周 航，魏 佩，徐明霞

（湖北工程學(xué)院 土木工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

線下招聘會(huì)減少，招聘形式變化，崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，焦慮情緒增加。因此，摸清大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)和就業(yè)意向變化，面對(duì)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變思路、統(tǒng)籌管理、補(bǔ)齊短板、順勢(shì)而為，不斷更新理念、完善體系，推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)精準(zhǔn)化、全面化，切實(shí)做到穩(wěn)定就業(yè)、人才培養(yǎng)與立德樹(shù)人有機(jī)結(jié)合，順利實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)目標(biāo)。

一、疫情對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)影響

（一）就業(yè)市場(chǎng)人才供需矛盾凸顯

近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，2022屆高校畢業(yè)生數(shù)量達(dá)到1 076萬(wàn)人，競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步增大。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，企業(yè)業(yè)務(wù)收縮，就業(yè)市場(chǎng)人才供需矛盾顯現(xiàn)。同時(shí)，在校園嚴(yán)格管理情況下，企業(yè)不能進(jìn)校宣講，招聘形式搬到線上，技術(shù)手段、宣傳方式未見(jiàn)成熟，加之學(xué)生未受過(guò)相關(guān)指導(dǎo)和訓(xùn)練，求職技能、心理素質(zhì)等不太成熟，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾凸顯。

（二）市場(chǎng)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)要求提高

企業(yè)設(shè)法恢復(fù)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，提升盈利，同時(shí)減少開(kāi)支，保證生存，因而對(duì)應(yīng)聘者提高要求。實(shí)習(xí)實(shí)踐多、綜合素質(zhì)好、學(xué)歷層次高的畢業(yè)生更具優(yōu)勢(shì)，使得地方高校畢業(yè)生就業(yè)壓力增加。因疫情防控要求，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生未參與實(shí)習(xí)實(shí)踐，缺少行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步增加了就業(yè)難度。防控政策的不確定性，加劇緊張度和焦慮感，對(duì)順利就業(yè)產(chǎn)生影響。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不能正常進(jìn)行

第一，疫情迫使部分高校延期開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生錯(cuò)過(guò)部分就業(yè)時(shí)機(jī)，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不能正常進(jìn)行，就業(yè)信息渠道減少；第二，就業(yè)指導(dǎo)教師線下溝通受限，畢業(yè)生現(xiàn)實(shí)需求難以及時(shí)解決；第三，校園封閉管理期間，學(xué)生難以外出求職，影響就業(yè)進(jìn)度；第四，線上“云就業(yè)”指導(dǎo)模式未及時(shí)跟進(jìn)，表現(xiàn)出常規(guī)化的高校就業(yè)指導(dǎo)模式在非常規(guī)社會(huì)事件面前的短板和不足。

二、就業(yè)意向及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)調(diào)查

（一）調(diào)查對(duì)象

以湖北工程學(xué)院2022屆畢業(yè)生為樣本，以簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣方式，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。樣本學(xué)校2022屆本科畢業(yè)生4 716人，收回有效問(wèn)卷630份。其中，男生占比48.57%，女生占比51.43%。關(guān)于家庭所在地，49.37%家庭所在地為農(nóng)村，22.06%家庭所在地為縣城，16.35%家庭所在地為地級(jí)市，11.59%家庭所在地為省會(huì)城市。調(diào)查對(duì)象中，不同學(xué)科占比分別是：理科24.6%、工科34.29%、經(jīng)管類(lèi)6.03%、文法30%、藝術(shù)類(lèi)5.08%，這一學(xué)科分布也符合樣本學(xué)校工科院校工學(xué)為主要優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科交叉融合協(xié)調(diào)發(fā)展的地方應(yīng)用型本科高校的基本定位。

