在體育課堂教學(xué)中,教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生在體能、健康、運動技能、體育運動興趣等方面存在的差異,并在教學(xué)實施的初始階段了解清楚學(xué)生的這些差異,從而進行有針對性的教學(xué)設(shè)計。每次接手七年級學(xué)生時,筆者都會對學(xué)生的基本情況進行了解,并做好統(tǒng)計,以充分掌握學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容、對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度如何,以及基本的運動能力及體能狀況如何,然后根據(jù)學(xué)生的具體情況再進行分組教學(xué)。如,執(zhí)教水平四(七年級)《魚躍前滾翻》,筆者在第1次課的教學(xué)時,首先安排學(xué)生進行自主學(xué)練,讓學(xué)生在小組長的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)前滾翻,教師巡回指導(dǎo),做好觀察和記錄,通過學(xué)生的學(xué)練情況,掌握學(xué)生對前滾翻動作的第一手材料,發(fā)現(xiàn)學(xué)生大概存在4個層面的情況:1.觸墊部位不正確,頭頂觸墊,滾翻有騰空;2.團身不緊,滾翻后身體需要借助手推墊才能站立;3.滾翻后出現(xiàn)偏離一邊的情況;4.能較規(guī)范地完成前滾翻動作。針對以上情況,筆者將學(xué)生分成A、B、C、D4個組,調(diào)整學(xué)生具體的練習(xí)內(nèi)容:對于A組學(xué)生,加強保護與幫助措施,體會頭后觸墊練習(xí),明確觸墊部位的順序;對于B組學(xué)生,要求他們做墊上“不倒翁”練習(xí),體會團身滾動以及滾動后和站立動作的銜接;對于C組學(xué)生,利用墊上標(biāo)志線,對他們作輔助引導(dǎo),加強其自信心;對于D組學(xué)生,讓他們先進行遠(yuǎn)撐前滾翻練習(xí),待其熟練后再進行魚躍前滾翻練習(xí)。同時,鼓勵學(xué)生根據(jù)自身掌握情況進行跨組嘗試練習(xí),教師巡回指導(dǎo)并給予語言激勵。通過幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生的練習(xí)熱情得到激發(fā),較好地完成了教師安排的教學(xué)任務(wù)。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時,特別是進行起始年級教學(xué)時,要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動作掌握情況,根據(jù)學(xué)生的實際,因材施教,“以學(xué)定教”。
體育教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生具體情況,適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)方法,促進課堂教學(xué)效果的提升。當(dāng)教學(xué)受到外界干擾時,教師要根據(jù)具體情況,變換教學(xué)內(nèi)容,調(diào)整教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生積極進取的精神。如,看到一群大雁整齊飛過時,要求學(xué)生在跑步時模仿大雁整齊劃一的節(jié)奏,培養(yǎng)其團結(jié)合作的精神;看到飛機飛過時,讓學(xué)生模仿飛機,保持跑步中的平衡穩(wěn)定性。教學(xué)時教師還要根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整教學(xué)方法,如,在《耐久跑》練習(xí)中,開始練習(xí)時學(xué)生跑得很快,跑500m左右就大口喘氣,心跳加快,跑不動了。針對這種情況,筆者告訴學(xué)生,開始練習(xí)中長跑時都會遇到這種情況,原因是沒有掌握好跑步的節(jié)奏,體能分配不合理,開始跑得太快,沒有調(diào)整好呼吸,屬于正常情況。然后,筆者從正確的跑步姿勢和呼吸節(jié)奏對學(xué)生進行指導(dǎo),要求學(xué)生用鼻子和嘴共同呼吸,做到“三步一呼,三步一吸”,感到困難時加大呼吸深度、降低運動強度等,使學(xué)生循序漸進地提高中長跑成績。
教學(xué)中,教師要采用多元化評價,注重構(gòu)建評價內(nèi)容多維、評價方法多樣、評價主題多元的評價體系,有效落實“以學(xué)定教”。
練習(xí)時,讓學(xué)生成為評價的主體,通過評價個人的練習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)自身的不足,有針對性地作出自我改進,進行自我完善。教師根據(jù)學(xué)生的情況展開教學(xué),“以學(xué)定教”。如,在進行30s跳短繩練習(xí)時,筆者先邀請一名學(xué)生測試30s跳短繩的次數(shù),由于該生過于緊張,導(dǎo)致斷繩次數(shù)過多,影響了跳繩次數(shù)。隨后,筆者讓該生評價自我表現(xiàn),該生說自己跳得太快了,造成多次斷繩。于是,筆者從這個角度分析原因,制訂教學(xué)方法,讓學(xué)生練習(xí)時以穩(wěn)定為主,減少斷繩次數(shù),30s控制斷繩1次。練習(xí)一段時間后,又讓該生測試,該生測試時減慢了節(jié)奏,中間沒有斷繩,30s跳短繩成績有了較大的進步。通過引導(dǎo)學(xué)生評價結(jié)合學(xué)生的問題,制訂教學(xué)策略,有效提升學(xué)生的練習(xí)效果。
學(xué)生之間進行相互評價,是學(xué)生相互學(xué)習(xí)和自我提升的重要途徑,學(xué)生學(xué)會相互鼓勵,分享練習(xí)經(jīng)驗,達(dá)到互幫互學(xué)、共同提高的目的。學(xué)生互評時,教師要充分引導(dǎo),讓學(xué)生正確對待同學(xué)的不足,借鑒同學(xué)的優(yōu)點,促進學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會聆聽,善于接受別人的批評和幫助,使自己獲得更大的進步。如,在《排球雙手正面墊球》教學(xué)時,學(xué)生由于墊球部位不準(zhǔn),經(jīng)常把球墊飛,教師邀請2名學(xué)生進行正確和錯誤示范,通過對比,讓學(xué)生互相評價,相互學(xué)習(xí),相互幫助,糾正了錯誤的技術(shù)動作,提高了墊球技術(shù)水平。
教學(xué)中教師的評價要具有針對性,對學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問題要進行深入挖掘,發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的問題,更好地根據(jù)學(xué)生存在的問題實施教學(xué)。練習(xí)中,做得好的學(xué)生,教師要給予表揚和肯定,如,豎大拇指、點頭、鼓掌等激勵性評價,這樣更能激起學(xué)生的練習(xí)欲望;學(xué)生做了錯誤的動作,教師要從改正動作方法的評價入手,給予學(xué)生正確的動作提示,學(xué)生得到教師正確的評價和指導(dǎo),便能更快地改進動作方法,提升動作技能。如,跳遠(yuǎn)練習(xí)落地時,部分學(xué)生總是向前倒,針對該問題,教師提示學(xué)生“落地時小腿前伸,屈膝緩沖落地”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,較快地掌握了落地要領(lǐng)。有效的教師評價,既能促進課堂教學(xué)效果,又能調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性,促進教學(xué)相長。