng)林宇代表教育部對(duì)本次論壇的成功舉辦表示熱烈祝賀。他指出，職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)、保證供應(yīng)鏈的穩(wěn)定以及提升人民的福祉、支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)等方面意義重大、作用明顯，正受到社會(huì)越來越多的關(guān)注。職業(yè)院校在實(shí)踐過程中，逐步形成了工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念?？v觀世界各國(guó)的職業(yè)教育特別是發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育，各具特色、形式多樣，但校企合作、協(xié)同育人是共識(shí)、是方向。他希望，通過分論壇的舉辦，搭建一個(gè)交流經(jīng)驗(yàn)、凝聚共識(shí)、孕育成果的平臺(tái)，共同推動(dòng)職業(yè)教育更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，更好地服務(wù)于人的發(fā)展。

二、主旨發(fā)言

在主旨發(fā)言環(huán)節(jié)，專家學(xué)者們圍繞產(chǎn)學(xué)研合作教育模式、中國(guó)特色學(xué)徒制、校企深度合作等主題進(jìn)行了發(fā)言。

中國(guó)工合國(guó)際委員會(huì)主席、北京培黎職業(yè)學(xué)院理事柯馬凱以“‘手腦并用、創(chuàng)造分析’的培黎職業(yè)教育”為題作了發(fā)言。柯馬凱立足“弘揚(yáng)工合精神、傳承和踐行路易·艾黎職業(yè)教育思想”，分享了“手腦并用，創(chuàng)造分析”的個(gè)性化辦學(xué)思想、國(guó)際化技能型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)做法和春蕾班育人成果?？埋R凱指出，北京培黎職業(yè)學(xué)院以“專升本”或“專升碩”留學(xué)項(xiàng)目為人才培養(yǎng)路徑，對(duì)接日本、西班牙和英國(guó)定點(diǎn)輸送項(xiàng)目學(xué)員，打造“愛的教育”，并通過“出國(guó)培育”“慈善計(jì)劃”等形式實(shí)現(xiàn)師德教育與德育工作的“破圈”成長(zhǎng)。

新加坡教育部高教規(guī)劃司司長(zhǎng)陳理圣以“新加坡對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式創(chuàng)新的看法”為題作了發(fā)言。陳理圣在分析新加坡對(duì)產(chǎn)學(xué)研合作教育模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)展示了新加坡在發(fā)展和提供高質(zhì)量的技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)方面的戰(zhàn)略和產(chǎn)學(xué)研合作的關(guān)鍵特點(diǎn)，例如提升畢業(yè)生就業(yè)率和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的覆蓋多領(lǐng)域的“文憑項(xiàng)目”；面對(duì)市場(chǎng)變化，涉及“創(chuàng)新、就業(yè)和技能”三大產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有針對(duì)性的校企合作框架；校企合作，瞄定技能提升，共同設(shè)計(jì)課程；實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的“學(xué)工項(xiàng)目”“學(xué)徒制項(xiàng)目”“流動(dòng)性項(xiàng)目”等，促進(jìn)職業(yè)教育國(guó)際交流合作。

中華職教社黨組書記、總干事方乃純作了題為“中國(guó)特色學(xué)徒制的實(shí)踐與探索”的發(fā)言。方乃純重點(diǎn)介紹了中國(guó)特色學(xué)徒制“雙元育人，雙重身份，交互訓(xùn)教，工學(xué)交替，崗位培養(yǎng)，在崗成才”的重要內(nèi)涵，并指出中國(guó)特色學(xué)徒制面臨的四大難點(diǎn)，即國(guó)家層面缺乏學(xué)徒制的頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌管理，對(duì)行業(yè)企業(yè)參與的激勵(lì)保障約束機(jī)制欠缺，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)徒個(gè)體之間的責(zé)權(quán)利還有待進(jìn)一步理清，學(xué)徒制培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制有待健全。對(duì)于未來中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，方乃純建議：第一，增加制度供給，完善制度保障；第二，加快國(guó)家治理框架的建設(shè)，探索學(xué)位學(xué)徒制；第三，完善保障激勵(lì)政策，保護(hù)相關(guān)各方的活力；第四，踐行標(biāo)準(zhǔn)體系，加強(qiáng)學(xué)徒制規(guī)范建設(shè)。

