安徽省阜陽(yáng)市附小學(xué)校 周連友

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定程度的認(rèn)知能力，因此導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作為一種非常適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生在課堂上用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行思考，并且通過(guò)一定題量的練習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生思維，從而構(gòu)建一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的含義及意義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是目前我國(guó)較為新穎的一種教學(xué)模式，應(yīng)用十分廣泛，“變教為導(dǎo)”“學(xué)思結(jié)合”等是它的核心思想，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中將教師的引導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)相結(jié)合是其特點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地探討交流，提出自己的觀點(diǎn)，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。利用這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生更加深入地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。這種教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。無(wú)論是對(duì)學(xué)生本身而言，還是對(duì)教師而言，都是十分有利的。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用的作用

（一）提高學(xué)生綜合能力

導(dǎo)學(xué)主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生建立良好的交流關(guān)系。互動(dòng)主要包含兩方面內(nèi)容。一方面是教師與學(xué)生的互動(dòng)。在教師與學(xué)生良好交流的過(guò)程中，有利于拉近彼此關(guān)系，推動(dòng)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，有利于幫助教師掌握學(xué)生的實(shí)際需求，同時(shí)，教師也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。另一方面是學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，有利于學(xué)生思維互補(bǔ)，學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)生有效的學(xué)習(xí)技巧與解答方法，在相互討論的過(guò)程中，有助于突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的合作精神以及交際能力都有積極促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有利于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性

知識(shí)灌輸教學(xué)法是傳統(tǒng)課堂教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)方式，也是大部分教師更善于使用的教學(xué)手段，然而，這一方式在很大程度上阻礙了教學(xué)效率的提升。因此，為改善這一現(xiàn)象，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，教師可以將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)中進(jìn)行融合，通過(guò)這一方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)效性的提升。另外，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解過(guò)程中，教師要采取具有趣味性的教學(xué)方式，以此提升學(xué)生課堂參與度。在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用策略

（一）合理設(shè)計(jì)教案，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀等一系列因素合理設(shè)置教學(xué)方案，要力求在課堂中充分引導(dǎo)學(xué)生，不讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥無(wú)味，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要以學(xué)生自主探索為主，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

例如：教師在“圓的面積”這章內(nèi)容的授課中，可以放棄使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合理使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式。在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些關(guān)于圓面積的生活知識(shí)通過(guò)視頻的形式邊播放邊向?qū)W生提問(wèn)，知識(shí)點(diǎn)難度逐漸深入，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)本章知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。利用多媒體、圖片等新穎的方式進(jìn)行指引，能夠使學(xué)生直觀感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，有利于減少數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、枯燥無(wú)味的特點(diǎn)，構(gòu)建導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式課堂，提升課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度

小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，已經(jīng)有了一定程度上的認(rèn)知能力，同時(shí)他們的好奇心也非常濃烈。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要充分利用這些優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生這個(gè)階段的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)采用情境教學(xué)的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)。

例如：在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)圖”這章知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師要結(jié)合課本，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的制作方式、特點(diǎn)、規(guī)律等。教師在授課過(guò)程中通過(guò)結(jié)合他們喜歡的游戲類型，激發(fā)學(xué)生的興趣，統(tǒng)計(jì)各自喜歡的內(nèi)容，并以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生將統(tǒng)計(jì)圖制作出來(lái)。檢查學(xué)生的統(tǒng)計(jì)表制作情況，同時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步分析，通過(guò)學(xué)生的制作情況了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，再引導(dǎo)學(xué)生向正確的答案、正確的方法方向靠攏。情境教學(xué)的方式，可以使教師在授課時(shí)跟學(xué)生展開(kāi)良性互動(dòng)，學(xué)生之間也能夠積極交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠提高課堂活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)生參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）理論與實(shí)際結(jié)合，從實(shí)際出發(fā)

數(shù)學(xué)作為源自生活的學(xué)科，其本身就和生活息息相關(guān)。小學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)，不僅僅是增長(zhǎng)了年齡，更重要的是在認(rèn)知水平上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，在學(xué)習(xí)中能夠更加自主思考。因此在針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要想保證一定程度的教學(xué)質(zhì)量，就離不開(kāi)在教學(xué)過(guò)程中與實(shí)際相融合的方式，教師要從實(shí)際入手，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)內(nèi)容不與實(shí)際脫鉤，與學(xué)生的需求緊密相關(guān)，從而提高學(xué)生課堂參與度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以“圓的面積”課程教學(xué)為例，教師可以借助學(xué)生喜歡的足球或籃球，用筆在球上面畫(huà)出圓的半徑或直徑，讓學(xué)生能夠很直觀地感受到，然后借用道具給學(xué)生具體講解什么是圓的半徑、什么是圓的直徑、什么是圓周率，進(jìn)而引入圓面積的計(jì)算方法，通過(guò)與實(shí)際相結(jié)合的方式讓學(xué)生能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，確保教學(xué)質(zhì)量。

（四）注重打造“導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式

良好的課堂氛圍有利于保障教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，可見(jiàn)教學(xué)環(huán)境的重要性。因此在將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式融入小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中時(shí)，教師要重視教學(xué)氛圍的構(gòu)建。一般情況下，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與教師的交流、溝通等方面都充分體現(xiàn)了互動(dòng)教學(xué)。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造舒適、自由的互動(dòng)環(huán)境，通過(guò)良好的互動(dòng)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)一步促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成。

例如：數(shù)學(xué)教師在講解“分?jǐn)?shù)乘法”這一知識(shí)時(shí)，可以采用小組學(xué)習(xí)的方式將學(xué)生劃分為不同的小組，讓學(xué)生在小組中相互討論“分?jǐn)?shù)”這一知識(shí)，隨后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)學(xué)思維以及理解發(fā)表對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的看法，要注意的是無(wú)論觀點(diǎn)對(duì)錯(cuò)，教師都應(yīng)給予鼓勵(lì)，避免打擊學(xué)生的自信心。另外，在學(xué)生表達(dá)完自己的觀點(diǎn)后，教師要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)進(jìn)行糾正。通過(guò)這一方式，活躍課堂氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生與教師的配合下，推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

（五）啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，要做一個(gè)教學(xué)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生普遍處于被動(dòng)地位，被動(dòng)地聽(tīng)教師講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則占據(jù)次要位置，教師對(duì)學(xué)生的掌握程度并不了解，這一模式在很大程度上阻礙了學(xué)生思維發(fā)展。因此，在運(yùn)用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師要突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如：在“圖形”這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)中，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)閱讀；其次，在對(duì)圖形知識(shí)有初步了解后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形制作，以此加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主制作的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時(shí)也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，符合導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的要求。

綜上所述，素質(zhì)教育背景下的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)高年級(jí)教師在課堂上常采取的有效措施，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要將導(dǎo)學(xué)問(wèn)題和教學(xué)互動(dòng)充分地結(jié)合在一起，通過(guò)多種形式來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。從本文看，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式下，結(jié)合教學(xué)課程和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地調(diào)整。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要堅(jiān)持以生為本的原則，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生養(yǎng)成良好的思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。