山東省日照市莒縣劉官莊鎮(zhèn)中心幼兒園 邵青竹

家園共育對幼兒的成長非常重要，幼兒教育本身便比較復(fù)雜，僅僅通過家庭很難做好相關(guān)的工作，僅僅通過幼兒園也很難做好相關(guān)的工作，這便需要家庭和幼兒園更好地溝通交流，做好家園溝通，發(fā)揮家園共育的作用，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園教師和家長溝通的過程中存在的主要問題

隨著教育行業(yè)的發(fā)展，學(xué)前教育也在不斷地改革和進(jìn)步，人們愈加認(rèn)識到了家園共育的重要性，家園共育能夠?qū)⒓彝ソ逃陀變簣@教育更好地結(jié)合在一起，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補(bǔ)。我們必須認(rèn)識到幼兒教育僅僅依靠家庭或者幼兒園任何一方都很難真正地做好，只有將家長和幼兒教師的作用發(fā)揮出來，才能夠為幼兒更好地成長和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是就當(dāng)前而言，家園共育中存在的問題比較多，這些問題的存在也會導(dǎo)致家園共育很難正常地進(jìn)行，影響了幼兒教育質(zhì)量的提高。

（一）幼兒教師很少具備和家長主動溝通的意識

在幼兒成長中，幼兒教師的作用非常重要，其能夠引導(dǎo)幼兒的成長，為了幫助幼兒更好地成長，幼兒教師必須重視和家長之間的溝通交流。通過分析可以發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村幼兒教師很少和家長主動地溝通和交流，在和家長溝通交流的時候，也僅僅將其看成一項工作任務(wù)，沒有做好相關(guān)的準(zhǔn)備，不具備和家長溝通的激情和內(nèi)在動力。受到師資條件和地域條件的影響，很多農(nóng)村幼兒園本身的班級規(guī)模比較大。面對這種情況，農(nóng)村幼兒教師往往希望家長可以主動積極地找自己溝通交流。這種情況的存在也直接導(dǎo)致了幼兒教師家園溝通的時候，存在的問題比較多。

比如，教師為了完成溝通任務(wù)而進(jìn)行溝通，教師沒有能夠?qū)⒆约何恢脭[正，若是幼兒沒有出現(xiàn)較為特殊的情況，幼兒教師很少和家長進(jìn)行交流溝通，這也導(dǎo)致了幼兒教師和家長的溝通不到位，使家園溝通存在較大的問題。

（二）溝通時間比較倉促

很多時候，家長早晨送幼兒進(jìn)入幼兒園，忙于農(nóng)活，時間比較緊張，教師很少有時間和家長進(jìn)行交流和溝通。晚上接幼兒放學(xué)的時候，很多家長會聚集在一起，他們都想要了解幼兒在幼兒園的相關(guān)表現(xiàn)，教師忙于應(yīng)對各個家長的問題，往往只能簡單地回答幾句。有些家長也可能會忙于回家做家務(wù)，與教師的溝通時間比較倉促，很少深入地進(jìn)行溝通和交流，這也導(dǎo)致了教師和家長溝通交流的效果比較差。

（三）溝通方式比較單一

幼兒接送的時間比較緊張，這也直接導(dǎo)致了教師和家長溝通交流的時候方式比較單一，無論是家長還是教師都會選擇較為便捷的方式，比如微信。當(dāng)前微信是家長和教師使用比較頻繁及有效的溝通方式，因為不會受到時間和空間的影響，幼兒教師和家長能夠在私下單獨地進(jìn)行交流和溝通，家長也能夠有針對性地了解幼兒的實際情況，家長也比較喜歡這種方式。當(dāng)前使用比較頻繁的方式是班級微信群，通過班級微信群，家長也能夠很好地了解幼兒的基本生活情況和學(xué)習(xí)情況。但是微信使用和溝通也存在一定的缺點。

比如，首先，教師發(fā)群內(nèi)消息的時候，家長往往在忙其他事情，沒有能夠及時地進(jìn)行文字內(nèi)容的閱讀，應(yīng)答不及時，不夠明確。其次，家長想要通過微信來和教師溝通的時候，想要了解幼兒情況，但是又擔(dān)心給教師的教學(xué)造成影響，這也導(dǎo)致了家長和教師的溝通僅僅通過微信群這種比較單一的方式，沒有能夠深入地溝通幼兒存在的問題。

