李菊梅

（甘肅省民勤縣幼兒園，甘肅民勤 733399）

在幼兒園一日生活中，教師要讓幼兒積極參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，使其形成正確、積極的勞動(dòng)態(tài)度，激發(fā)出幼兒的勞動(dòng)自豪感、成就感，通過(guò)幼兒之間相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造出一種融洽的勞動(dòng)教育氛圍。在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育，教師要循序漸進(jìn)地讓幼兒掌握基本的勞動(dòng)技能，讓幼兒通過(guò)穿脫衣服、梳頭、洗臉以及一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活掌握基本的勞動(dòng)技能，使幼兒在創(chuàng)造勞動(dòng)成果的過(guò)程中獲得滿足感，感知到參與勞動(dòng)活動(dòng)的快樂(lè)，從而提高幼兒的自我認(rèn)知、自我肯定意識(shí)。同時(shí)，在幼兒園一日生活中，教師要站在幼兒的視角去設(shè)定勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)活動(dòng)方案，以培育幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，使他們能夠在日常生活中體會(huì)到勞動(dòng)人民不怕困難、艱苦奮斗的精神，在潛移默化中培育自身良好的勞動(dòng)情感。

一、勞動(dòng)教育中的基本特征

（一）潛在性特征

勞動(dòng)教育具備較強(qiáng)的潛在性特征，因?yàn)閯趧?dòng)教育能夠滲透在幼兒園的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒的成長(zhǎng)經(jīng)歷、成長(zhǎng)背景存在較大的差異，開(kāi)展勞動(dòng)教育能夠統(tǒng)一幼兒的思想，使教師不再把功利性、外在的勞動(dòng)成果作為教學(xué)目標(biāo)，而是尊重、理解幼兒的意愿，基于幼兒的內(nèi)在需求來(lái)設(shè)定勞動(dòng)內(nèi)容，以培育幼兒良好的勞動(dòng)情感。同時(shí)，幼兒教育不僅能夠在課堂活動(dòng)、教材知識(shí)中有所體現(xiàn)，還能夠滲透在幼兒的游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、班級(jí)環(huán)境之中，只有把勞動(dòng)教育和一日生活融合在一起，才能夠促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）體驗(yàn)性特征

勞動(dòng)教育具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性特征，幼兒勞動(dòng)教育相較于成人勞動(dòng)教育來(lái)講，更為重視培育幼兒的勞動(dòng)情感，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中帶來(lái)的自信心、愉悅感，從而促使幼兒的身心健康成長(zhǎng)。幼兒對(duì)于勞動(dòng)活動(dòng)的理解較為單純，認(rèn)為勞動(dòng)是愉悅的、自由的，這表明勞動(dòng)教育具備較強(qiáng)的體驗(yàn)性特征，可以讓幼兒享受、體驗(yàn)勞動(dòng)過(guò)程，用自己喜愛(ài)的形式來(lái)參與勞動(dòng)活動(dòng)，從而挖掘出幼兒的發(fā)展?jié)撃?。同時(shí)，在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育，能夠讓幼兒擁有更為豐富的勞動(dòng)空間和時(shí)間。教師不應(yīng)對(duì)幼兒做過(guò)多的約束，而應(yīng)遵循幼兒的勞動(dòng)意愿，增強(qiáng)幼兒自身的勞動(dòng)體驗(yàn)，真正展示出勞動(dòng)教育的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們產(chǎn)生良好的勞動(dòng)情感，產(chǎn)生尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的情懷，從而促進(jìn)幼兒身心的全面成長(zhǎng)。

（三）時(shí)代性特征

勞動(dòng)教育具備較強(qiáng)的時(shí)代性特征，無(wú)論是勞動(dòng)教育的內(nèi)容、形式，還是教育目標(biāo)的設(shè)定，都需要做到與時(shí)俱進(jìn)，并隨著社會(huì)發(fā)展、歷史變化而加以調(diào)整。當(dāng)前勞動(dòng)教育融合了農(nóng)業(yè)知識(shí)、水利知識(shí)，教師不必急于關(guān)注勞動(dòng)技術(shù)、知識(shí)的傳遞，而要更為關(guān)注培育幼兒的勞動(dòng)情感，并且要圍繞社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)落實(shí)勞動(dòng)教育，讓幼兒從小就樹(shù)立積極的勞動(dòng)觀、情感觀，為其今后參與勞動(dòng)生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)等做好充分的準(zhǔn)備工作，通過(guò)勞動(dòng)教育來(lái)體現(xiàn)新時(shí)代的教育內(nèi)涵。

