黃 琳

（哈爾濱廣廈學院，哈爾濱 150025）

一、財務管理專業(yè)教研室運行概況

（一）專業(yè)定位

哈爾濱廣廈學院財務管理專業(yè)立足龍江、面向東北、輻射全國，致力于學生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律、金融等基本理論和專業(yè)能力，具有開拓創(chuàng)新、自信進取精神和誠信品質(zhì)，能在工商、金融、投資、管理咨詢公司等企事業(yè)單位及政府部門從事財務管理、管理咨詢、金融管理等方面工作的應用型專門人才。財務管理專業(yè)教研室依托“財稅基地+人工智能中心+ERP實施項目基地”，構(gòu)建理論教學、實踐教學及素質(zhì)教育為一體的教育教學體系，培養(yǎng)系統(tǒng)掌握專業(yè)理論、熟練運用財務管理實務方法與技能的財務管理人才。因此，教研室緊緊圍繞財務管理一流專業(yè)建設和一流課程建設開展工作，主要任務集中體現(xiàn)在專業(yè)建設、課程建設、師資培養(yǎng)、實踐條件建設、產(chǎn)教融合與校企合作、教育教學改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面。

（二）專業(yè)特色

財務管理專業(yè)圍繞“全維思政育人”特色，以“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”為基本遵循，從戰(zhàn)略思政出發(fā)，堅守育人初心，突出“專業(yè)思政”和“課程思政”兩條主線，構(gòu)建“管理思政、服務思政和環(huán)境思政”三維支撐體系，形成“一點、兩線、三面”全維思政育人總體框架體系。

圍繞一個育人起點（崗位任職要求）、獲取兩個證書（畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書）、形成三種能力（專業(yè)能力、社會能力和高階思維能力），聚焦“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”的總要求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，建立“全方位、雙循環(huán)、多模塊”實踐教學體系，有效提升了實踐教學效果。

（三）專業(yè)教研活動

財務管理專業(yè)教研室每周組織開展教研活動，認真落實立德樹人的教育要求，堅持以學生為中心組織各項工作。組織課程組集體備課、試講、互相聽課，交流教學經(jīng)驗；組織教師教育思想和教育理論學習、討論、研究，組織教師認真完成講課、輔導答疑、實驗、作業(yè)批改、考試等教學環(huán)節(jié)，組織教師了解和研究學生的學習情況、對教學過程的反饋意見和思想品德情況等。經(jīng)常開展學生座談會，分析學生的反饋意見，并在教學過程中注意改進教學方法等。同時，組織教師積極開展科學研究工作，配合專業(yè)及其學科建設與發(fā)展，充分發(fā)揮教研室的集體作用；開展校內(nèi)外和國內(nèi)外的科研合作和學術交流，開展第二課堂、組織參加學科競賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。

二、財務管理專業(yè)虛擬教研室建設可行性分析

（一）“課程思政”已內(nèi)化為具體教學目標

基于“專業(yè)思政”優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出應用型人才培養(yǎng)特色。貼近社會經(jīng)濟發(fā)展對財務管理人才需求的變化，突出專業(yè)思政，調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案，將崗位要求內(nèi)化于培養(yǎng)方案并落實于全維思政育人體系模式中。根據(jù)財務管理綜合能力提高的需求，在財務管理專業(yè)增設“管理會計方向”，系統(tǒng)整合專業(yè)綜合實訓目標，構(gòu)建“智能財務+財務共享+管理會計”的能力并生成路徑，使人才培養(yǎng)目標更加明確、路徑更加清晰，育人效果顯著提升?！敦攧展芾怼氛n程已經(jīng)成為省級一流課程和省級課程思政示范課程，立德樹人理念已深入人心并內(nèi)化為具體教學目標?；诖?，開展虛擬教研室建設，已經(jīng)具備了建設的前期基礎。通過虛擬教研室建設，進一步挖掘多維度課程思政元素，確立“三維”教學目標，構(gòu)建三線內(nèi)容體系，促使全維育人根本任務在人才培養(yǎng)中落地生根，探索基于課程思政的應用型人才全維育人新路徑，培養(yǎng)符合社會需要的德才兼?zhèn)鋺眯拓攧展芾砣瞬拧?/p>

