趙 紅

（甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校，甘肅山丹 734100）

英語知識豐富，學(xué)生僅僅利用課堂教學(xué)時間很難把知識掌握牢固，因此課下需要進行自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，學(xué)生可充分利用網(wǎng)絡(luò)眾多的優(yōu)質(zhì)資源開展自主學(xué)習(xí)活動，但是有些初中生未能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有些初中生在自主學(xué)習(xí)時容易受到外界環(huán)境的干擾，降低了自主學(xué)習(xí)的效果。這需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行監(jiān)控，以讓學(xué)生養(yǎng)成高質(zhì)量的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、初中英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)思想根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新

近年來初中英語課堂提倡自主性學(xué)習(xí)，但是很多初中生都沒有走出被動學(xué)習(xí)的怪圈，嚴重影響了初中生的學(xué)習(xí)體驗。雖然網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在初中教學(xué)中得到了普及，但是初中生并不會利用網(wǎng)絡(luò)去查找英語資料，觀看英語教學(xué)視頻，完全是沿用著傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識。

（二）學(xué)生自律能力不足，學(xué)習(xí)效率低下

借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)輔助英語學(xué)習(xí)，可拓寬初中生的視野，引發(fā)初中生的共鳴，陶冶初中生的情感。但是在實際教學(xué)中，很多初中生缺乏自律能力，每次運用網(wǎng)絡(luò)查找學(xué)習(xí)資料時都會不由自主地去查看與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，致使學(xué)習(xí)效率低下。即使初中英語教師將導(dǎo)學(xué)案等內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，有些學(xué)生也不會去下載和預(yù)習(xí)，認為在課堂上認真聽講就足夠了。

（三）沒有掌握學(xué)習(xí)方法，存在敷衍學(xué)習(xí)現(xiàn)象

一些初中英語教師的教學(xué)水平有限，不善于構(gòu)建教學(xué)情境，導(dǎo)致英語課堂枯燥乏味，初中生失去了英語學(xué)習(xí)的興趣。一些英語教師與初中生的互動較少，沒有給初中生講解英語自主學(xué)習(xí)的技巧，部分初中生學(xué)習(xí)英語毫無章法，對于課堂上的重難點知識也未做到心中有數(shù)。還有一些初中生為了完成英語教師布置的任務(wù)，會通過互聯(lián)網(wǎng)去查找答案，并未真正明白知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語自主學(xué)習(xí)的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，初中英語教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的語言環(huán)境，給學(xué)生提供更多的展示自我的機會，激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)的熱情。比如，教授人教版初中英語How much are these pants？時，要求初中生能夠利用英語討論服裝的價格和顏色，并且學(xué)會購物時的禮貌用語。初中英語教師通過多媒體大屏幕給學(xué)生播放購物的英語視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生進行模仿對話訓(xùn)練，進而為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。當學(xué)生對How much 句型有了一定的了解以后，英語教師就可組織學(xué)生進行課本劇的表演。通過大屏幕展示購物背景，為學(xué)生播放舒緩的音樂，初中生熟練地運用所學(xué)的英語知識進行交流，鍛煉了英語語感。為了加強初中生學(xué)習(xí)英語的自覺性和主動性，初中英語教師還可引導(dǎo)學(xué)生對電影片段進行配音，這不僅能夠活躍初中生的思維，還可深化初中生對英語知識的掌握，一舉兩得。

（二）搭建展示平臺，鍛煉學(xué)生綜合能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的日趨廣泛，初中英語教師要為學(xué)生搭建起網(wǎng)絡(luò)展示平臺，改變初中生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓寬英語學(xué)習(xí)渠道。比如，教授人教版初中英語What does he look like？時，教學(xué)的重點是學(xué)習(xí)look like 的問句及回答，掌握be 或have 在描述人物特征時的用法。在課堂導(dǎo)入時，英語教師可在學(xué)生的操作平臺上展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語進行描述，使初中生可自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。在課堂提問時，英語教師也可通過終端的隨機挑選功能進行提問，使得初中生充滿好奇心，這樣學(xué)生回答問題的準確性也會更高。在進行課堂測試時，也可通過學(xué)習(xí)平臺來完成。每個學(xué)生都要從題庫中進行隨機抽題，這就確保了學(xué)生的練習(xí)題是不同的，從而激勵學(xué)生認真地完成練習(xí)。學(xué)生完成英語測試后，教師可進行在線點評，對于其中的問題，給學(xué)生提出具有針對性的改進意見，促使學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新英語評價，推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，初中英語課堂評價方式更加多樣，互聯(lián)網(wǎng)為英語評價提供了技術(shù)支持。初中英語教師可將學(xué)生在英語課堂的表現(xiàn)情況和作業(yè)完成情況通過微信群或釘釘群等渠道發(fā)送給家長，讓家長可第一時間了解學(xué)生在學(xué)校的情況，以便家長對學(xué)生進行鼓勵。當學(xué)生獲得家長和教師的一致表揚后，他們學(xué)習(xí)英語的動力就會加強，能夠認識到學(xué)習(xí)英語的重要性，從而逐漸地進行自主學(xué)習(xí)。