二、在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育的意義

（一）激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力

在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育，可以激發(fā)幼兒自身的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力。勞動(dòng)教育主要是以實(shí)踐活動(dòng)作為載體，不僅關(guān)注理論知識(shí)、技能的傳授與講解，更為關(guān)注增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，讓幼兒在親身參與中踐行勞動(dòng)情感。幼兒在社會(huì)場(chǎng)所、真實(shí)生活中動(dòng)手操作，能夠激發(fā)出創(chuàng)造、創(chuàng)新精神。同時(shí)，在幼兒園教育活動(dòng)中，只有把一日生活和勞動(dòng)教育融合在一起，才能夠?yàn)橛變撼尸F(xiàn)一個(gè)真實(shí)的勞動(dòng)情境，讓幼兒與客觀世界產(chǎn)生更多的接觸，用心去感悟、反思，逐漸提升幼兒的實(shí)踐能力，留給幼兒足夠的發(fā)展空間和時(shí)間，使他們?cè)趯?shí)踐中獲得進(jìn)步、成功，從而激發(fā)出幼兒勇于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神。

（二）通過(guò)勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，感知自我存在價(jià)值

在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育，既能夠讓幼兒掌握更多的生活技能、勞動(dòng)技能，還能夠引導(dǎo)幼兒感知自我的存在價(jià)值，增強(qiáng)幼兒參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的自豪感、榮譽(yù)感，培養(yǎng)幼兒積極的勞動(dòng)情感。一日生活涉及幼兒生活的方方面面，不僅是真實(shí)的生活教育，也是最基礎(chǔ)的教育形式。幼兒正處于身心發(fā)展、價(jià)值觀塑造的重要時(shí)期，通過(guò)一日生活來(lái)滲透勞動(dòng)教育，能夠端正幼兒的勞動(dòng)觀念，使其理解勞動(dòng)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)能力，從而提升幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，使其能夠通過(guò)自己的努力來(lái)體驗(yàn)自我價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)出幼兒奉獻(xiàn)社會(huì)、艱苦奮斗的勞動(dòng)精神。

（三）通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，促使幼兒全面成長(zhǎng)

在幼兒園一日活動(dòng)中，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐能夠促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。幼兒正處于心理、身體發(fā)展的重要階段，教師在一日活動(dòng)中開(kāi)展勞動(dòng)主題活動(dòng)，能夠引導(dǎo)幼兒積極表達(dá)自己的智慧和意志，通過(guò)自己的努力來(lái)服務(wù)自己和他人，從而增強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)同感，使其感知到自我存在的價(jià)值，不斷形成健康的心理，塑造強(qiáng)健的身體素質(zhì)，進(jìn)而展示出勞動(dòng)教育的功能與優(yōu)勢(shì)，提高幼兒園一日生活的教育質(zhì)量。同時(shí)，在一日生活中開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓幼兒之間形成相互溝通、相互分享的習(xí)慣，并激發(fā)出幼兒的助人精神，增強(qiáng)幼兒的滿足感、幸福感，這對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)具有一定的促進(jìn)作用，能夠讓他們成為一日生活中的主人公，從而成長(zhǎng)為更加完美的人才，實(shí)現(xiàn)自身的全面成長(zhǎng)，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育的策略

（一）完善幼兒園勞動(dòng)教育的內(nèi)容

教育內(nèi)容是開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，要想實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和幼兒園一日生活的深度融合，幼兒園、教師要持續(xù)完善勞動(dòng)教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知、情、行合一，給予幼兒獨(dú)特的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，以培育幼兒積極的勞動(dòng)情感，使其掌握更多的勞動(dòng)技能。教師在組織勞動(dòng)教育活動(dòng)時(shí)，一定要圍繞幼兒園一日生活來(lái)設(shè)定勞動(dòng)教育內(nèi)容，保證勞動(dòng)教育活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)的導(dǎo)向性。教師可以讓幼兒在木工實(shí)踐活動(dòng)中，自主設(shè)計(jì)圖紙，并且按照?qǐng)D紙來(lái)施工，這不僅能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，使其掌握更多的勞動(dòng)技能，還能夠讓幼兒感知到工人日常工作的不易，帶給他們內(nèi)心深層次的啟發(fā)。