英國(guó)皇家航空學(xué)會(huì)中國(guó)榮譽(yù)主席李安以“推動(dòng)中國(guó)航天制造業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)型”為題作了發(fā)言。李安從激勵(lì)考核和節(jié)點(diǎn)考核經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目訓(xùn)練、整體評(píng)估等角度分享聯(lián)合認(rèn)證學(xué)徒制如何滿足中國(guó)航空工業(yè)對(duì)技術(shù)勞動(dòng)力的需求，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該大力推動(dòng)中國(guó)航天制造業(yè)勞動(dòng)力轉(zhuǎn)型。

北京精雕科技集團(tuán)有限公司執(zhí)行總裁張保全以“精雕細(xì)琢分層育匠才”為題作了發(fā)言。張保全認(rèn)為，精雕細(xì)琢分層孕育工匠人才對(duì)后疫情時(shí)代的職業(yè)教育至關(guān)重要，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“教學(xué)實(shí)戰(zhàn)化，教科研一體化，團(tuán)隊(duì)融合化”的“三化”產(chǎn)業(yè)學(xué)院，注重學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解，形成分層次分階段的人才培養(yǎng)理念。

空客（天津）總裝有限公司總經(jīng)理傅睿楠作了題為“空客與高校的校企合作”的發(fā)言。傅睿楠介紹了空客的基本情況、空客與中國(guó)民航大學(xué)的校企合作情況和歐洲的校企合作情況，重點(diǎn)分享了“雙元制”“雙學(xué)制”“雙研制”在職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)上的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和組織形式。

緬甸技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)司司長(zhǎng)賽覺·奈烏作了題為“緬甸技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型”的發(fā)言。賽覺·奈烏在分享緬甸技術(shù)和職業(yè)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)中，從教育的創(chuàng)新、緬甸的職業(yè)大學(xué)和未來職業(yè)教育的定位與轉(zhuǎn)型等角度切入，引導(dǎo)未來在學(xué)校和行業(yè)企業(yè)的合作、學(xué)習(xí)和工作的結(jié)合中開發(fā)更多創(chuàng)新性項(xiàng)目。

三、專題研討

在專題研討環(huán)節(jié)，與會(huì)嘉賓分別介紹了校企合作協(xié)同育人的政策與實(shí)踐，展示了中國(guó)、德國(guó)、英國(guó)、柬埔寨等不同國(guó)家在校企合作育人平臺(tái)打造和國(guó)際化人才培養(yǎng)的特色與趨勢(shì)。

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)謝永華介紹了打造職業(yè)本科“三型協(xié)同”跨境校企合作平臺(tái)的具體實(shí)踐：一是打造技術(shù)聯(lián)盟型校企合作育人平臺(tái)，適應(yīng)跨境企業(yè)需求，兼顧國(guó)際學(xué)生中文和職業(yè)技能，提升技術(shù)技能復(fù)合性。二是打造雙創(chuàng)孵化型校企合作育人平臺(tái)，推動(dòng)國(guó)際學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)，提升技術(shù)技能創(chuàng)新性。三是打造協(xié)同服務(wù)型校企合作育人平臺(tái)，為“走出去”企業(yè)解決技術(shù)難題，理實(shí)結(jié)合，提升技術(shù)技能精深性。集聚各方優(yōu)勢(shì)，打造跨境校企共同體，培養(yǎng)“三性一體化”高層次技術(shù)技能人才。

柬埔寨柬華理事總會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)鄭棉發(fā)以“中文+職業(yè)教育在柬埔寨的實(shí)施”為題，從柬埔寨正在進(jìn)行的國(guó)家工業(yè)發(fā)展計(jì)劃和服務(wù)專業(yè)技術(shù)交流、符合未來發(fā)展的時(shí)代要求的中文使用兩方面，分享柬埔寨的職業(yè)教育現(xiàn)狀和中文+職業(yè)教育在柬埔寨的實(shí)踐探索。

