2022年8月20日，由教育部高等學?？茖W研究發(fā)展中心協助組織舉辦的“人工智能+職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展論壇”在天津舉行，作為世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會的14個平行論壇之一，該論壇聚焦智能時代全球職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的主題，邀請了來自海內外教育領域、人工智能領域及相關企業(yè)的12位專家學者，從各自的專業(yè)研究領域出發(fā)，分享了人工智能的發(fā)展及其在教育領域前沿性應用探索，探討了智能化背景下職業(yè)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)，共商數字化發(fā)展驅動下全球職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略與路徑。

一、人工智能賦能職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展是業(yè)界共識

人工智能是引領新一輪科技革命和產業(yè)變革的重要驅動力，深刻影響著人們的生產生活及學習方式，也為職業(yè)教育教學組織形式、學生知識獲取方式、教師角色定位、教育評價模式等帶來重大變革。通過人工智能技術推動職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展正成為全球共識。

教育部高等學校科學研究發(fā)展中心主任羅方述在致辭中指出，人工智能時代的職業(yè)教育，要實現人才培養(yǎng)、學習方式、教師發(fā)展、評價模式等全方位的變革，才能實現高質量發(fā)展。他呼吁以本次論壇為契機，聚焦人工智能賦能職業(yè)教育發(fā)展的模式和路徑，加速推進職業(yè)教育的數字化、智能化轉型升級，為世界職業(yè)教育貢獻中國智慧和中國方案。

中國新一代人工智能發(fā)展戰(zhàn)略研究院執(zhí)行院長龔克在報告中聚焦教育為什么要數字化轉型、什么是教育的數字化轉型、如何進行教育數字化轉型三個關鍵問題，闡釋了教育數字化轉型的原因，并提出了教育數字化轉型的主要內容和實現路徑。他認為，教育的數字化轉型不僅是利用數字化工具，更要重視培養(yǎng)學生的科學基礎，突破傳統(tǒng)工業(yè)化的學科框架，跨學科培養(yǎng)職業(yè)技能人才。

聯合國教科文組織教育信息技術研究所所長展?jié)龔穆摵蠂炭莆慕M織視角下解讀了人工智能與職業(yè)技術教育的相關融合問題。他指出，人工智能技術對教育有著重大和深遠的影響已是業(yè)界共識。聯合國教科文組織致力于協助支持各成員國和全球教育機構推進教育信息化，推動包括人工智能在內的信息技術的發(fā)展，實現教育2030的發(fā)展目標。聯合國教科文組織非常重視人工智能在教育領域的應用，同時也非常關注人工智能在應用過程中所面臨的問題與挑戰(zhàn)。他介紹了聯合國教科文組織在關于人工智能和職業(yè)教育結合點上的四方面關切，即關注青年技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、關注弱勢群體和性別平等、關注區(qū)域均衡發(fā)展、突出多領域多伙伴的合作。

德國巴登—符騰堡雙元制大學教授克里斯蒂安·李貝特在題為“人工智能對職業(yè)教育和培訓的影響”的報告中指出，人工智能不再是一個理論問題，它已經來到了所有的商業(yè)和現實生活中，最重要的是在職業(yè)教育中。

德國馬格德堡大學人文社會科學與教育學院副院長菲利普波倫茨在報告中指出，人工智能和教育研發(fā)對高等教育來說影響是巨大的，在各種行業(yè)中廣泛使用數字技術推動了現代世界的變化，人工智能的發(fā)展也將影響我們對教育的思考方式。

二、人工智能賦能職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

人工智能技術在生產生活領域的廣泛應用，既重構了人與生產的關系，也重塑了工業(yè)生產的基本形態(tài)，引發(fā)了當代勞動力市場的深刻變革。

克里斯蒂安·李貝特在報告中指出人工智能給職業(yè)教育帶來了挑戰(zhàn)和機遇。他指出，根據預測，人工智能將在十年中取代10億個工作崗位，這些大多是基于職業(yè)教育的技能性工作，他們有被人工智能影響或取代的危險。人工智能相關產業(yè)本身是技術密集、知識密集型產業(yè)，需要就業(yè)者具備較高的專業(yè)知識水平和嫻熟的技術技能，人力資源市場對勞動力綜合素質的要求不斷提升。作為以技術技能人才培養(yǎng)為主的職業(yè)教育面臨重大挑戰(zhàn)。這就需要一個新的教育模式和職業(yè)培訓，將人工智能引入培訓崗位可以加快從業(yè)者快速適應從傳統(tǒng)的工作到新的工作的轉變。