另外，教師要圍繞不同幼兒的成長(zhǎng)水平、興趣愛(ài)好等，靈活設(shè)定勞動(dòng)教育內(nèi)容，促使勞動(dòng)教育和幼兒園一日活動(dòng)的深度融合。例如教師可以為幼兒選擇不同類型的蔬菜種植活動(dòng)，把種植后的照料任務(wù)交給幼兒，小班幼兒可以選擇辣椒、茄子等能夠簡(jiǎn)單種植的品種；中班幼兒可以選擇蘿卜、土豆等需要在地下結(jié)果的品種；大班幼兒可以選擇黃瓜、豆角、南瓜等需要打理、搭架的品種。教師靈活設(shè)定勞動(dòng)教育內(nèi)容，能夠讓幼兒掌握更多的勞動(dòng)技能，更為積極地參與到勞動(dòng)活動(dòng)中，從而在活動(dòng)中全面滲透勞動(dòng)教育理念。同時(shí)，教師要注重完善勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，通過(guò)教育評(píng)價(jià)促使幼兒園一日活動(dòng)和勞動(dòng)教育的融合。教師要圍繞幼兒園一日活動(dòng)來(lái)設(shè)定勞動(dòng)教育目標(biāo)，對(duì)幼兒展開(kāi)綜合評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)幼兒對(duì)于知識(shí)、技能的掌握程度，還需要評(píng)價(jià)幼兒的勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)意識(shí)等。

（二）借助趣味一日生活滲透勞動(dòng)教育

在幼兒園教育工作中，教師要借助于一日趣味生活來(lái)滲透勞動(dòng)教育，讓每一個(gè)幼兒都積極投入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，從中獲得良好的勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，培育積極的勞動(dòng)情感。

首先，教師要善于在集體活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，開(kāi)展集體教育活動(dòng)，促使幼兒之間的合作、交流，使幼兒在共同努力之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而激發(fā)出幼兒的合作精神、勞動(dòng)精神。教師可以讓幼兒以角色扮演的形式來(lái)開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，幼兒通過(guò)扮演不同的勞動(dòng)角色，能夠了解社會(huì)中不同職業(yè)分工的內(nèi)容和形式，從中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)、勞動(dòng)常識(shí)，感知到勞動(dòng)實(shí)踐的艱辛。教師也可以在勞動(dòng)節(jié)滲透勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)幼兒以集體的形式去植樹(shù)、除草，以激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)的自主性，并提高幼兒的實(shí)踐能力。

其次，教師要在幼兒園日常生活中滲透勞動(dòng)教育理念，讓幼兒掌握更多的勞動(dòng)技能，并且在生活中運(yùn)用這些技能。教師要引導(dǎo)幼兒積極參與勞動(dòng)活動(dòng)，如獨(dú)立吃飯、穿衣服，幼兒之間相互分發(fā)餐具，或者讓幼兒清掃班級(jí)地面、為綠植澆水等，這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)，在潛移默化中讓幼兒產(chǎn)生熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

最后，教師要善于在幼兒園一日游戲活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育理念，結(jié)合幼兒的游戲喜好，靈活設(shè)定勞動(dòng)游戲區(qū)，讓幼兒感知到勞動(dòng)對(duì)于實(shí)際生活的影響，從而讓幼兒在愉快、輕松的氛圍中掌握更多的勞動(dòng)技能，以培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）設(shè)計(jì)不同方向、不同類型的一日生活

在幼兒園教育工作中，教師要設(shè)計(jì)不同方向、不同類型的一日生活，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園一日生活和勞動(dòng)教育的深度整合，讓一日生活有序、科學(xué)開(kāi)展下去，以增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)情感。

首先，教師要圍繞一日生活設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容，提高幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。在幼兒入園、離園以及日常的吃飯、喝水環(huán)節(jié)中，教師一定要注重鍛煉幼兒的生活自理能力，并且學(xué)會(huì)放手，給予幼兒自主實(shí)踐、操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)給幼兒提供必要的幫助、指導(dǎo)，以增強(qiáng)幼兒的勞動(dòng)體驗(yàn)，提升幼兒的勞動(dòng)能力，使幼兒能夠在一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)的魅力，從而積極投入勞動(dòng)實(shí)踐中。

