王生才，王明年

（甘肅省古浪縣第三中學(xué)，甘肅古浪 733100）

沒(méi)有經(jīng)過(guò)有效的教學(xué)反思而獲得的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)往往是比較膚淺的。教師唯有經(jīng)過(guò)有效的課堂反思，才能促使自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到一定的高度，并對(duì)日后的教學(xué)行為形成正確的引導(dǎo)。伴隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，政治教材也進(jìn)行了改版，以全新的面貌呈現(xiàn)在教師和學(xué)生面前。作為一名合格的政治教師，唯有樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，對(duì)新版的政治教材進(jìn)行深入研究，精準(zhǔn)把握政治新教材的特點(diǎn)和內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中蘊(yùn)含的思想，在此基礎(chǔ)上積極反思傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，在不斷反思和完善的過(guò)程中創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，才能真正滿足新時(shí)代下的政治教學(xué)要求。

一、新教材背景下高中政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀解析

政治新教材更加符合課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，增加了大量新穎的、具有時(shí)代性的材料，體現(xiàn)了政治的整體性和時(shí)代性。教師應(yīng)基于政治教材的新特點(diǎn)，堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”的原則，靈活開(kāi)展課堂教學(xué)。但在教學(xué)實(shí)踐中，受多種因素的制約，政治課堂教學(xué)中暴露出諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下方面。

（一）忽視政治學(xué)科的德育功效

基于對(duì)政治學(xué)科素養(yǎng)的要求，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)指向政治學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)容，立足于政治學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘其中蘊(yùn)含的德育元素，堅(jiān)持全方位、多角度的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。并借助多元化的課堂教學(xué)模式，靈活選擇案例，以鮮活的人物等滲透正確的德育思想和價(jià)值觀，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。但在教學(xué)實(shí)踐中，部分政治教師依然固守在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，認(rèn)為獲得高分是最終的目標(biāo)。在這種教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，教師組織課堂教學(xué)之前常常忽視對(duì)政治教材中德育元素的挖掘，而是生硬地講解知識(shí)點(diǎn)，致使政治學(xué)科教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)，制約了政治學(xué)科中的德育元素。

（二）政治學(xué)科教學(xué)難度增加，教師的教學(xué)能力無(wú)法滿足

縱觀當(dāng)前的高中政治新教材，以中國(guó)社會(huì)主義作為主線，對(duì)傳統(tǒng)教材中的內(nèi)容進(jìn)行了壓縮、整合。高中政治新教材的內(nèi)容更加精煉，邏輯也更為嚴(yán)密，并且與新時(shí)代息息相關(guān)。鑒于新教材的這一特點(diǎn)，政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，唯有樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，依據(jù)教材內(nèi)容開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能最終借助靈活的手段達(dá)到學(xué)科素養(yǎng)下的育人目標(biāo)。可以說(shuō)，新教材背景下，高中政治課堂教學(xué)的難度逐漸增加，對(duì)教師的要求也更高。而當(dāng)前高中政治教師的教學(xué)能力與其存在一定的差距，在教學(xué)中存在極強(qiáng)的“費(fèi)力”現(xiàn)象，在一定程度上制約了政治學(xué)科的教學(xué)效果。

（三）課堂教學(xué)方法單一

政治新教材不僅凸顯了新的教學(xué)目標(biāo)，也呼喚全新的教學(xué)手段。高中政治教師唯有結(jié)合新教材的要求，反思傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況靈活開(kāi)展課堂教學(xué)，才能真正滿足新教材下的教學(xué)要求。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，政治課堂教學(xué)的方法依然單一，沒(méi)有契合時(shí)代的元素，學(xué)生的積極性不能有效發(fā)揮。教師是政治課堂知識(shí)講授的主體，沒(méi)有給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間進(jìn)行討論和思考，也忽視了對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這種單一、枯燥的教學(xué)模式下，政治課堂教學(xué)效果大打折扣。

二、新教材視域下，高中政治教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

（一）研究新教材，重塑教學(xué)觀念

在政治課堂教學(xué)中，教材是一種非常重要的教學(xué)資源，是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是高考選拔人才的重要依據(jù)。新課程背景下，政治教材隨之進(jìn)行了升級(jí)、優(yōu)化。比如：新教材中更加關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)展，充分體現(xiàn)了政治核心素養(yǎng)這一理念，更加關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展和價(jià)值觀念、蘊(yùn)含的德育元素逐漸增加、更加關(guān)注學(xué)生的綜合能力等?？梢哉f(shuō)，政治新教材契合了新課程改革的發(fā)展，也凸顯了政治學(xué)課的特點(diǎn)。鑒于此，高中政治教師在創(chuàng)新課堂教學(xué)時(shí)，唯有花費(fèi)一定的時(shí)間和精力，全面加強(qiáng)新教材的研究，精準(zhǔn)把握其特點(diǎn)，才能據(jù)此更新課堂教學(xué)觀念，組織課堂教學(xué)。