（四）組織拓展活動，強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力

初中英語日常教學(xué)中，不僅要教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識和技能，還要強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，引導(dǎo)初中生將所學(xué)的英語知識運用到實踐活動中，從而提升初中生的英語核心素養(yǎng)。初中英語教師要善于運用互聯(lián)網(wǎng)等輔助教學(xué)實踐，比如教授人教版初中英語Can you come to my party？時，英語教師首先要給學(xué)生播放西方家庭開生日宴會時的視頻片段，讓初中生去感受中西文化的不同，從而增強初中生的愛國情懷。英語教師可指定一名學(xué)生，要求他用英語來邀請自己的朋友參加生日宴會，而被邀請的學(xué)生則需要做出正反兩方面的回答，可說I’d love to，也可說Sorry，I can’t。在這個實踐過程中，初中生的口語交際能力和臨場發(fā)揮能力都得到了鍛煉。英語教師可將學(xué)生在課堂中的優(yōu)秀表現(xiàn)錄制成視頻，并將視頻上傳到班級群里，與家長分享學(xué)生的完美時刻，也讓學(xué)生收獲成就感。初中英語教師還應(yīng)加強組織和開展課外實踐活動，可鼓勵初中生與外國人進行交流，感受英語文化與漢語文化的不同，不斷提高初中生的英語水平。

（五）開展線上交流，促進英語課后互動

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給初中生和英語教師提供了更加便利的交流條件。初中英語教師可將教學(xué)的重難點制作成微課，并上傳到學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生在家庭中也可進行下載和學(xué)習(xí)，這樣就消除了時間和空間的限制，提高了初中生自主學(xué)習(xí)的能力。英語教師也可組織與學(xué)生的線上交流，及時對學(xué)生進行答疑解惑，鞏固課堂學(xué)習(xí)中的不足。比如，教授人教版初中英語How do you study for a test？時，很多學(xué)生對于“by+現(xiàn)在分詞”的結(jié)構(gòu)和用法掌握得并不熟練，此時初中英語教師就可通過線上直播的形式做出詳細的解答，直到每一名學(xué)生都能夠掌握。然后還要給學(xué)生布置一些相應(yīng)的拓展訓(xùn)練，加深學(xué)生對這個結(jié)構(gòu)的印象。初中英語教師要加強與學(xué)生的課后互動，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，不斷優(yōu)化英語教學(xué)效果。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語自主學(xué)習(xí)內(nèi)外監(jiān)控策略

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語自主學(xué)習(xí)監(jiān)控由自我監(jiān)控和外部監(jiān)控兩方面構(gòu)成，自我監(jiān)控指學(xué)生在教學(xué)目標宏觀調(diào)控下,在教師指導(dǎo)下確定自己的學(xué)習(xí)目標和計劃，在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教師的反饋和自我評價不斷修正錯誤，調(diào)整目標，變換策略，提高效率完成學(xué)習(xí)任務(wù)。外部監(jiān)控是學(xué)校、教師和家長“三位一體”利用先進網(wǎng)絡(luò)教育平臺的技術(shù)支持，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行的制度監(jiān)控和學(xué)習(xí)評價監(jiān)控。

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的策略

1.計劃與準備階段。

（1）學(xué)習(xí)目標的設(shè)定。學(xué)習(xí)目標的設(shè)定對整個自主學(xué)習(xí)都有很大的影響和作用，比如它具有明確學(xué)習(xí)方向、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進程、維持學(xué)習(xí)狀態(tài)、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的作用。學(xué)習(xí)目標的設(shè)定需要綜合考慮各種因素，比如學(xué)習(xí)目標最好是針對現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況設(shè)定的；學(xué)習(xí)目標的難度設(shè)置要合理；要把學(xué)習(xí)目標具體化，利于目標一步一步地完成。學(xué)生還要認識到完成學(xué)習(xí)目標的意義，如能提升英語聽力水平，增加英語的詞匯量等。學(xué)生只有認識到目標設(shè)定對自身的意義，才能更加激發(fā)出學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（2）最優(yōu)化地選擇學(xué)習(xí)策略。針對初中英語的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在進行英語不同方面的學(xué)習(xí)時，要采用不同的學(xué)習(xí)策略。科學(xué)的學(xué)習(xí)策略能大大提升英語學(xué)習(xí)的效率。英語學(xué)習(xí)包括聽說讀寫，進行英語的聽說訓(xùn)練時可采用與他人合作的學(xué)習(xí)策略，進行讀寫訓(xùn)練時就可借助網(wǎng)絡(luò)資源自己完成訓(xùn)練過程。為了提高自主學(xué)習(xí)的效果，可同時采用多種學(xué)習(xí)策略，并對自我的情況進行監(jiān)控，比如明確自己英語學(xué)習(xí)的優(yōu)劣，認識到英語學(xué)習(xí)的不足，考慮選擇的學(xué)習(xí)策略是否符合英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)等。

