■文/張寶燕

近年來，社會越來越重視兒童的早期閱讀教育。小學一年級的兒童正處于幼小銜接階段，教師要注重培養(yǎng)兒童的閱讀習慣，提高兒童的閱讀興趣，提升兒童的語文核心素養(yǎng)，為兒童的終身發(fā)展奠定堅實的基礎。本文在對三名有經(jīng)驗的小學一年級語文教師進行訪談和課堂觀察的基礎上，探討了如何提高兒童閱讀興趣的方法，以下是訪談實錄。

一、以繪本閱讀為載體，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣

訪談者：“您在實際教學中是如何提高兒童閱讀興趣的？”

Z教師：“我會選用一些內容比較有趣、與兒童生活息息相關、版面設計精美、以圖畫為主而文字為輔的繪本，讓兒童在豐富的故事內容中收獲閱讀的樂趣?！?/p>

訪談者：“具體來說，您是如何操作的？”

Z教師：“第一，我會為兒童精心挑選要閱讀的繪本。幼小銜接階段兒童的識字量有限，考慮到他們的認知水平，我通常會選擇內容比較有趣的故事，比如關于夢想的《好餓的毛毛蟲》《月亮的味道》等，讓兒童通過閱讀豐富情感體驗，增強閱讀能力。第二，我會設計專門的閱讀課堂，帶領兒童進行互動式的分享閱讀活動?！?/p>

在Z教師的邀請下，筆者旁聽了以“小兔絲絲——會飛的兔子”為主題的分享閱讀活動，以下是教案片段。

（一）激趣導入

教師拿起繪本指著封面上的小兔子說：“孩子們，這只可愛的小兔子和你們一樣，也有一個非常好聽的名字，叫絲絲，大家和它打個招呼吧。小兔絲絲今天要和大家分享一個關于冒險和夢想的故事，你們想不想一起來閱讀呀？”

兒童：“想，想……”

教師：“那我們一起去小兔絲絲生活的兔子窩看一看，它今天又有什么新的故事要和我們分享的吧?！?/p>

兒童：“好嘞。”

（二）品讀故事

教師：“小兔絲絲要帶領我們去它的冒險世界了，我們一起大聲讀出來吧！孩子們，你們還可以想象一下小兔絲絲的表情和動作，并將其表演出來哦！”

兒童：“小兔絲絲一家住在高高的山頂上……”

教師：“大家想象一下，小兔絲絲這個時候的心情怎么樣？”

兒童1：“老師，我覺得它應該很無聊，它肯定想做一些新鮮的事情。”

兒童2：“它使勁揮動雙臂，扇動耳朵……但還是沒辦法飛起來?！?/p>

教師：“這個時候，它心里是怎么想的？”

兒童1：“這個時候，它肯定像泄了氣的皮球?！?/p>

教師：“誰來學一學它此時的表情呢？”

兒童開始學小兔絲絲泄氣的樣子，并深深地嘆了一口氣。

兒童2：“我每次泄氣的時候就是這樣的，心里很難受，太失望了?！?/p>

教師：“在我們失望的時候，很可能會放棄心中的想法，那么小兔絲絲會怎么做呢，大家一起大聲往下讀。哇哦，原來是一架粉紅色的小飛機……小兔絲絲開始跳起來去追它，躍過草地……我們一起和小兔絲絲一樣開心地跳起來吧?！?/p>

兒童開始開心地在教室里跳來跳去。

教師：“小兔絲絲終于追到了飛機，它看到飛機上有一把小椅子，大小剛剛合適……坐在這架小飛機上，飛機飛得越來越高……小兔絲絲看到下面的風景，心情是怎樣的呢？”

兒童1：“它肯定很開心，因為它的夢想終于實現(xiàn)了，終于飛起來了。”

兒童2：“是呀，如果我是小兔絲絲，飛到了天空中，可能覺得自己還在做夢?！?/p>

教師：“是呀，小兔絲絲的夢想終于實現(xiàn)了，它的冒險之旅又是怎樣結束的呢？我們繼續(xù)來閱讀吧！”

