王保生，熊 暢

（廣州東華職業(yè)學(xué)院，廣州 510000）

一、研究概況

產(chǎn)教融合是近幾年各高校研究的熱門課題，大多數(shù)研究的方向聚焦于產(chǎn)教融合意義、內(nèi)涵建設(shè)、政策演變等理論構(gòu)建和邏輯梳理的探討。例如，彭莉潔提出“面向當(dāng)前及未來發(fā)展要從規(guī)劃建制入手，推動(dòng)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的全面融合；強(qiáng)化行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)調(diào)職能，助推職業(yè)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的深度合作；明確和落實(shí)企業(yè)的主體地位，保證利益相關(guān)者的多方聯(lián)動(dòng)和深度參與；依托職業(yè)教育的本真價(jià)值，搭建全方位的產(chǎn)教融合模式；構(gòu)建成本分擔(dān)和利益分配機(jī)制，促進(jìn)產(chǎn)教主體的良性互動(dòng)”（彭莉潔，職業(yè)教育產(chǎn)教融合的歷史演進(jìn)、邏輯起點(diǎn)與戰(zhàn)略要點(diǎn)，2019）。目前關(guān)于產(chǎn)教融合的研究仍然聚焦于理論層次的研究，雖也有對(duì)產(chǎn)教融合實(shí)踐型的研究，但這些探討仍然還只是集中于局部層次的研究，對(duì)具體全方位的產(chǎn)教深度融合的實(shí)踐型案例研究較為缺乏。

本研究根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)、團(tuán)隊(duì)自身的研究基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)特長，對(duì)產(chǎn)教深度融合平臺(tái)建設(shè)展開研究與實(shí)踐探討。我國在產(chǎn)教融合方面已開展積極探索，通過大膽實(shí)踐，初步形成了產(chǎn)教融合的多種模式，取得了部分成效。其中，文獻(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群視角下地方普通高校“學(xué)科- 專業(yè)”一體化建設(shè)研究、文獻(xiàn)關(guān)于重慶市高等職業(yè)教育專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接思考、文獻(xiàn)地方高校學(xué)科建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展機(jī)制研究、文獻(xiàn)產(chǎn)教融合促進(jìn)高校學(xué)科建設(shè)路徑研究、文獻(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高校企業(yè)管理學(xué)科建設(shè)適配性研究，為產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新平臺(tái)的研究提供了參考。

二、問題困難

目前高職教育中真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合平臺(tái)搭建的案例較少，企業(yè)全方位參與產(chǎn)教深度融合平臺(tái)建設(shè)的程度不高，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是由于企業(yè)是以生產(chǎn)效益求生存，企業(yè)具有一定的功利性，因此國家在企業(yè)全方位參與產(chǎn)教深度融合政策方面應(yīng)加大支持力度，在產(chǎn)教深度融合稅收方面進(jìn)行適當(dāng)減免，在專項(xiàng)資金補(bǔ)貼等方面政府還需要大力扶持。二是由于企業(yè)需要大量掌握技術(shù)技能的優(yōu)秀人才，但由于企業(yè)大部分技能存在較強(qiáng)的專業(yè)性與保密性，即使通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、學(xué)徒制等教學(xué)方法，也會(huì)存在與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不大的問題。三是資金投入與產(chǎn)教深度融合平臺(tái)建設(shè)需求不協(xié)調(diào)，盡管國家提倡大力發(fā)展職業(yè)教育，但是相對(duì)民辦高職院校而言，所有經(jīng)費(fèi)都是學(xué)校自籌，經(jīng)費(fèi)投入的不足，使民辦高職院校在實(shí)際辦學(xué)過程中與企業(yè)合作存在眾多困難，在一定程度上制約了產(chǎn)教深度融合平臺(tái)的建設(shè)。四是高職院校整體師資力量較弱，多數(shù)年輕教師沒有企業(yè)的一線生產(chǎn)或工作經(jīng)驗(yàn)，在把握產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的需求、把握行業(yè)動(dòng)態(tài)、生產(chǎn)前沿技術(shù)等方面不能進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，難以建好產(chǎn)教深度融合平臺(tái)。

三、研究內(nèi)容

產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)框架，圍繞“一平臺(tái)、四鏈接、十九項(xiàng)產(chǎn)教融合”進(jìn)行建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新、開放的產(chǎn)教深度融合平臺(tái)。

