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        基于運動教育模式的比賽實施

        2022-11-05 05:47:16陳良業(yè)廣東省東莞市塘廈初級中學523710
        中國學校體育 2022年2期
        關(guān)鍵詞:比賽教育學生

        陳良業(yè) (廣東省東莞市塘廈初級中學,523710)

        一、運動教育模式比賽的架構(gòu)

        運動教育模式需創(chuàng)建與學生能力發(fā)展相適應的系列漸進性比賽。根據(jù)比賽的遞進安排和各項比賽所要求掌握的基本技戰(zhàn)術(shù),進行運動教育單元(賽季)教學進度的設計,確定每次課的學習目標和教學內(nèi)容。在最初幾周,教師需觀察和測試學生技戰(zhàn)術(shù)水平并進行記錄,依據(jù)異質(zhì)分組的方式組建小組,在日常教學中根據(jù)教學比賽的需要,在各小組中再根據(jù)同質(zhì)分組的原則,按分級競賽的級數(shù)組建等同于競賽級數(shù)的參賽隊伍。在組織與開展比賽時,以分級競賽的方式進行,每個團隊分別派出一支參賽隊伍參加相應級別的比賽。比賽的開展突出為所有學生提供平等參與的機會;并在公平競爭理念下,為教練、裁判、參賽者等角色分別制訂各自的行為準則。與此同時,要引導學生建立公平競爭和意識,并將其納入評價指標,從而更好地引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣。賽后根據(jù)計分員的各項統(tǒng)計記錄,評選出比賽優(yōu)勝隊、最佳射手、最有價值球員、最佳裁判隊、體育道德風尚隊等,進行表揚或表彰。

        二、運動教育模式比賽的組織

        運動教育模式以學生固定分組、角色扮演為組織形式。每個教學班分組數(shù)一般為3的倍數(shù)。根據(jù)分級競賽的需要,每個組往往會再組建若干支參賽隊。分組依據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則,確保所組建的組之間競技能力相當,男、女生人數(shù)相當。如果教學班班額較大,分組也可分性別進行,便于在教學中分性別進行運動教育,還可以將男、女小組兩兩配對合成男女混合組進行運動教育。在一個運動教育單元(賽季),經(jīng)過適應期后,小組成員將維持不變直至單元(賽季)教學結(jié)束。而小組內(nèi)部組建的若干參賽隊則按照分級比賽的要求執(zhí)行“同質(zhì)分組”原則。需要注意的是,不同水平參賽隊并非固定不變的,可以因根據(jù)隊員競技實力的變化或當次課團隊成員的傷病、缺勤的情況進行調(diào)整。在日常的課堂教學中,在賽前的各項練習,如熱身運動、技戰(zhàn)術(shù)練習和賽后放松活動中,均以組為單位分場地進行。在課堂比賽開始前,各組確定參賽隊,并到各自參賽場地進行比賽。

        三、運動教育模式比賽的形式

        比賽的魅力在于賽果的不確定性,賽果的不確定性源自比賽雙方的勢均力敵、旗鼓相當、互有勝負。比賽的過程是比分互有領(lǐng)先,賽點頻現(xiàn)的過程,從而充分激發(fā)參賽雙方競爭對抗的熱情和潛力,對學習有促進作用。一場實力懸殊的比賽,勝負雙方往往都缺少樂趣。在體育課堂上,學生有著不同運動經(jīng)驗和運動技能水平。在體育課堂競賽組織上,運動教育模式強調(diào)分級競賽,如,將一個教學班競賽分為高水平、中水平、低水平3個級別的競賽。分級競賽對應的是分層教學,使學生可以與擁有相似技能和經(jīng)驗的學生競爭,有助于每名學生都能為各自的團隊做出積極的貢獻,找到歸屬感和信任感。

        比賽對陣人數(shù)越少,就越容易創(chuàng)建分級競賽,越能為學生創(chuàng)造更多的學習和提高的機會,最大限度地避免無效參與。如,在42名學生班級的足球賽季中,可以將全班分成3個組,每組有14名成員。一種競賽形式是安排4個級別。實力較強的A級和B級進行3VS3比賽,而C級、D級進行4VS4比賽。隨著運動教育模式的向前推進,比賽對陣人數(shù)會越來越多,分級競賽的級數(shù)會越來越少,以便為學生提供學習更為復雜的戰(zhàn)術(shù)與實踐的機會,完成技戰(zhàn)術(shù)學習的進階。

        四、運動教育模式比賽的建議

        運動教育模式以比賽為主線,為所有學生提供平等參與比賽的機會,學生既要有平等參與比賽的時間也要有體驗各種角色的機會。這也是運動教育課堂比賽與競技體育比賽的本質(zhì)區(qū)別。課堂比賽各參賽隊不會設置替補隊員,除非全班學生本身人數(shù)或因傷病、缺席導致某一級別參賽隊人數(shù)不一致而被動地出現(xiàn)替補隊員。如,10名學生組成的小組,小組內(nèi)組織3支參賽隊分別參與A、B、C3個級別的比賽,參加A、B級比賽每隊3人,參加C級比賽每隊4人;如果某團隊出現(xiàn)1人傷病或缺席不能參賽,則A、B、C3個級別的比賽每隊人數(shù)都改為3人,此時則會允許其中有2個團隊C級參賽隊伍出現(xiàn)1名替補隊員。有替補隊員參賽隊參賽時,執(zhí)行等時輪流替換方式確保參賽隊員有均等的上場時間,裁判組會安排1名計時員負責安排替補輪換。

        為了讓學生能在比賽中體驗不同位置,從而進行相應的技戰(zhàn)術(shù)學習,可以制訂比賽位置的輪換規(guī)則,使學生在每場比賽中全面地學習各個位置的技戰(zhàn)術(shù)。如,3VS3排球比賽,通過位置輪換使每名參賽隊員在一傳、二傳、主攻手等位置有同等的比賽時間。

        “案例研析”欄目組織團隊名單

        主 持 人:浙江寧波 陳昌福

        成 員:山東淄博 付國超

        江蘇蘇州 呂存款

        浙江湖州 馬曉敏

        浙江義烏 鄭 飛

        江蘇南通 馬留杰

        山東泰安 李寧寧

        山東濟南 李新革

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