（四）幼兒教師和家長溝通時，二者關(guān)注點不同

幼兒教師和家長溝通交流時，二者的關(guān)注點存在明顯的差異，關(guān)注點高低契合也能夠推動家園共育更好地進(jìn)行。若是家長和教師的關(guān)注點不同，那么其溝通交流的時候，溝通深度不夠也不夠默契。農(nóng)村幼兒園中，家長和教師溝通的時候，也比較重視幼兒的知識學(xué)習(xí)。絕大多數(shù)農(nóng)村幼兒家長認(rèn)為幼兒進(jìn)入幼兒園是為了進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，為了幼兒進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，他們往往關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)到了什么知識、活動參與情況以及餐食情況，即便是和教師溝通交流，相關(guān)問題也很容易浮于表面，很難深入地考慮幼兒的實際需要和需求。

二、幼兒園教師和家長有效溝通的策略分析

（一）進(jìn)行家園雙向互動機(jī)制的建立，保證溝通的有效性

幼兒園本身便是一個專門的育兒機(jī)構(gòu)，其掌握著家園合作的主動權(quán)，作用非常重要。幼兒園只有主動積極地和家長溝通交流，才能夠推動家園合作更好地進(jìn)行，將家園合作的作用發(fā)揮出來，幫助幼兒更好地成長。幼兒園也應(yīng)該主動積極地和家長溝通交流，積極地將幼兒在幼兒園的情況反饋給家長，了解家長的反饋和意見，這樣也能夠給幼兒成長提供一個更加良好的環(huán)境。

（二）將家長主動溝通意識激發(fā)出來

家長對幼兒的成長非常重要，若是能夠?qū)⒓议L的主動性和積極性激發(fā)出來，讓家長主動積極地參與到幼兒園教育中去，就可切實提高家校溝通的實際效果。首先，教師可以進(jìn)行新模式家長會的召開。家長會對教師和家長的溝通交流非常重要，能夠?qū)⒓议L的參與意識激發(fā)出來。通過分析家長會出勤率情況可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前家長更加重視家長會，也會更加愿意參與到家長會中來。教師可以進(jìn)行新型家長會的召開，給家長更多說出自己想法的機(jī)會，更好地交流相關(guān)的經(jīng)驗，切實提高家園共育的實際效果。其次，可以進(jìn)行家長自愿觀摩日的制定，讓家長更好地了解幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)和生活情況。

（三）進(jìn)行友好小組的成立，鼓勵孩子家庭之間更好地交流和溝通

友好小組往往是三到五個幼兒組成，可以讓幼兒自主地選擇伙伴，在家長同意后進(jìn)行家庭友好活動小組的建立，并由一位家長負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)工作。在活動的時候，家長可以輪流歡迎成員來家里玩耍，可以給幼兒提供必需的活動用品，這樣不但能夠讓幼兒教育得到一定的延伸，還能夠推動幼兒和家長之間的交流和溝通。

（四）進(jìn)行幼兒教師和家長以及家長之間交流平臺的建設(shè)

很多幼兒家長沒有能夠主動積極地參與到家園互動中去，家長之間的交流和溝通也比較少，家長交流平臺的建立也能夠幫助家長更好地進(jìn)行家園溝通。多樣和靈活的交流溝通方式，能夠推動家園溝通，增強(qiáng)家園溝通的有效性，讓家園之間的合作更加密切，為孩子更好地成長奠定基礎(chǔ)。和家長溝通交流對幼兒教師的工作非常重要，想要進(jìn)行有效家園溝通模式的建立，教師也必須不斷地進(jìn)行經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。

（五）將現(xiàn)代技術(shù)運用到家園溝通中去

隨著社會科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也愈加普及，幼兒園和家庭溝通的時候，渠道不再僅僅是以往的家長會，微信和騰訊會議等也成了幼兒園和家長溝通交流的重要方式。這些方式能夠幫助家長更好地了解幼兒的動態(tài)，也能夠更好地傳達(dá)育兒相關(guān)的知識，進(jìn)行活動策劃方案的制訂。通過這些方式，家長不但能夠很好地了解幼兒的情況，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺更加積極地和幼兒園進(jìn)行配合，幼兒園教師也能夠通過平臺來和家長交流溝通，科學(xué)地指導(dǎo)家長育兒，進(jìn)行良好家庭教育環(huán)境的營造，提升家園共育的有效性。

三、結(jié)語

想要做好家園共育就必須做好溝通交流工作，家園溝通交流的順利進(jìn)行能夠幫助幼兒更好地發(fā)展，切實提高幼兒園教育和教學(xué)的質(zhì)量。家園有效溝通本身便是一個較為長久和有效的問題，每個幼兒教師和家長都存在溝通方面的問題，這便要求我們必須找到存在的問題，并針對性地進(jìn)行溝通，提高家長的育兒能力，幫助幼兒身心更好地發(fā)展。