（3）規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。為了加強自主學(xué)習(xí)的規(guī)律性，學(xué)生要對自主學(xué)習(xí)的時間進行合理規(guī)劃，在確定好的時間高效完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生要根據(jù)每天學(xué)習(xí)任務(wù)的不同以及自己對學(xué)習(xí)時間的控制情況等規(guī)劃學(xué)習(xí)時間。

2.執(zhí)行與監(jiān)控階段。進入到自主學(xué)習(xí)執(zhí)行階段，學(xué)生要按照前期設(shè)定的目標、學(xué)習(xí)策略、時間認真完成相關(guān)操作，并對自身的各種行為進行監(jiān)控。

（1）自我記錄。自我記錄是指學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)行為進行觀察，適合用于自主學(xué)習(xí)前期自我控制能力較弱的階段。

（2）自我提問。自我提問是學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容采取自問自答的形式加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，比如學(xué)生在進行英語口語訓(xùn)練時，可采用自問自答的形式提高口語表達的熟練程度。

（3）自我記分。學(xué)生為了檢測自主學(xué)習(xí)的效果，可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行一定的測試，然后根據(jù)答題情況估算分數(shù)，對學(xué)習(xí)效果進行自我評判。

3.評價與反饋階段。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，需要進行學(xué)習(xí)效果的評價和反饋，這個階段的監(jiān)控策略主要有自我評價、自我反思、自我強化。

（1）自我評價。自我評價的內(nèi)容很廣泛，比如自主學(xué)習(xí)中英語單詞的識記速度、任務(wù)完成情況等。自我評價越客觀，對自主學(xué)習(xí)的促進作用就越明顯。

（2）自我反思。自我反思是指學(xué)生對整個學(xué)習(xí)過程進行深入剖析，總結(jié)出英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而找到更加合適的學(xué)習(xí)方法，提高后期的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（3）自我強化。自我強化是學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)英語效果的獎賞。這種獎賞可以是物質(zhì)的，也可以是精神的，都能給學(xué)生帶來激勵的作用。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)外部監(jiān)控策略

1.信息獲取階段。

（1）通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)自動監(jiān)控獲得數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進行實時監(jiān)控，獲得的數(shù)據(jù)更加準確，有利于對學(xué)生的各種行為進行分析。

（2）與學(xué)生進行交流。為了提高監(jiān)控的效果，教師可與學(xué)生進行交流，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中隱含的一些東西能夠更好地挖掘。學(xué)生之間也可進行交流，互相啟發(fā)，共同提高。

（3）學(xué)生自我記錄。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時的筆記、日記等都可為外部監(jiān)控提供數(shù)據(jù)，也能對評價提供數(shù)據(jù)支撐。

2.評價與反饋階段。外部監(jiān)控的評價要多元化，可以是教師，可以是學(xué)習(xí)者本人，還可以是學(xué)習(xí)的合作者。評價不能只看學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視面向英語學(xué)習(xí)的整個過程。另外，要采用多種評價手段，使評價更加客觀。監(jiān)控反饋對學(xué)習(xí)者來說很重要，有利于對學(xué)習(xí)者一些不規(guī)范的行為進行糾正。反饋的結(jié)果要及時傳達給學(xué)習(xí)者，還可針對英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化采用多種反饋形式。只有做好外部監(jiān)控的反饋才能使學(xué)生知道哪些地方存在不足，明確需要改正的內(nèi)容，使自己學(xué)習(xí)進步更快。

3.強化階段。外部監(jiān)控的強化主要通過激勵和督促來實現(xiàn)。激勵并不是對學(xué)習(xí)者只表揚，不指正，而是通過與學(xué)習(xí)者建立一種良好的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)者自我反省的能力。督促是指學(xué)生在開展英語自主學(xué)習(xí)時對其學(xué)習(xí)過程中的不好行為進行提醒，避免再重復(fù)出現(xiàn)此種行為。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下借助監(jiān)控系統(tǒng)可對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)控，從而實現(xiàn)更好的督促。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與初中英語教學(xué)的結(jié)合，符合新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。因此，初中英語教師要關(guān)注到每個學(xué)生的實際情況，對癥下藥，因材施教，鼓勵初中生進行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。同時，及時調(diào)整教學(xué)思路，讓英語課堂從“預(yù)設(shè)性”教學(xué)向”生成性”教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進初中生的可持續(xù)發(fā)展。