（二）結(jié)果分析

1.就業(yè)觀趨同，不同學(xué)科畢業(yè)生之間就業(yè)意向差異明顯。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，62.22%的畢業(yè)生選擇直接工作，15.08%選擇讀研深造，9.05%就業(yè)去向不確定，對(duì)未來(lái)有待規(guī)劃，顯示出這部分學(xué)生沒(méi)有形成明確的就業(yè)意向，沒(méi)有強(qiáng)烈的就業(yè)意愿。另外，邊就業(yè)邊考研占比12.06%，與分管就業(yè)專(zhuān)職輔導(dǎo)員訪談，有部分考研失利但仍有深造理想的學(xué)生，更多是對(duì)未來(lái)和自我定位不明確，想通過(guò)考研改變現(xiàn)狀。就業(yè)首選單位排名前三項(xiàng)分別為國(guó)有企業(yè)、行政事業(yè)單位、科研院所，共占比59.22%，選擇企業(yè)就業(yè)有34.45%。這表明在當(dāng)前背景下，畢業(yè)生更傾向穩(wěn)定、有保障的職業(yè)。通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，工科學(xué)生就業(yè)意愿最強(qiáng)烈，達(dá)到70.37%，其次是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生。文法類(lèi)學(xué)生表現(xiàn)出“三高一低”特點(diǎn)，即考研意向高、邊就業(yè)邊準(zhǔn)備考研比例高、“不確定、待規(guī)劃”比例高和就業(yè)意愿低，顯示文法類(lèi)本科生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻。另外，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)比例最高，占比9.38%，表明藝術(shù)類(lèi)學(xué)生希望通過(guò)自身專(zhuān)業(yè)技能?chē)L試多元化的就業(yè)方式。在被調(diào)查的學(xué)生中，僅有12.54%對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)非常了解，54.13%和27.78%比較了解和一般了解，5.56%表示不了解。通過(guò)與就業(yè)意愿進(jìn)行交叉分析，顯示就業(yè)意愿與所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要職業(yè)素養(yǎng)了解程度呈正相關(guān)，即對(duì)本專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)了解程度越高，直接就業(yè)意愿越強(qiáng)烈，反之越迷茫，這與賀良、周敏、馬建靖的研究結(jié)論一致。

2.就業(yè)關(guān)注點(diǎn)及信息渠道。擇業(yè)對(duì)雇主的考慮因素前三位依次是薪酬福利、發(fā)展前景和工作環(huán)境，根據(jù)期望薪酬選項(xiàng)，29.52%的學(xué)生期望薪酬在4 000~5 000元，25.4%的學(xué)生期望薪酬在5 000~6 000元，反映出學(xué)生對(duì)薪資待遇有基本預(yù)期，同時(shí)也非常關(guān)注發(fā)展前景及工作環(huán)境的舒適性。學(xué)生獲取就業(yè)信息渠道也呈現(xiàn)多樣化，前三位依次是學(xué)校招就處網(wǎng)站、院系就業(yè)信息群、教師及同學(xué)推薦，反映初次求職時(shí)傾向于選擇學(xué)校官方及身邊可靠的信息渠道。

3.對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求。對(duì)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程，69.52%的學(xué)生表示了解一些，只有10.95%表示非常了解，但有19.52%表示不了解、沒(méi)有效果。最希望獲取的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容前三位依次是求職技巧指導(dǎo)、職業(yè)生涯發(fā)展培訓(xùn)講座及職場(chǎng)素養(yǎng)提升，同時(shí)對(duì)簡(jiǎn)歷制作與診斷、優(yōu)秀校友職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)分享、充分的就業(yè)信息及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)也有一定需求。

4.對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)所持的態(tài)度。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，61.11%的學(xué)生表示有壓力，需要克服困難付出努力才能找到工作，25.08%表示比較迷茫、不確定就業(yè)方向，僅有13.81%認(rèn)為沒(méi)有壓力，對(duì)找到滿(mǎn)意的工作有信心。反映出疫情影響和激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)在就業(yè)上對(duì)大多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生產(chǎn)生了心理壓力。在問(wèn)及影響就業(yè)的主要因素時(shí)，排在前三的依次為相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)占比72.7%，專(zhuān)業(yè)知識(shí)占比62.86%，個(gè)人綜合素質(zhì)占比59.21%，表明擁有相關(guān)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)成功求職有重要影響。