兒童1：“小飛機開始降落了，小兔絲絲肯定很害怕……”

教師：“對呀，可是它可真是一只幸運的小兔子呢，我們繼續(xù)閱讀，大家想象一下，小兔絲絲能安全回家嗎？它回家后的感受是什么？讓我們一起演出來吧！”

兒童1：“它肯定會興高采烈地把自己的冒險之旅告訴家人?！?/p>

兒童2：“老師，我要扮演小兔絲絲?！?/p>

（三）拓展閱讀

教師：“孩子們，小兔絲絲因為有了想要飛起來的愿望和夢想，所以最終實現(xiàn)了自己的愿望，你們有夢想嗎？為了實現(xiàn)夢想，你們是如何做的？”

第一，管理制度內容要規(guī)范性。制度條款內容要清晰，通俗易懂，切記出現(xiàn)冗余和模棱兩可的條款。制度中的內容要根據(jù)企業(yè)自身的實際情況進行整體框架的勾勒和內容的填充，保證管理各項活動有參考標準和要求。

兒童1：“老師，我喜歡畫畫，以后我要當畫家，我現(xiàn)在很努力地在學畫畫。”

兒童2：“我以后要成為一名教師，我一定要好好學習。我還要向小兔絲絲學習，學習它的堅持不懈?！?/p>

……

教師：“故事已經(jīng)講完了。故事里的小兔絲絲沒有放棄自己的夢想，相信你們在閱讀過程中也領悟到了很多道理?！?/p>

（四）訪談及課堂觀察分析

Z教師以繪本為載體，通過精心的課堂組織和設計，從激趣導入、品讀故事、拓展閱讀三個環(huán)節(jié)展開教學活動，每個環(huán)節(jié)都可以看到教師在激發(fā)兒童閱讀興趣方面的用心。兒童在教師的帶領下，通過一起閱讀、角色演繹等活動思考和感悟故事內容，對繪本故事進行了拓展升華。兒童在閱讀的過程中獲得了新的情感體驗，閱讀的興趣和熱情都很高昂。

二、營造濃厚的閱讀氛圍，提高兒童的閱讀興趣

訪談者：“您覺得要激發(fā)兒童的閱讀興趣應該如何做呢？”

M教師：“興趣是兒童開展自主閱讀的前提。為了提高兒童的閱讀興趣，教師應為兒童創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開展多樣化的讀書活動。在良好閱讀環(huán)境的熏陶下，兒童能夠盡情在書籍知識的海洋中遨游，保持長久的閱讀興趣。”

訪談者：“您在實際教學中具體是怎么做的呢？”

M教師：“首先，在班級內設立圖書角，制定嚴格的圖書角漂流和借閱制度，配備圖書角管理員，讓兒童通過自主管理、借閱，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。圖書角的書籍很豐富，有繪本故事、成語故事、諺語故事和童話故事等。通過班級圖書角的設立和書籍的共享，很多兒童閱讀了自己以前沒有讀過的故事，閱讀的興致很高。其次，建立讀書興趣小組。為了進一步激發(fā)兒童的閱讀興趣，我組織課外閱讀表現(xiàn)最積極的兒童，以他們?yōu)楹诵慕㈤喿x興趣小組，并根據(jù)他們對不同書籍的興趣，將他們分為科學組、漫畫組、童話故事組、繪本組，讓不同的興趣小組帶動部分不愛閱讀的同學，改善班級的閱讀氛圍，提高班級的整體閱讀水平。為了加深兒童對書籍的理解，我還組織各興趣小組進行閱讀比賽，讓每組選出代表在班上講述自己閱讀的故事，由全班對他們的表現(xiàn)進行投票，最后評選出最佳興趣小組和閱讀小明星，以激發(fā)兒童閱讀的動力。最后，鼓勵家長陪伴幼兒閱讀。幼小銜接階段的兒童需要從小養(yǎng)成閱讀的習慣，有些教師認為放假期間無須負責兒童的閱讀教育。事實上，假期是提高兒童閱讀興趣、培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好閱讀習慣的最佳時機。在寒假和暑假期間，教師可以鼓勵家長帶領幼兒去圖書館閱讀更多的書籍?！?/p>