（一）教育鏈接

教育鏈接重點(diǎn)突出企業(yè)、學(xué)校之間的合作，教育鏈接的產(chǎn)教深度融合包括課程設(shè)計(jì)、師資建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地、頂崗實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、”1+X“證書。其中，課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共同制定崗位課程；師資建設(shè)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間建立專兼職教師機(jī)制建立、崗位輪換學(xué)習(xí)等師資改革；實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間共建實(shí)訓(xùn)基地，并共享實(shí)訓(xùn)基地；頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)企業(yè)提供學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)崗位；創(chuàng)業(yè)就業(yè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)科建設(shè)要向企業(yè)輸送企業(yè)急需的就業(yè)人才；“1+X”證書是實(shí)現(xiàn)學(xué)生雙證畢業(yè)，具備崗位認(rèn)證技能，實(shí)現(xiàn)在校即是就業(yè)。

（二）人才鏈接

人才鏈接重點(diǎn)突出行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間的合作，人才鏈接的產(chǎn)教深度融合包括訂單人培、工學(xué)交替、共同招生、人才輸送、人才集聚。其中，訂單人培是實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校招生招工一體化，行、校、企三主體育人的現(xiàn)代學(xué)徒制合作；工學(xué)交替是實(shí)現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)在崗職工以工學(xué)交替等方式接受高等職業(yè)再教育；共同招生是實(shí)現(xiàn)行業(yè)和企業(yè)員工與學(xué)校聯(lián)合為產(chǎn)業(yè)招收行業(yè)所需專業(yè)人才；人才輸送是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色專業(yè)群建設(shè)，為行業(yè)、企業(yè)輸送所需專業(yè)人才；人才集聚是實(shí)現(xiàn)以人為核心的創(chuàng)新要素，通過學(xué)校為行業(yè)、企業(yè)輸送有用的急需專業(yè)人才。

（三）產(chǎn)業(yè)鏈接

產(chǎn)業(yè)鏈接重點(diǎn)突出政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間的合作，產(chǎn)業(yè)鏈接的產(chǎn)教深度融合包括科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)移、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)融資、培訓(xùn)學(xué)院。其中，科學(xué)研究是通過與政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間開展合作，進(jìn)行應(yīng)用科學(xué)研究，形成產(chǎn)、學(xué)、研、商互助模式；成果轉(zhuǎn)移是實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)項(xiàng)目專利申請(qǐng)，并將產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用于市場中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是建立并形成教育教學(xué)重點(diǎn)特色領(lǐng)域，與政府、行業(yè)、企業(yè)、合作，在某一領(lǐng)域形成行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；企業(yè)融資是吸引并引進(jìn)政府、行業(yè)、企業(yè)資金進(jìn)入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同投資共同受益的多贏局面；培訓(xùn)學(xué)院是與政府、行業(yè)、企業(yè)、合作，共同成立培訓(xùn)學(xué)院，服務(wù)學(xué)校與社會(huì)。

（四）創(chuàng)新鏈接

創(chuàng)新鏈接重點(diǎn)突出政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間的合作，創(chuàng)新鏈接的產(chǎn)教深度融合包括教學(xué)改革、管理創(chuàng)新、科技創(chuàng)新。其中，教學(xué)改革包括研發(fā)智慧教室一體化解決方案、線上教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、課堂革命、課程思政等，管理創(chuàng)新包括研發(fā)智能考核平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施方案、產(chǎn)教融合平臺(tái)綜合管理等系統(tǒng)。

四、平臺(tái)特色

平臺(tái)建設(shè)的立足點(diǎn)是要讓高等院校和政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間在推進(jìn)產(chǎn)教融合的過程中突破只是狹隘地做一個(gè)項(xiàng)目，而是真正著眼于共同建設(shè)一個(gè)創(chuàng)新的、開放的、平臺(tái)化的生態(tài)系統(tǒng)，真正做到深度融合。

研究思路圍繞“一基地、四鏈接、十九項(xiàng)產(chǎn)教融合”的模式和路徑展開建設(shè)，研究適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求，整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在政策、信息、人員、資金、設(shè)施設(shè)備、管理的資源共享，集成專業(yè)群和所映射的崗位群（產(chǎn)業(yè)鏈）的共性技術(shù)，提升平臺(tái)服務(wù)人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)等綜合能力。研究圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)邁向新高端，重點(diǎn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)集群以及產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)，構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)深度融合互動(dòng)，以人才培養(yǎng)供給及科技研究轉(zhuǎn)化為動(dòng)能推進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。研究強(qiáng)化行業(yè)和本地化連接，推動(dòng)行業(yè)內(nèi)或區(qū)域內(nèi)的政府部門、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、科研機(jī)構(gòu)、中小企業(yè)和社區(qū)加入合作建設(shè)，支持工程師、教師、學(xué)生和其他人員以各種團(tuán)隊(duì)組合開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。研究根據(jù)職業(yè)教育改革要求、學(xué)校定位、專業(yè)特色、科研平臺(tái)建設(shè)、科技創(chuàng)新、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和面向行業(yè)、面向地方的產(chǎn)教深度融合的平臺(tái)建設(shè)，探索政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校合作體制機(jī)制創(chuàng)新。研究明確產(chǎn)教深度融合的形式，推進(jìn)學(xué)徒制培養(yǎng)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)學(xué)校招生、專業(yè)設(shè)置管理、培養(yǎng)方案制定、質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)等全過程。推進(jìn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐問題的研究，體現(xiàn)產(chǎn)教平臺(tái)化特色，具有原創(chuàng)性和開拓性。

