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        如何提高兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
        ——以“認(rèn)識(shí)鐘表”和“認(rèn)識(shí)人民幣”為例

        2022-11-04 13:48:02李惠娟
        幸福家庭 2022年5期
        關(guān)鍵詞:徽章佩奇年貨

        ■文/李惠娟

        興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力,而幼兒數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)依賴于教師趣味化的教學(xué)設(shè)計(jì)。本文從筆者的教學(xué)案例出發(fā),探討了如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來吸引幼兒的注意力,讓幼兒覺得數(shù)學(xué)知識(shí)是充滿趣味性的,以激發(fā)幼兒參與課堂學(xué)習(xí)的熱情,提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

        一、真心關(guān)愛每一名幼兒,成為幼兒喜歡的教師

        幼兒心智發(fā)育還不成熟,他們對(duì)和藹可親、關(guān)心愛護(hù)他們的教師特別喜歡,并會(huì)逐漸產(chǎn)生依賴心理。筆者在教學(xué)實(shí)踐中主要從兩方面來加深與幼兒之間的感情。

        第一,走進(jìn)幼兒的心里。筆者課后經(jīng)常和幼兒聊天,了解他們的特點(diǎn)和興趣愛好。當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)中的問題和困難時(shí),筆者引導(dǎo)他們自己去解決;當(dāng)他們遇到心靈上的困惑時(shí),筆者是他們心靈的導(dǎo)師,對(duì)他們予以撫慰和開導(dǎo)。例如,筆者班上有一名幼兒,在開學(xué)之初表現(xiàn)活躍,但一個(gè)月之后在上課時(shí)經(jīng)常心不在焉。課后,筆者將他帶到辦公室,并沒有呵斥,而是耐心地詢問情況。他沒有回筆者的話,而是低著頭。筆者繼續(xù)開導(dǎo):“孩子,老師并沒有指責(zé)你的意思,只是想知道你沒有認(rèn)真聽課的原因?!彼粗遥馗P者說他的爸爸媽媽離婚了,媽媽收拾了東西,已經(jīng)打算離開他了。當(dāng)他哽咽著說完這些話的時(shí)候,筆者心疼地將他摟在懷里。待他情緒穩(wěn)定以后,筆者告訴他:“雖然父母離婚了,但他們還是很愛你的,今后上課不能因?yàn)檫@件事情而不認(rèn)真聽課了,以后要是遇到什么事情,都可以來找老師?!痹诠P者的開導(dǎo)下,他的情緒漸漸穩(wěn)定下來,上課也能認(rèn)真聽講了。

        第二,用發(fā)展的眼光看待每一名幼兒。筆者在課堂上對(duì)幼兒以表揚(yáng)為主,始終用發(fā)展的眼光看待每一名幼兒,并努力發(fā)現(xiàn)每一名幼兒身上的閃光點(diǎn),讓他們由喜愛數(shù)學(xué)老師變成喜愛數(shù)學(xué)知識(shí)。

        二、提高教師的語言魅力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

        在課堂上,教師的語言起著穿針引線的作用。這就需要教師不斷提高個(gè)人魅力,修煉自己的語言藝術(shù),以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。下面,筆者以“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)片段為例。

        教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)鐘表

        教師:“孩子們,今天我們又要認(rèn)識(shí)一位新朋友,他的名字叫鐘表先生?!?/p>

        幼兒:“哈哈,鐘表先生,我其實(shí)早就認(rèn)識(shí)他。”

        教師:“你們知道嗎,鐘表先生最近為一件事很煩惱?!?/p>

        幼兒:“是什么事情呀?”

        教師:“鐘表先生的三個(gè)孩子最近在爭(zhēng)吵誰走得快(借助多媒體播放鐘表的動(dòng)態(tài)圖)。鐘表先生給他們解釋了很多遍,可他們依然聽不進(jìn)去,這可把他急壞了。你們說該怎么辦呢?”

        幼兒1:“老師,鐘表先生的三個(gè)孩子都是誰呀?”

        教師:“鐘表先生的三個(gè)孩子分別是:大哥秒針、二哥分針、小妹時(shí)針(在多媒體上帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)鐘表的構(gòu)成)。孩子們,你們看他們誰走得快?有什么辦法可以解決鐘表先生的煩惱呢?”

        幼兒2:“老師,我想了一個(gè)辦法,就是請(qǐng)另一位鐘表先生來幫忙。”

        教師:“這真是一個(gè)好主意,那你能告訴老師,為什么要這么做嗎?”