三、當(dāng)前形勢(shì)下高校提升就業(yè)指導(dǎo)水平的對(duì)策建議

地方本科高校做好就業(yè)工作，提升就業(yè)質(zhì)量和比例，既要對(duì)接國(guó)家就業(yè)支持政策，密切關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，推動(dòng)畢業(yè)生多元化就業(yè)，也要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方式，線上線下相結(jié)合，鍛煉學(xué)生“云應(yīng)聘”技能，還要利用大數(shù)據(jù)，完善就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化就業(yè)指導(dǎo)，堅(jiān)持“以生為本”，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）轉(zhuǎn)變思想，重視就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

1.提高思想認(rèn)識(shí)。高校是人才培養(yǎng)的主陣地，要把就業(yè)作為“立德樹(shù)人”的重要一環(huán)，而非最后一環(huán)。以往就業(yè)指導(dǎo)多由分管就業(yè)工作輔導(dǎo)員在畢業(yè)年級(jí)中以課程形式開(kāi)展。形式單一、針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿(mǎn)足空中宣講、網(wǎng)絡(luò)招聘、視頻面試的現(xiàn)實(shí)要求，要進(jìn)一步提升對(duì)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重視程度。地方本科生就業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)不容樂(lè)觀，這就需要高校進(jìn)一步重視就業(yè)指導(dǎo)，提升大學(xué)生求職能力。

2.完善機(jī)構(gòu)設(shè)置。體制機(jī)制先行才能高效有序推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作。一是要完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立校院兩級(jí)就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，創(chuàng)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)教師工作坊進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)、理論研究、心理輔導(dǎo)等。二是根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)變化、當(dāng)前就業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特征，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，根據(jù)學(xué)科特性進(jìn)行課程設(shè)置，更加突出實(shí)踐實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。三是成立就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)部門(mén)，打造統(tǒng)一就業(yè)信息資源平臺(tái)和教育教學(xué)資源庫(kù)。

3.擴(kuò)充師資隊(duì)伍。打造系統(tǒng)全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊(duì)伍，組建包括行政領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課教師、就業(yè)處管理人員、職場(chǎng)心理咨詢(xún)教師、輔導(dǎo)員、知名校友、校企合作單位在內(nèi)的全面的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)師資隊(duì)伍。當(dāng)前形勢(shì)下，還需加入信息科技人員，進(jìn)行線上招聘技術(shù)指導(dǎo)，形成知識(shí)全面、各有側(cè)重、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)新機(jī)制，樹(shù)立“三全”就業(yè)指導(dǎo)理念

1.就業(yè)指導(dǎo)全員化。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)多方參與，堅(jiān)持“領(lǐng)導(dǎo)主抓、班主任跟進(jìn)、全員參與、凸顯服務(wù)”的原則。領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保障，組成領(lǐng)導(dǎo)班子、系主任、專(zhuān)任教師、班主任、輔導(dǎo)員在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)班，多角度就業(yè)理論指導(dǎo)，多方面就業(yè)信息推送，形成全校全院全員抓就業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)模式。

2.就業(yè)指導(dǎo)全方位。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)融入人才培養(yǎng)規(guī)劃，不應(yīng)只停留在就業(yè)信息推送、簡(jiǎn)歷診斷、面試輔導(dǎo)上。全方位的就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)理想與國(guó)家發(fā)展大勢(shì)緊密結(jié)合，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀為根基，以專(zhuān)業(yè)教育、實(shí)習(xí)實(shí)踐、能力提升、生涯規(guī)劃、職業(yè)咨詢(xún)、信息推送為手段，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)為目標(biāo)的全方位就業(yè)指導(dǎo)理念。同時(shí)，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)發(fā)展，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)貫穿全培養(yǎng)周期。大學(xué)培養(yǎng)周期內(nèi)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，把就業(yè)指導(dǎo)作為貫穿高校人才培養(yǎng)的重要工作。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀，就業(yè)指導(dǎo)工作從低年級(jí)提前開(kāi)展，與職業(yè)生涯規(guī)劃教育進(jìn)行有效銜接。大一自我探索時(shí)期，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知教育，通過(guò)公共課程、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)性格測(cè)評(píng)等開(kāi)發(fā)個(gè)體的興趣和技能；大二拓展職業(yè)生涯視野，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、假期實(shí)習(xí)、校園求職類(lèi)活動(dòng)，進(jìn)一步了解職場(chǎng)生活內(nèi)容；大三縮小選擇范圍時(shí)期，通過(guò)核心專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，深層次了解自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和前景，逐步定位適合自身的發(fā)展方向并逐漸增強(qiáng)自身優(yōu)勢(shì)；大四基本形成職業(yè)決策，加強(qiáng)求職心態(tài)、簡(jiǎn)歷撰寫(xiě)、面試技巧、考研復(fù)習(xí)等多層次、全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，從多層面提高學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量和成功率。