一方面，樹(shù)立全方位育人的目標(biāo)?；诟咧姓涡陆滩牡奶攸c(diǎn)，教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立“全方位育人”的目標(biāo)，充分發(fā)揮政治的育人價(jià)值，挖掘新教材中的德育內(nèi)容，指向政治學(xué)科的要求。在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，增加能力目標(biāo)、思維目標(biāo)、情感目標(biāo)等，盡力發(fā)揮政治新教材“立德樹(shù)人”的價(jià)值。另一方面，還應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)觀。面對(duì)政治新教材中大量的新材料、新案例，高中政治教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入分析，探索材料中的政治原理，樹(shù)立全新的教學(xué)觀，因材施教，依據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，靈活選擇多樣化的課堂教學(xué)手段，在高效互動(dòng)中完成政治的高效學(xué)習(xí)。

（二）實(shí)施議題式教學(xué)，激發(fā)思辨構(gòu)架

鑒于高中政治新教材的特點(diǎn)，以及政治學(xué)科“核心素養(yǎng)”的要求，明確提出了議題式教學(xué)框架。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，議題式教學(xué)以議題作為教學(xué)的紐帶，以議題引導(dǎo)學(xué)生合作探究，深入理解材料中的政治原理和概念，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中政治教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，巧妙設(shè)計(jì)出具備思辨性的議題，突出議題的兩面性，讓學(xué)生進(jìn)行多方位的思考和辯證，去偽存真，最終在探究的過(guò)程中高效達(dá)成知識(shí)、思維、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等多重目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在“踐行社會(huì)責(zé)任，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步”的綜合探究中，就可借助議題式教學(xué)模式。

首先，選擇學(xué)生熟悉的案例，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“征稅與納稅”的學(xué)習(xí)議題。其次，為了使這一議題更加真實(shí)，喚醒學(xué)生的議題探究欲望，可圍繞這一議題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，給其增加“血肉”。接著，圍繞議題情境，提出一系列的問(wèn)題：同學(xué)們，如果稅率變高了，個(gè)人的負(fù)擔(dān)以及企業(yè)的負(fù)擔(dān)會(huì)變重嗎？稅率會(huì)對(duì)人類的生活水準(zhǔn)產(chǎn)生影響嗎？會(huì)威脅經(jīng)濟(jì)發(fā)展嗎？是不是稅率越低，就會(huì)對(duì)人越有利呢？最后，教師提出問(wèn)題之后，指導(dǎo)學(xué)生以小組的方式搜集資料，并圍繞其開(kāi)展思考、交流等，最終在探究的過(guò)程中完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在對(duì)議題的思考和交流中，深刻理解所學(xué)的知識(shí)，并在思維碰撞的過(guò)程中拓展自身的思維品質(zhì)。另外，學(xué)生在議題探究的過(guò)程中，也經(jīng)歷了“越辯越明”的階段，逐漸形成正確的思想觀念，高效達(dá)成政治核心素養(yǎng)下的要求。

（三）增加時(shí)政內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面

與其他的學(xué)科相比，政治學(xué)科的“時(shí)代性”更為顯著。同時(shí)，在最新的高中政治學(xué)科素養(yǎng)下，政治新教材也融入了大量新穎素材，體現(xiàn)了政治時(shí)代性的特點(diǎn)。教師也要“與時(shí)俱進(jìn)”，適時(shí)增加時(shí)政內(nèi)容，體現(xiàn)政治理論在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際意義，旨在拓展政治知識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在新材料、新情境中進(jìn)行政治理論的應(yīng)用和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。高中政治教師可結(jié)合新教材因勢(shì)利導(dǎo)地引入生活中的熱點(diǎn)，增加一些時(shí)政元素，如在課堂上開(kāi)展“三分鐘時(shí)事小演講”的活動(dòng)，真正促進(jìn)時(shí)事政治與政治課堂教學(xué)的有效結(jié)合。

例如，教學(xué)“我國(guó)的國(guó)體”一課時(shí)，為了發(fā)展學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)，基于新教材的特點(diǎn)，教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充“十九大代表選舉”的事實(shí)材料。待學(xué)生觀看完畢之后，教師再據(jù)此給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題情境，為什么人民代表大會(huì)擁有選舉權(quán)？從選舉的內(nèi)容上說(shuō)，我們可以看出他們?cè)趪?guó)家中行駛什么樣的職責(zé)？這樣通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠構(gòu)建起時(shí)政與理論的橋梁。另外，時(shí)政內(nèi)容的融入和應(yīng)用也有效開(kāi)闊了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生的思維，徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)模式，真正落實(shí)了高中政治學(xué)科素養(yǎng)下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）基于質(zhì)疑和反思，完善課堂教學(xué)