國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任邢暉圍繞中國(guó)職業(yè)教育校企雙元育人的政策與實(shí)踐主題，從政策和實(shí)踐兩個(gè)層面，介紹中國(guó)職業(yè)教育治理模式及辦學(xué)主體，即“政府統(tǒng)籌，分級(jí)管理，地方為主，行業(yè)指導(dǎo)，校企合作，社會(huì)參與”。邢暉認(rèn)為，國(guó)家職業(yè)教育的產(chǎn)教融合、校企合作在不斷深化的進(jìn)程中，既要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，又要具有中國(guó)特色。協(xié)同方可共贏，活化校企雙向介入?yún)f(xié)同育人機(jī)制需要企業(yè)與學(xué)校的支持和參與，需要開辟更具多樣性和實(shí)用性的校企雙元育人實(shí)踐。

德國(guó)漢斯·賽德爾基金會(huì)上海辦事處首席代表施泰德展示了德國(guó)校企聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)人才的模式及其對(duì)中國(guó)的借鑒：一是在培訓(xùn)方面，兼具好的教育機(jī)構(gòu)及優(yōu)良的教學(xué)方法，通過課程設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)校企合作的目標(biāo)；二是在行動(dòng)導(dǎo)向方面，滿足產(chǎn)業(yè)需求，要考慮到企業(yè)需求，除教給學(xué)生理論上的知識(shí)外，還需要來自于職場(chǎng)的實(shí)踐性知識(shí)。

華為技術(shù)有限公司人才發(fā)展部教育業(yè)務(wù)總經(jīng)理張波介紹了華為ICT數(shù)字化人才培養(yǎng)實(shí)踐。張波指出，作為數(shù)字時(shí)代基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)者和使用者，華為不只追求技術(shù)進(jìn)步，更關(guān)注技術(shù)帶來的社會(huì)價(jià)值。為了讓更多的院校、師生從數(shù)字技術(shù)中受益，達(dá)成“不讓任何人在數(shù)字世界掉隊(duì)”的包容發(fā)展目標(biāo)，華為從戰(zhàn)略層面制定了TECH4ALL數(shù)字包容計(jì)劃，連接學(xué)校，賦能ICT技術(shù)，助力公平優(yōu)質(zhì)教育。同時(shí)，積極參與產(chǎn)教融合、校企合作，發(fā)展華為ICT學(xué)院，聯(lián)合高校培養(yǎng)ICT數(shù)字化創(chuàng)新型和應(yīng)用型技術(shù)人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展培育工匠型數(shù)字化技能人才。

美國(guó)貝茨技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)、首席執(zhí)行官周琳作了題為“加強(qiáng)校企合作 加速學(xué)生成功”的專題報(bào)告，提出當(dāng)大學(xué)、行業(yè)企業(yè)走到一起時(shí)，期間的動(dòng)態(tài)合作可以為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)帶來積極影響。當(dāng)開始這樣一種伙伴關(guān)系時(shí)，理解實(shí)踐模式，確定正確的伙伴，關(guān)注目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟是創(chuàng)造持久變化的基礎(chǔ)。

四、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話

在對(duì)話環(huán)節(jié)，與會(huì)專家就校企聯(lián)合育人的機(jī)制與實(shí)踐課題繼續(xù)展開探討。

有色金屬工業(yè)人才中心副主任宋凱以“發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用 創(chuàng)新校企聯(lián)合育人機(jī)制”為題，提出行業(yè)企業(yè)社會(huì)力量舉辦職業(yè)教育是法律規(guī)定和政策要求。以有色金屬行業(yè)為例，企業(yè)作為辦學(xué)主體，能夠融合學(xué)校與企業(yè)雙方資源，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新校企聯(lián)合育人機(jī)制，培養(yǎng)高質(zhì)量技能人才，促進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度融合，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供人才保障，為現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

中國(guó)—贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)亞姆夫瓦以“校企合作，為贊比亞培養(yǎng)高技能人才而努力”為題，介紹了中國(guó)-贊比亞職業(yè)技術(shù)學(xué)院基本情況及與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的國(guó)際合作情況。