（三）強(qiáng)化能力，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平

1.觀念引導(dǎo)。高校應(yīng)做好就業(yè)觀、擇業(yè)觀引導(dǎo)，促進(jìn)職業(yè)生涯教育與思想政治教育深度融合，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，鼓勵(lì)青年學(xué)子將青春融入時(shí)代洪流，結(jié)合鄉(xiāng)村振興、面向基層就業(yè)、積極參軍入伍等。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，應(yīng)打破對(duì)行政事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)等“鐵飯碗”的慣性追求，面向智能化、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)、無(wú)人經(jīng)濟(jì)等新產(chǎn)業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)方向多元化。

2.能力提升。幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。依托專(zhuān)業(yè)能力提升，協(xié)同人際交往、實(shí)踐技能、求職技巧、線上多媒體運(yùn)用等多方面能力提升。第一，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教育、提升專(zhuān)業(yè)能力，是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的基礎(chǔ)；第二，加強(qiáng)線上“云應(yīng)聘”技能指導(dǎo)，“屏對(duì)屏”線上應(yīng)聘方式，對(duì)心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、信息工具運(yùn)用等提出了更高要求，高校應(yīng)在這些方面提供更多指導(dǎo)；第三，訓(xùn)練簡(jiǎn)歷制作、企業(yè)網(wǎng)申等基礎(chǔ)能力，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。

3.分類(lèi)施策。秉承“以生為本、服務(wù)創(chuàng)新”理念。一是針對(duì)直接就業(yè)學(xué)生，建立就業(yè)信息群，發(fā)布崗位信息，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)歷投遞；二是針對(duì)綜合能力較好的學(xué)生，主動(dòng)談心談話(huà)，了解意向，學(xué)院利用自身資源，進(jìn)行精準(zhǔn)推薦，助推高質(zhì)量就業(yè)；三是針對(duì)考研群體，由專(zhuān)人開(kāi)展考研指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)包括院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)工隊(duì)伍在內(nèi)的交流園地，開(kāi)辟定點(diǎn)教室，開(kāi)設(shè)難點(diǎn)答疑班，為有志深造學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)習(xí)條件；四是針對(duì)考公群體，加強(qiáng)溝通交流，了解家人支持度及備考進(jìn)度；五是針對(duì)特定學(xué)科背景學(xué)生，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練。

（四）整合資源，打造專(zhuān)業(yè)高效就業(yè)信息平臺(tái)

當(dāng)前企業(yè)招聘多以大城市和更高層次院校為主，地方高校更多采取線上招聘，對(duì)于高校就業(yè)信息的搜集、整合、分類(lèi)、推送等提出更高要求。一是搭建校園統(tǒng)一的就業(yè)信息集散平臺(tái)，整合學(xué)生、教師、企業(yè)為一體，形成資源共享；二是開(kāi)辟智慧就業(yè)新領(lǐng)域，充分挖掘?qū)W生大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行畫(huà)像，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向、專(zhuān)業(yè)背景、職業(yè)規(guī)劃等，提供精準(zhǔn)的就業(yè)信息推送；三是搭建產(chǎn)學(xué)研究實(shí)踐育人體系，開(kāi)拓校企聯(lián)合培養(yǎng)促進(jìn)就業(yè)模式。創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)企業(yè)訂制班培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際情境運(yùn)用中的鞏固和深化，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力與職業(yè)要求的有效契合，縮短畢業(yè)生與用人單位磨合期，為企業(yè)培養(yǎng)“用得上、留得住、敢創(chuàng)新”的優(yōu)質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)。