其次，教師要圍繞一日生活設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒的服務(wù)性勞動(dòng)能力。教師要讓幼兒成為生活中的有心人，做好力所能及的事情，如提前擺放好餐具，幫助教師整理教材等，以增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)、集體精神，讓幼兒擁有更多鍛煉自己的機(jī)會(huì)，提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。

最后，教師要圍繞一日生活設(shè)計(jì)勞動(dòng)內(nèi)容，提升幼兒的學(xué)習(xí)性勞動(dòng)能力。教師要借助勞動(dòng)主題活動(dòng)，拓展幼兒的勞動(dòng)知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和各領(lǐng)域教育活動(dòng)的融合，讓幼兒在勞動(dòng)活動(dòng)、自主實(shí)踐活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)中，掌握更多的學(xué)習(xí)技能和勞動(dòng)技能，促使幼兒的全面化成長(zhǎng)、發(fā)展。除此之外，教師之間要多互動(dòng)、研討，積極分享設(shè)計(jì)一日生活的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一日生活教學(xué)設(shè)計(jì)中融入更多的勞動(dòng)教育素材知識(shí)，真正促使兩者的融合、滲透。

（四）在一日生活環(huán)境構(gòu)建中滲透勞動(dòng)教育

在幼兒園教育工作中，環(huán)境構(gòu)建也是一種教育形式，教師要讓幼兒成為環(huán)境構(gòu)建活動(dòng)的主人公，促使幼兒動(dòng)手實(shí)踐、積極思考，以培育幼兒良好的勞動(dòng)情感和生活習(xí)慣。

首先，環(huán)境是開(kāi)展幼兒教育的重要資源，教師要在環(huán)境利用、環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育內(nèi)容，圍繞幼兒的個(gè)性特征，靈活構(gòu)建環(huán)境，讓幼兒通過(guò)努力共同打造一個(gè)有意義且舒適、整潔的生活環(huán)境，這樣既能夠鍛煉幼兒的動(dòng)手操作能力，還能夠讓幼兒在勞動(dòng)實(shí)踐中獲得成就感。幼兒之間積極合作、互動(dòng)，能夠營(yíng)造融洽的集體氛圍，促進(jìn)幼兒身心的全面成長(zhǎng)。

其次，教師要增強(qiáng)勞動(dòng)教育主題的趣味性，可以讓幼兒通過(guò)手工制作、圖片搜集、材料投放的形式來(lái)參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒感知到參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的快樂(lè)，從而培育出積極的情感價(jià)值觀。教師要引導(dǎo)幼兒一邊動(dòng)手、一邊創(chuàng)新、一邊思考，萌發(fā)出愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，不僅要把教室環(huán)境布置好，將來(lái)還要立志優(yōu)化祖國(guó)環(huán)境。教師要借此提升幼兒的綜合素質(zhì)，真正體現(xiàn)出勞動(dòng)教育的德育功能，促使一日生活和勞動(dòng)教育的深度融合，約束幼兒的行為規(guī)范，使其能夠在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)、環(huán)境構(gòu)建中，真正提升自我、完善自我。

總之，在幼兒園一日活動(dòng)中，教師除了讓幼兒掌握基本的生活技能、學(xué)習(xí)方法，還需要在幼兒園一日生活中滲透勞動(dòng)教育，讓幼兒掌握更多的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)方法，基于社會(huì)實(shí)踐讓幼兒獲得勞動(dòng)的成就感，培育他們良好的勞動(dòng)情感，從而提升幼兒的勞動(dòng)素養(yǎng)。同時(shí)，在幼兒園一日生活中，教師要給予幼兒更多自主參與勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在“做”中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)做和學(xué)的統(tǒng)一，讓幼兒在生活體驗(yàn)中感知?jiǎng)趧?dòng)的價(jià)值與意義，使幼兒在增強(qiáng)身體素質(zhì)的同時(shí)，培育積極的勞動(dòng)情感，促進(jìn)勞動(dòng)素養(yǎng)的提升。