武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)程時(shí)興以“校企‘雙主體’育人 提高人才培養(yǎng)適應(yīng)性”為題，闡述了增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，培養(yǎng)大批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，是職業(yè)教育支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要任務(wù)。程時(shí)興認(rèn)為，需要提升專業(yè)設(shè)置適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的程度，提升課程體系適應(yīng)崗位能力的程度，提升實(shí)踐能力適應(yīng)生產(chǎn)過程的程度。

用友新道科技股份有限公司董事長(zhǎng)陳強(qiáng)兵以“用中國(guó)實(shí)踐 育數(shù)智新人——用友產(chǎn)教融合最佳實(shí)踐分享”為題，介紹了新道科技憑借先進(jìn)的實(shí)踐育人理念，依托用友集團(tuán)“700萬+”企業(yè)客戶群的最新應(yīng)用實(shí)踐、開放的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、強(qiáng)大的教育服務(wù)體系，在共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院及專業(yè)等方面構(gòu)建校企合作命運(yùn)共同體的實(shí)踐。

博世汽車部件（蘇州）有限公司執(zhí)行總裁安德睿以“博世學(xué)徒制和一線人才發(fā)展”為題，分享了博世在學(xué)徒制和藍(lán)領(lǐng)人才培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)做法。“博世學(xué)徒制”繼承了德國(guó)雙元制教學(xué)理念，在實(shí)施的三年學(xué)制中，其一半時(shí)間在職業(yè)院校進(jìn)行理論教育，余下時(shí)間開展公司企業(yè)提供的實(shí)踐培訓(xùn)。博世蘇州學(xué)徒培訓(xùn)中心采用情境式體驗(yàn)和Scrum等創(chuàng)新的教育方式，對(duì)學(xué)徒制進(jìn)行了三年的延長(zhǎng)升級(jí)，進(jìn)一步滿足智能制造等工作的實(shí)際需要。除了學(xué)徒項(xiàng)目，博世蘇州學(xué)徒培訓(xùn)中心還為現(xiàn)有的藍(lán)領(lǐng)工人提供量身定制的發(fā)展項(xiàng)目，幫助工人在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)過程中保持競(jìng)爭(zhēng)活力。

黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記周保平以“連接黃河與贊比西河的人才培養(yǎng)驛站——校企協(xié)同培養(yǎng)水利國(guó)際化技能人才模式探索與實(shí)踐”為題，介紹學(xué)校在產(chǎn)教融合、校企合作方面的不斷深化，遵循“一體多點(diǎn)四融合”校企協(xié)同育人理念，構(gòu)建了“專業(yè)共建、人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的校企雙主體育人模式；以培養(yǎng)中資企業(yè)海外工程急需的水利國(guó)際化人才為主體，在“一帶一路”沿線國(guó)家開辦“大禹學(xué)院”，依托海外工程項(xiàng)目的多點(diǎn)布局，打造形成“水利行業(yè)優(yōu)勢(shì)突出”“校企產(chǎn)教融合深化”“沿線國(guó)家高度認(rèn)可”的中國(guó)職教國(guó)際品牌，全面提升了學(xué)校的國(guó)際化辦學(xué)水平。

惠靈頓理工學(xué)院和維特里亞社區(qū)理工學(xué)院首席執(zhí)行官馬克·奧爾德肖以“產(chǎn)學(xué)合作——新西蘭的經(jīng)驗(yàn)分享”為題，介紹學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作的基本情況和有益借鑒。

五、成果發(fā)布

論壇期間，還舉行了《本科職業(yè)教育辦學(xué)的思考與探索》新書發(fā)布與贈(zèng)書儀式暨職教本科辦學(xué)成果發(fā)布活動(dòng)。該書以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)為范例，對(duì)本科職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新進(jìn)行深入剖析，并對(duì)就如何喚醒與發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)主體作用、創(chuàng)新校企聯(lián)合育人機(jī)制等問題進(jìn)行了回應(yīng)，是本科職業(yè)教育辦學(xué)實(shí)踐階段性成果的體現(xiàn)。