M教師為了營造濃厚的閱讀氛圍，從創(chuàng)辦班級圖書角、組建興趣小組和鼓勵家長陪伴閱讀三個方面入手，指導兒童開展形式多樣的閱讀活動。在濃厚的閱讀氛圍中，兒童成為閱讀的愛好者、受益者，為他們的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎。

三、以家校合作為橋梁，內化兒童的閱讀興趣

訪談者：“您覺得要激發(fā)兒童的閱讀興趣應該如何做？”

X教師：“對兒童閱讀興趣的培養(yǎng)，僅靠教師和學校的力量是遠遠不夠的。記得有一次，一名兒童從家中拿來了繪本《猜猜我有多愛你》，在讀書分享交流會上，她說道：‘這本書雖然沒有明確說明大兔子和小兔子之間的關系，但是在我看來，他們可以是父母和子女的關系，也可以是老師和學生的關系，父母對子女的愛、老師對學生的愛是厚重的，愛這個東西不能用長短、遠近來衡量。’聽完她的表達，我內心有些震憾，因為她對愛的理解已經(jīng)遠遠超出了同齡的孩子。我問她怎么知道這么多，她毫不猶豫地回答，媽媽已經(jīng)陪她閱讀了很多遍這本故事書，每一次都會問她在這個故事中讀出了什么？當她回答不上時，媽媽就會從多方面舉例來說明故事中蘊含的深意，久而久之，她自己也能懂得一些了。這件事讓我意識到，家庭教育對孩子閱讀習慣的培養(yǎng)有多么重要?！?/p>

訪談者：“嗯，聽完您說的這個故事，也確實能獲得關于提高兒童閱讀興趣的一些啟發(fā)，那您在實際教學中是如何做的呢？”

X教師：“兒童閱讀興趣的提高需要依靠家庭教育的力量。我會在班級定期舉辦親子共讀活動，讓家長和兒童一起閱讀。幼小銜接階段的兒童年齡較小，識字量有限，正處于適應小學生活的階段，更需要父母的陪伴和幫助。同時，在親子共讀活動中，教師作為引導者和旁觀者，可以更清晰地了解每名兒童的閱讀興趣和閱讀習慣，從而有針對性地指導兒童的閱讀方向，幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣。”

訪談者：“您覺得在親子閱讀的過程中，應該注意哪些問題？”

X教師：“一方面，家長要成為兒童閱讀的引導者，在與孩子一同閱讀的過程中引導兒童積極思考書籍的內容。在閱讀書籍之前，家長要給孩子提前預設好問題，如‘你可以把這個故事再給我講一遍嗎？主人公為什么會發(fā)生這樣的事？如果你是主人公，你打算怎樣處理這件事？’另一方面，家長要注重閱讀的方法。首先，可以采用對讀法的方式，父母讀一句，兒童讀一句，以激發(fā)兒童的閱讀興趣。其次，可以采用續(xù)編法的方式，讓兒童補充故事后續(xù)，以提高兒童的閱讀興趣，鍛煉兒童的想象力。最后，可以通過表演的方式提高兒童的閱讀興趣，讓兒童在閱讀過程中通過角色扮演的方法演繹故事內容，賦予故事角色以生命，進而加深兒童對故事內容的理解，豐富兒童的情感體驗?！?/p>

筆者通過訪談和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，三位教師在提高兒童閱讀興趣方面雖然采用的方法不同，但是有很多共通之處，為提高兒童的閱讀興趣提供了寶貴的經(jīng)驗，值得廣大幼小銜接階段教師借鑒。教師要共同努力，提高兒童的閱讀興趣，喚醒兒童的閱讀意識，增長兒童的見識，開闊兒童的視野，促進兒童健康、快樂成長。