        幼兒2:“老師,因?yàn)槿置米约翰恢?,只有看了別家兄妹他們才知道誰快誰慢。”

        教師:“你真是太棒啦。那我們現(xiàn)在請(qǐng)另一位鐘表先生來幫忙吧?!?/p>

        設(shè)計(jì)思路和效果分析:在本課中,教師充分運(yùn)用擬人化的修辭手法啟發(fā)幼兒思考,幼兒的好奇心被充分激發(fā)出來,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。這啟示教師在今后的教學(xué)中一定要結(jié)合幼兒的特點(diǎn),且在課堂中使用的語言一定要是幼兒比較感興趣的。此外,教師還可以多運(yùn)用修辭手法,賦予數(shù)學(xué)知識(shí)以生命,激活課堂,啟發(fā)幼兒的思維。

        三、趣味化教學(xué),吸引幼兒的注意力

        趣味化的教學(xué)可以很好地吸引幼兒的注意力,有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過構(gòu)建趣味化課堂,讓幼兒通過角色扮演等形式,在游戲情境中不斷去發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題,逐步培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。以“認(rèn)識(shí)人民幣”課程為例,筆者設(shè)計(jì)了“小豬佩奇購置年貨”這一角色扮演活動(dòng),具體的設(shè)計(jì)方案和教學(xué)過程如下。

        (一)學(xué)習(xí)目標(biāo)的梳理

        1.讓幼兒認(rèn)識(shí)人民幣,人民幣面值小于10。

        2.在“小豬佩奇購置年貨”這一游戲活動(dòng)中,幼兒能學(xué)會(huì)10元以下面值的人民幣的換算。

        3.幼兒通過角色扮演體驗(yàn)購置年貨的過程,對(duì)物品購置過程中的數(shù)學(xué)關(guān)系有直觀的感受。

        4.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)生活,能夠運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)多角度去思考解決問題的方法,能夠主動(dòng)參與游戲過程,培養(yǎng)幼兒熱愛生活、樂于探究的良好品質(zhì)。

        (二)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教具準(zhǔn)備

        1.教學(xué)用的10元以下不同面值的人民幣,包括1元、5元和10元面值的人民幣,作為“小豬佩奇”購置年貨的貨幣?!靶∝i佩奇”會(huì)分到不同面值的人民幣共10元。

        2.幼兒共分為三組:小羊蘇西銀行組、小豬佩奇購買組和小狗丹尼售賣組。

        3.年貨準(zhǔn)備:橡皮泥制作的人物、剪紙、對(duì)聯(lián)、瓜子、花生、糖果、餅干、蛋糕等,每一種物品都標(biāo)注好價(jià)格。

        (三)各小組的活動(dòng)任務(wù)

        1.小羊蘇西銀行組負(fù)責(zé)貨幣管理工作,具體的工作內(nèi)容如下:擁有不同面值的人民幣共10元,主要工作是貨幣的兌換,其中涉及了10以內(nèi)數(shù)字的加減運(yùn)算。在活動(dòng)過程中,每名組員要做好相應(yīng)的記錄。

        2.小豬佩奇購買組負(fù)責(zé)年貨的購買(15名幼兒),具體的工作內(nèi)容如下:幼兒根據(jù)自己的興趣和能力選擇游戲任務(wù)。任務(wù)完成后可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)勵(lì)以小徽章的形式發(fā)放)。組長(zhǎng)會(huì)給每名組員分發(fā)不同的購物清單,組員根據(jù)購物清單去購買物品,并記錄購買商品的金額。

        3.小狗丹尼售賣組負(fù)責(zé)年貨的售賣(15名幼兒),又分為五個(gè)小組,每一組3名幼兒:一名負(fù)責(zé)記錄,一名負(fù)責(zé)計(jì)算,一名負(fù)責(zé)商品的配置。具體工作內(nèi)容如下:為所有的商品定價(jià),并貼好價(jià)格標(biāo)簽,記錄所有賣出商品的金額,統(tǒng)計(jì)自己的營業(yè)額。

        (四)不同難度的游戲任務(wù)

        1.游戲任務(wù)一:到“小羊蘇西銀行組”取錢——認(rèn)識(shí)人民幣。(每完成一個(gè)任務(wù)得一枚徽章)

        (1)請(qǐng)參與游戲的每一位幼兒去“銀行”取錢,錢的總和為10元。

        (2)請(qǐng)幼兒介紹面值總額為10元的不同組合方法。

        2.游戲任務(wù)二:根據(jù)購物清單,到“小狗丹尼售賣組”購買年貨,并計(jì)算自己一共花了多少錢。(完成前三個(gè)任務(wù)得一枚徽章,完成第四個(gè)任務(wù)得兩枚徽章)