五、創(chuàng)新意義

1.為教學(xué)科研實(shí)踐提供理論依據(jù)，為學(xué)校其他學(xué)院提供借鑒參考。

2.創(chuàng)建政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校之間開展產(chǎn)教全方位深度融合平臺(tái)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提供行業(yè)企業(yè)急需專業(yè)人才。

3.提供“產(chǎn)教深度融合”理論與實(shí)踐的研究依據(jù)。

4.研究將建設(shè)一套完整的、先進(jìn)的產(chǎn)教深度融合的共建體系，內(nèi)容具有前瞻性、創(chuàng)造性。

5.探索改革舉措，形成可共享、可復(fù)制、可推廣的研究成果。

六、建設(shè)成效

產(chǎn)教融合“工商管理專業(yè)群”創(chuàng)新平臺(tái)的十九項(xiàng)產(chǎn)教融合就是平臺(tái)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)，預(yù)期成效包括以下四個(gè)方面。

（一）組織管理成效

引進(jìn)（企業(yè)）行業(yè)教育資源和產(chǎn)業(yè)資源，包括行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和新的教學(xué)模式，系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)、師資、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)等教學(xué)服務(wù)的一攬子解決方案，與學(xué)校資源進(jìn)行整合，資源方和學(xué)校共同引領(lǐng)、推動(dòng)學(xué)校教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，以學(xué)校現(xiàn)有學(xué)科和專業(yè)資源為合作基礎(chǔ)，與對(duì)學(xué)校資源有需求的行業(yè)和企業(yè)共建合作平臺(tái)，按照“平臺(tái)共建、資源共享、項(xiàng)目牽引、人才聯(lián)動(dòng)”融合發(fā)展模式，互相利用學(xué)校和企業(yè)在人才資源、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)實(shí)踐的各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步，驅(qū)動(dòng)產(chǎn)教融合深入發(fā)展。

（二）科學(xué)研究成效

開發(fā)智慧教室一體化解決方案，計(jì)劃開發(fā)線上教學(xué)平臺(tái)，計(jì)劃開發(fā)智能考核平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施方案，計(jì)劃開發(fā)產(chǎn)教融合平臺(tái)綜合管理系統(tǒng)。針對(duì)教學(xué)、教育市場，利用科技技術(shù)，結(jié)合市場需求并主動(dòng)創(chuàng)造需求，研究新產(chǎn)品。成果水平方面，申請(qǐng)專利，立項(xiàng)項(xiàng)目智慧教室一體化解決方案、線上教學(xué)平臺(tái)、智能考核平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施方案、產(chǎn)教融合平臺(tái)綜合管理系統(tǒng)等項(xiàng)目將申請(qǐng)專利，并將產(chǎn)品開發(fā)應(yīng)用于市場中產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)外開放方面，將科技成果產(chǎn)品化、市場化，與世界其他國家共享科技成果。

（三）教學(xué)改革成效

面向社會(huì)多元辦學(xué)的格局，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，通過校企合作培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。人才培養(yǎng)方面，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”。

（四）經(jīng)濟(jì)效益成效

助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，緊緊圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需、社會(huì)民生領(lǐng)域緊缺的戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式對(duì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的新要求。整合政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校在產(chǎn)教深度融合的共享資源，提升產(chǎn)教深度融合平臺(tái)服務(wù)。

結(jié)語

為了探索產(chǎn)教深度融合，通過政、行、企、校合作體制機(jī)制創(chuàng)新，把促進(jìn)產(chǎn)教深度融合，以政、行、企、校深度合作作為基本導(dǎo)向，深挖政、行、企、校合作。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以廣州東華職業(yè)學(xué)院管理學(xué)院為試點(diǎn)單位，已開展圍繞“一平臺(tái)、四鏈接、十九項(xiàng)產(chǎn)教融合”產(chǎn)教深度融合的平臺(tái)建設(shè)工作，將實(shí)踐與理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合并進(jìn)行實(shí)踐論證，通過教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，完成十九項(xiàng)產(chǎn)教融重點(diǎn)任務(wù)，以確保產(chǎn)教深度融合創(chuàng)新平臺(tái)真實(shí)有效地落地實(shí)施。