展?jié)趫蟾嬷兄赋鋈斯ぶ悄芙o教育改革發(fā)展帶來很多機遇的同時也給教育帶來很多挑戰(zhàn)，如人工智能在教育領域的應用會不會影響教育的以人為本、以學習者為中心的宗旨；人工智能的運用帶來的數字鴻溝是否會減少甚至消除，還是會帶來新的問題或者擴大這種數字鴻溝；人工智能在教育領域運用的成果能不能為所有人共享，尤其是弱勢群體青年共享，等等。

三、人工智能賦能職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的實踐經驗

在人工智能技術快速發(fā)展的時代背景下，面對人工智能與職業(yè)教育融合的機遇與挑戰(zhàn)，與會嘉賓分別從學校和企業(yè)的不同角度分享了對于人工智能與職業(yè)教育融合路徑的深刻見解。

新加坡工藝教育局副署長富強作了題為“應用人工智能改善和加強教學——新加坡視角”的報告。他介紹了新加坡人工智能在教育教學中的實踐應用，著重講解了人工智能對于教師的教學和學生的學習帶來的極大裨益。他強調，人工智能技術與教育的融合，為教與學提供了新的機會，通過定制或個性化學習可以有效改善和加強學習體驗，幫助實現預期的學習效果。

德國北黑森應用技術大學技術工程學院副院長本杰明·因登在技術層面介紹了利用變換網絡改進遠程教育的相關設計，展示了將人工智能運用于教育和培訓的強大前沿性技術，分享了人工智能技術在教育中的應用路徑。愛爾蘭都柏林理工大學計算機科學學院院長保羅·多伊爾從國際化角度探討了人工智能和職業(yè)教育的未來發(fā)展。德國馬格德堡大學人文社會科學與教育學院副院長菲利普波倫茨表示，為適應人工智能對就業(yè)結構帶來的影響，需要提高勞動者素質：院校進行最新的技術和科學研究；在教學方面推出新的AI工程學習課程；開展各級繼續(xù)教育；開展教師培訓，為未來的創(chuàng)造者和發(fā)明者提供最佳教育等。

德國克諾爾鐵路車輛系統(tǒng)公司工程與創(chuàng)新主管王福崗從企業(yè)角度介紹了克諾爾鐵路車輛系統(tǒng)，該公司通過持續(xù)不斷的數字化轉型過程將先進的智能技術應用于其產品、制造和人員發(fā)展。他分享了一些關于數字化和人工智能如何影響鐵路行業(yè)設計、測試、制造、運營和維護人員職業(yè)技術教育的經驗和思考。

百度集團AI技術生態(tài)總經理馬艷軍結合職業(yè)教育中產教融合的熱點問題，研討了企業(yè)在人工智能技術技能人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。他指出，百度聯合11家職業(yè)教育集團發(fā)布“大國智匠”人才培養(yǎng)計劃，面向全國高職院校師生開放，包括開展師資培訓、設置激勵金、與院校課程共建、開設AI人才工坊等一系列內容。目前，百度已經與100余所高職院校達成深度人才培養(yǎng)合作，為數字化時代全國發(fā)展戰(zhàn)略提供人工智能技術人才支撐。

南京信息職業(yè)技術學院校長田敏分享了該校人工智能專業(yè)群建設的踐行情況，包括高職培養(yǎng)人工智能應用人才的時代需求、人工智能專業(yè)群建設與發(fā)展的脈絡及實踐舉措以及該專業(yè)群發(fā)展對其他專業(yè)的輻射帶動作用，從院校層面和與會嘉賓探討了人工智能專業(yè)建設的發(fā)展與前景。

深圳云天勵飛技術股份有限公司高級副總裁、高級工程師鄭文先在報告中介紹了人工智能行業(yè)算法人才的巨大市場需求，以及政校企協同合作實踐經驗。

國家職業(yè)教育虛擬仿真示范實訓基地總經理項順在報告中指出，虛擬教學在職業(yè)教育中的應用克服了傳統(tǒng)職業(yè)教育實訓困境，在人工智能的引領下虛擬仿真技術得以迅猛發(fā)展，在職業(yè)教育教學中具有巨大優(yōu)勢。他還分享了虛擬仿真實訓教學應用等的系列探索與實踐經驗。

作為我國政府首次發(fā)起并主辦的國際性職業(yè)教育大會的重要組成部分，本次平行論壇為人工智能賦能職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展搭建了智慧分享交流的平臺，在未來一段時期內，人工智能技術必將為職業(yè)教育發(fā)展賦予越來越強大的技術支撐，為職業(yè)教育現代化提供更強大的動力。