        (1)幼兒用從銀行取出來的10元錢,購買兩件年貨。

        (2)幼兒介紹自己用10元錢買了什么年貨,并說明分別用了多少錢。

        (3)幼兒介紹自己用什么方法記錄自己花了多少錢。

        (4)幼兒在自己的購物清單上做好商品信息的記錄,并與其他同伴交流。

        3.游戲任務(wù)三:根據(jù)購物清單,到“小狗丹尼售賣組”購買年貨,并計(jì)算自己還剩多少錢。(完成前三個(gè)任務(wù)得一枚徽章,完成第四個(gè)任務(wù)得兩枚徽章)

        (1)幼兒到銀行取錢,面值總額為10元。

        (2)幼兒用10元錢購買自己最想要的年貨,并計(jì)算自己剩了多少錢。

        (3)教師請(qǐng)幼兒討論用什么方法記錄剩余多少錢。

        (4)幼兒記錄剩余的錢,并說明記錄方法。

        4.游戲任務(wù)四:根據(jù)小豬佩奇購買組幼兒給出的年貨提示信息,猜一猜他們可能購買的物品。(此任務(wù)得兩枚徽章)

        (五)游戲過程

        1.游戲?qū)?/p>

        教師:“孩子們,你們認(rèn)識(shí)10元、5元和1元的人民幣嗎?”

        幼兒:“認(rèn)識(shí)?!?/p>

        教師向幼兒展示教學(xué)用的仿真人民幣,讓幼兒對(duì)人民幣有一個(gè)初步的認(rèn)知。

        教師:“孩子們,人民幣是用來干什么的,你們知道嗎?”

        幼兒:“知道,是用來購買我們所需要的東西的?!?/p>

        教師:“哈哈,看來大家都知道。小豬佩奇也知道人民幣在我們的生活中是不可或缺的,馬上要過年了,小豬佩奇要去逛集市購買年貨了,你覺得它需要帶些什么呢?”

        幼兒:“老師,它需要帶上錢。”

        教師:“對(duì),帶上錢才能購買年貨。你們想和小豬佩奇一起去購買年貨嗎?”

        幼兒:“想?!?/p>

        2.游戲準(zhǔn)備

        教師根據(jù)幼兒的意愿,將幼兒分成三個(gè)小組。分組結(jié)束后,教師講解各小組的任務(wù)。

        3.開始游戲

        小豬佩奇購買組的幼兒選擇了不同難度系數(shù)的任務(wù),開始在銀行組和售賣組中間奔波?,F(xiàn)場(chǎng)很熱鬧,時(shí)不時(shí)地有討價(jià)還價(jià)的聲音,課堂上充滿了生活氣息。

        4.師生、生生之間的交流

        教師:“孩子們,說一說你們選擇的是哪一組任務(wù)?你們游戲中遇到了哪些問題,你都是怎樣解決的?”

        幼兒1:“我選擇的是任務(wù)一,我得到了全部的徽章,但是在完成第二個(gè)小任務(wù)時(shí),遇到了困難。我原本以為面值為10元的組合是比較簡(jiǎn)單的,但是后來才發(fā)現(xiàn)自己想得太簡(jiǎn)單了,其實(shí)組合方法有很多種,我用的是5元與5元的組合?!?/p>

        幼兒2:“我選擇的是任務(wù)二,得到了3枚徽章。我在買年貨時(shí),遇到的最大的問題是用什么方法記錄自己花了多少錢。我們組的XX是用紙記錄的,我是單憑記憶來完成的,我覺得我的方法不太準(zhǔn)確,后來也改成用紙記錄了,這種方法很有效?!?/p>

        幼兒3:“我選擇的是任務(wù)三,我只得到了兩枚徽章。第三個(gè)和第四個(gè)小任務(wù)還是比較難的,我請(qǐng)教了老師,老師告訴我如何去解決這一類問題。我還和XX進(jìn)行了討論,她告訴我解決問題的新方法。我明白了在今后的學(xué)習(xí)中,應(yīng)該多思考?!?/p>

        幼兒4:“我選擇的是任務(wù)四,我覺得這個(gè)游戲任務(wù)很簡(jiǎn)單,為了猜出同伴購買的年貨,我先想了很多種可能,然后一個(gè)一個(gè)排除,得出最終的答案,很有意思。”

        設(shè)計(jì)思路和效果分析:在整個(gè)過程中,教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者,幼兒是整個(gè)活動(dòng)的主體。通過教師設(shè)計(jì)的不同層次的游戲任務(wù),幼兒在游戲中獲得了別樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),也感受到了在平時(shí)學(xué)習(xí)中體會(huì)不到的樂趣,不僅學(xué)到了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)會(huì)了解決問題的方法。從上述案例中也可以看出,幼兒對(duì)趣味化的課堂比較感興趣,這也為教師今后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了方向和思路。

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