（二）“全維育人”人才培養(yǎng)新機制初步形成

以“全維育人”理念為指引，系統(tǒng)優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑，圍繞“三個全方位”，把思想政治教育有機融入教學育人、管理育人和服務育人，從而把學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義建設者和可靠接班人。同時，以“課程思政”為引導，全面加強專業(yè)課程體系建設。根據(jù)專業(yè)建設和社會需求的適應度、人才培養(yǎng)目標的達成度，基于“課程思政”育人理念，構(gòu)建基于思政育人和能力導向并行的“平臺+模塊”課程體系。

（三）政校企協(xié)同育人（產(chǎn)業(yè)學院）模式已初步建立

廣泛挖掘社會優(yōu)質(zhì)資源，完善和優(yōu)化實踐育人機制，形成協(xié)同育人合力，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。學校與財稅管理服務公司、管理咨詢、管理軟件公司等企業(yè)深度合作，完善校企深度合作機制，探索協(xié)同育人路徑，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共建教學實訓基地，協(xié)作開發(fā)課程。

（四）資源充分共享的信息化教學資源平臺未來可期

根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，虛擬教研室通過線上、線下、跨校、跨區(qū)域溝通交流學習，協(xié)同共建人才培養(yǎng)方案、教學大綱、電子課件、試題庫、課程實訓項目等教學資源，形成綜合化的教學模式與資源平臺，建立多元化的評價體系，搭建信息化優(yōu)質(zhì)教學資源平臺。

三、財務管理專業(yè)虛擬教研室建設特色

（一）構(gòu)建“一點、兩線、三面”的全維思政育人框架模式

根據(jù)全維思政育人要求，明確各類管理者、教師和輔導員的崗位能力要求，以“立德樹人”為指引，把思想政治教育有機融入教學育人、管理育人和服務育人。打造一支“輔導員+班主任+專業(yè)導師”合力共進的雙能型育人團隊，根據(jù)全維思政育人要求，構(gòu)建各類崗位的全維思政育人能力框架體系，形成“一點、兩線、三面”全維思政育人新模式。

（二）集約共享的優(yōu)質(zhì)教學資源平臺助力參與院校人才培養(yǎng)

通過對“三全育人”所需相關資源的系統(tǒng)整合，共建線上線下教學資源，提高共建共享資源利用效率效益。與一些高校平臺、相關咨詢管理等服務公司合作，構(gòu)建協(xié)作開發(fā)課程、共享資源協(xié)同育人良性互動機制與平臺，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源共享。

（三）依托“卓越教學研修沙龍”，促進虛擬教研室成員能力提升

為充分落實“立德樹人”的育人目標，依托“卓越教學研修沙龍”開展專業(yè)教學研修活動，發(fā)揮各高校教學名師、一流課程的引領作用，不斷提高教師團隊的教學能力與素養(yǎng)，發(fā)揮雙師雙能型教師“三全育人”協(xié)同效益。通過定期開展“卓越教學研修沙龍”活動，聚焦優(yōu)質(zhì)教學資源，能夠提高骨干教師的教學能力、科研水平，使教師能積極參與到虛擬教研室的建設中，充分發(fā)揮虛擬教研室的作用，形成一套行之有效的師資研修模式。具體的師資研修模塊見圖1。

圖1師資研修模塊

（四）以組織創(chuàng)新和團隊引領推動基層教學組織建設全面升級

以“立德樹人”為根本，根據(jù)專業(yè)思政和課程思政建設需要，加強師德師風建設。同時，引進具有企事業(yè)單位實踐經(jīng)驗的“雙師”型教師，積極推動教師到國內(nèi)外高校交流。根據(jù)專業(yè)需要，不斷加基層教學組織建設，建設跨省市的虛擬教研室，依托“卓越教學研修沙龍”，通過舉辦“課程思政教學設計”、“講課大賽”等活動，使教師的教學能力和水平得到顯著提高。以一流課程建設為牽引，持續(xù)加強課程體系建設，打造“金課”，杜絕“水課”。充分教學管理和督導作用，嚴把課堂教學質(zhì)量關。財務管理專業(yè)基層教學組織框架見圖2。