以往高中政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，基本上都是采用“灌輸式”模式，按照政治教材上的內(nèi)容，一字不落地傳授給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，極容易產(chǎn)生教師費(fèi)心費(fèi)力講解，學(xué)生卻不知所云，致使政治課堂教學(xué)效果大打折扣的現(xiàn)象。鑒于此，面對(duì)高中政治新教材的特點(diǎn)，教師唯有摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，基于“學(xué)起于思、思源于疑”的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，并在問(wèn)題探究的過(guò)程中拓展學(xué)生的思維品質(zhì)。在“價(jià)值規(guī)律的作用和表現(xiàn)形式”教學(xué)中，為了滿足新教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)目標(biāo)，可轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，先從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，以學(xué)生生活中常見(jiàn)的“櫻桃價(jià)格”變動(dòng)作為切入點(diǎn)，使學(xué)生在櫻桃價(jià)格變化圖中思考：“為什么櫻桃的價(jià)格出現(xiàn)了如此大的轉(zhuǎn)變？這種變化有沒(méi)有依據(jù)？”借助問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)，學(xué)生的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生一改傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的狀態(tài)，積極主動(dòng)地參與對(duì)新知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。

另外，在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出質(zhì)疑，使學(xué)生在質(zhì)疑和反思中完成對(duì)高中政治的高效學(xué)習(xí)。這主要是因?yàn)楦咧猩谝酝膶W(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的知識(shí)、能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)形成一定的觀點(diǎn)?；诖耍咧姓谓處熢谌粘＝虒W(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)的思維束縛，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展質(zhì)疑，并圍繞自己的質(zhì)疑進(jìn)行探究，最終在釋疑的過(guò)程中深化所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的高效學(xué)習(xí)。

（五）尊重學(xué)生主體，堅(jiān)持因材施教

高中政治新教材中出現(xiàn)了大量的開(kāi)放性問(wèn)題，旨在滿足學(xué)生個(gè)性化、自主化學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生能夠結(jié)合政治理論和自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探索，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。因此，教師要立足于學(xué)生的差異，堅(jiān)持因材施教的理念，靈活開(kāi)展課堂教學(xué)，以滿足班級(jí)中所有學(xué)生的政治學(xué)習(xí)需求。

例如，在“做個(gè)明白的勞動(dòng)者”教學(xué)中，為了契合新課改的教學(xué)要求，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)融入了“因材施教”的教學(xué)理念。在這一教學(xué)理念下的指導(dǎo)下，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前借助考試分析、課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)完成情況的數(shù)據(jù)分析，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生劃分為兩個(gè)層次。之后，又對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，圍繞這兩個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分層：針對(duì)成績(jī)和能力一般的學(xué)生，教師將教學(xué)的重點(diǎn)集中在融入社會(huì)熱點(diǎn)話題，帶領(lǐng)學(xué)生分析熱點(diǎn)話題中有關(guān)法律守護(hù)勞動(dòng)者的內(nèi)容，并結(jié)合政治理論對(duì)話題中的做法進(jìn)行判斷；針對(duì)政治成績(jī)和能力比較強(qiáng)的學(xué)生，教師又將教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行了拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生深度辨析一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。不僅提升了高中政治課堂教學(xué)效果，也讓學(xué)生能夠積極參與，促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

（六）基于政治課堂渠道，強(qiáng)化學(xué)生人文修養(yǎng)

基于高中政治新教材、政治核心素養(yǎng)下的要求，高中政治教師在完善和創(chuàng)新課堂教學(xué)時(shí)，不僅要關(guān)注政治教材的知識(shí)性，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的人文修養(yǎng)，使其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成正確的行為、道德、人生價(jià)值觀等，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高中政治教師就應(yīng)從以下兩個(gè)方面進(jìn)行努力。

一方面，營(yíng)造良好、和諧的師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種隱性的教育手段，政治教師唯有信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生才能在良好師生關(guān)系的潛移默化中，逐漸形成良好的人文素養(yǎng)。高中政治教師不僅要在日常教學(xué)中與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話、交流和溝通，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，還應(yīng)在日常教學(xué)中著眼于學(xué)生之間的個(gè)體差異性，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。另一方面，在日常的政治教學(xué)中，還應(yīng)充分利用政治教材，借助語(yǔ)言渲染，運(yùn)用藝術(shù)性的語(yǔ)言，喚醒學(xué)生內(nèi)心潛藏的人文情感。尤其是政治新教材中，蘊(yùn)含著大量的德育因素，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的關(guān)鍵，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)融入富含哲理的名言警句等，使學(xué)生在潛移默化中受到教育，得到啟發(fā)，最終形成正確的人生價(jià)值觀，以及價(jià)值觀的判斷能力等。

綜上所述，伴隨著政治新課程改革的推進(jìn)和深化，政治教材也隨之進(jìn)行了改革，并對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。但在教學(xué)實(shí)踐中，新教材運(yùn)用還不理想，致使當(dāng)前政治課堂教學(xué)出現(xiàn)了“落后的教學(xué)模式尚且無(wú)法滿足新教材要求”的矛盾，致使高中政治課堂教學(xué)效果大打折扣。鑒于此，高中政治教師唯有加強(qiáng)政治新教材的研究，積極開(kāi)展教學(xué)反思，結(jié)合新教材的特點(diǎn)，靈活開(kāi)展課堂教學(xué)，才能真正提升高中政治課堂教學(xué)的有效性。