圖2 財務管理專業(yè)基層教學組織框架圖

四、推進財務管理專業(yè)思政育人模式改革的措施

（一）創(chuàng)新全維思政育人的人才培養(yǎng)體系

緊密結(jié)合新文科專業(yè)建設的站位與戰(zhàn)略布局，以促進學生成長成才為中心，以理想信念為教育為核心，以提高思想政治教育工作質(zhì)量為重心。全維思政育人模式總體框架是從戰(zhàn)略思政出發(fā)，圍繞育人初心進行頂層設計，立足專業(yè)思政和課程思政兩條育人主線，構(gòu)建管理思政、服務思政和環(huán)境思政協(xié)同育人支持體系，最終形成“三全育人”合力協(xié)同育人的新框架體系。

（二）政校企協(xié)同育人（產(chǎn)業(yè)學院）模式構(gòu)建與完善

在學校主導下，推動產(chǎn)教深入融合，促進政校企協(xié)同育。廣泛挖掘社會優(yōu)質(zhì)資源，完善和優(yōu)化實踐育人機制，形成協(xié)同育人合力，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。構(gòu)建一套涵蓋學生從入校到畢業(yè)，與就業(yè)崗位“無縫對接”的“理實結(jié)合”模塊化、層次化、遞進式的實踐教學體系。推進落實近3年取得的24項產(chǎn)教融合育人項目成果，建成數(shù)智商學院與金融科技區(qū)塊鏈研究中心，“雙師雙能型”教師達到90%，切實提高學生的綜合實戰(zhàn)能力。探索協(xié)同育人路徑，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，共建教學實訓基地，協(xié)作開發(fā)課程，提升對應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量與服務經(jīng)濟發(fā)展的能力具有重要作用。另外，還應健全組織管理機構(gòu)，增強政府宏觀調(diào)控能力，構(gòu)建科學的教育體系，提升學校服務社會的能力，共育高素質(zhì)技能型人才。

（三）集約共享的優(yōu)質(zhì)教學資源平臺內(nèi)容與運行機制建設

按照國家級實驗教學示范中心對標建設專業(yè)實驗中心，滿足教學、競賽、實踐教學與科研需要。制定一流課程建設標準與管理規(guī)范，設立專項資金開發(fā)在線課程。加大慕課、微課建設與應用，融合線上線下教學，通過多種舉措打造金課，以全面提升教學質(zhì)量。

（四）“卓越教學研修沙龍”研修活動內(nèi)容與機制建設

為有效落實課程“立德樹人”的建設目標，教研室積極開展專業(yè)建設、課程思政教學研修、教材建設、實驗實訓室建設等培訓活動，不斷提高教師團隊的思政教育素養(yǎng)與能力，形成協(xié)作開發(fā)課程、共享資源協(xié)同育人良性互動機制，使雙師雙能型教師有力助推了“三全育人”協(xié)同效果的提升。

（五）擴展國際合作渠道與資源，培養(yǎng)國際化財務管理人才

加強與國際知名高校的戰(zhàn)略合作。選取國際標桿，開展財務管理專業(yè)本科、本碩連讀等聯(lián)合培養(yǎng)工作。采用原版教材教學和雙語教學，引入國際化認證考試，加強國際交流合作，培養(yǎng)掌握財務管理前沿發(fā)展技術、具有敏銳國際視野的國際化財務管理人才。

結(jié)語

財務管理專業(yè)虛擬教研室建設充分發(fā)揮實體教研室優(yōu)勢和逐漸形成的特色，利用新一代信息技術，建立虛擬交流平臺，開展線上、線下混合式交流。邀請本校其他教研室交流學習，邀請本區(qū)域院校以及集團內(nèi)部兄弟院校的財務管理專業(yè)高水平教師參與專業(yè)建設、師資培養(yǎng)、課程建設、教材建設、教育教學改革、實習實踐條件建設、產(chǎn)教融合與校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、學科競賽及第二課堂建設等主題研討交流，目的是通過實體教研室和虛擬教研室平臺開發(fā)線上線下的優(yōu)質(zhì)資源，整合優(yōu)質(zhì)教學資源，建立專業(yè)資源共享平臺，實現(xiàn)資源共享推動互聯(lián)互動，共建共享的目標，從而促進專業(yè)建設，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型本科人才。