山東省濟(jì)南市槐蔭區(qū)泉新學(xué)校 王盼盼

一、研究背景

在中學(xué)教學(xué)中，因音樂學(xué)科的特點，學(xué)生對其的關(guān)注程度較低，這不利于班級管理工作的開展。再加上多方面因素影響，教師在教學(xué)過程中的工作難度較大。因此，要提高對音樂教學(xué)與班級管理的重視，就必須通過深入研究，把握學(xué)科特點，掌握班級管理技巧，找到二者的結(jié)合點，獲得新型管理方式，并不斷改進(jìn)和完善，保證其使用效果。

二、音樂教學(xué)與中學(xué)班級管理之間的內(nèi)在聯(lián)系

音樂教學(xué)以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生。教師可以根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂課作為學(xué)校開展德育、智育以及愛國主義教育等方面的重要途徑之一，對班級管理工作的質(zhì)量提升也有著不小的促進(jìn)作用。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自信心

教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點，針對學(xué)生不同發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計合適的教學(xué)方案，開展更有針對性的音樂教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。音樂課可以為學(xué)生帶來豐富的情感體驗，使其獲得音樂上的共鳴。教師在進(jìn)行班級管理時，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生思想意識的轉(zhuǎn)變和提升，促使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中感受到音樂的魅力，以此提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界，使學(xué)生感受到音樂的內(nèi)涵。

在開展班級管理工作時，教師可以選擇學(xué)生喜愛的勵志類歌曲、經(jīng)典樂曲等進(jìn)行播放，使學(xué)生了解那些苦難中成長的作曲家、演奏家的人生經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的奮斗意識，增進(jìn)學(xué)生對自身的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的提升，營造積極向上的班級環(huán)境，推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）增強(qiáng)班級凝聚力

教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以使用合唱、多聲部節(jié)奏訓(xùn)練的方式展開教學(xué)，提升學(xué)生的參與感，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過各個聲部的配合，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)結(jié)意識。在演唱團(tuán)結(jié)類歌曲時，學(xué)生還可以在演唱過程中領(lǐng)悟并感受歌詞內(nèi)容所體現(xiàn)出的情感，豐富自身的體驗，樹立團(tuán)結(jié)意識，進(jìn)而加強(qiáng)班級的凝聚力，形成積極進(jìn)取的班級氛圍，促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，教師還可以組織學(xué)生開展團(tuán)結(jié)類歌曲的音樂比賽，使學(xué)生在合唱的過程中產(chǎn)生共同的奮斗目標(biāo)，不斷凝練自身的團(tuán)結(jié)意識，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成正確的思想觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，獲得較強(qiáng)的班級凝聚力。

（三）緩解學(xué)生身心壓力

教師在開展音樂課堂教學(xué)時，可以根據(jù)學(xué)生年齡特點展開具體的教學(xué)工作，利用音樂課降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師可以通過音樂緩解學(xué)生的緊張情緒，并為學(xué)生調(diào)整心態(tài)，加深學(xué)生對自己的了解，使學(xué)生可以正視自己，以此提升學(xué)生的音樂素質(zhì)，并激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師引導(dǎo)學(xué)生利用音樂緩解自身壓力時，可以組織學(xué)生開展“每周一歌”活動，在每天午休結(jié)束進(jìn)行集體演唱，提高學(xué)生的精氣神，以豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生保持良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，教師還需要做好協(xié)助工作，堅定學(xué)生的信心，觀察學(xué)生的情感反應(yīng)，通過靈活的方式開展工作，注意為學(xué)生提供充足的空間和時間。學(xué)校還可以對“每周一歌”活動進(jìn)行班級量化考核并頒發(fā)流動紅旗，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、班級凝聚力，使學(xué)生獲得成就感。

三、深化落實中學(xué)音樂教學(xué)與班級管理互通促進(jìn)的路徑

（一）班級管理角度——基于班級管理，創(chuàng)造良好的音樂教學(xué)條件

1.開學(xué)初適應(yīng)性訓(xùn)練：“開學(xué)第一課”

為了創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，學(xué)校可以在每年的開學(xué)第一天，組織適應(yīng)性訓(xùn)練，讓教師和學(xué)生簡單地了解音樂的內(nèi)涵，并通過音樂課堂語言為學(xué)生講述音樂學(xué)習(xí)的重要性和音樂的魅力，使學(xué)生從意識層面提高對音樂學(xué)習(xí)的重視。音樂的適應(yīng)性訓(xùn)練以歌曲cups 為主，學(xué)生需要提前準(zhǔn)備杯子，通過聆聽歌曲和杯子的演奏，對音樂中的節(jié)奏練習(xí)產(chǎn)生興趣，并通過適應(yīng)性訓(xùn)練強(qiáng)化落實學(xué)生在入學(xué)階段所開展的音樂課堂教學(xué)訓(xùn)練及班級常規(guī)的滲透。

在這個過程中，教師需要注重氛圍的營造，讓新生在初次進(jìn)入音樂課堂后就能感受到音樂的魅力。通過cups 的演唱及杯子的演奏，展現(xiàn)積極向上的心態(tài)，使學(xué)生能夠更快、更好地適應(yīng)初中生活。學(xué)生在快樂輕松的體驗式學(xué)習(xí)中能很容易掌握英文單詞，有助于學(xué)生后續(xù)英語學(xué)習(xí)的開展，容易培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。在備課時，教師需要根據(jù)學(xué)校總體音樂規(guī)劃及學(xué)生的情況，將音樂與其他課程進(jìn)行融合，安排“開學(xué)第一課”的學(xué)習(xí)?！伴_學(xué)第一課”需要根據(jù)學(xué)科特點，注重全面發(fā)展核心素養(yǎng)，結(jié)合班級常規(guī)管理開設(shè)。在此后的音樂課堂中，教師也要注重對音樂素材的合理利用，如對課本中的歌曲或?qū)W生喜歡的歌曲進(jìn)行二次創(chuàng)作、使用二聲部合唱、加入自編樂器等，加強(qiáng)音樂課堂的趣味性。每節(jié)課前，教師可以和學(xué)生一起演唱自主創(chuàng)編的《歡迎來到音樂課堂》，讓學(xué)生從視覺和聽覺等多個維度對音樂課堂產(chǎn)生情感上的共鳴，并有效拉近師生之間的距離，為其后續(xù)班級管理工作以及教學(xué)活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.科學(xué)落實課堂評價

若想真正保障音樂教學(xué)的高質(zhì)量開展，教師應(yīng)采用科學(xué)的課堂評價體系，包括教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評以及綜合評價，對學(xué)生的課前準(zhǔn)備、常規(guī)管理、課堂表現(xiàn)等情況進(jìn)行評價。教師可以利用學(xué)校統(tǒng)一采用的評價工具——曉黑板，提前進(jìn)入課堂對學(xué)生的考勤等情況進(jìn)行評價，并在課堂教學(xué)完成后對學(xué)生的課堂表現(xiàn)等進(jìn)行總體評價。

（二）音樂教學(xué)角度——利用音樂教學(xué)，提高現(xiàn)有班級管理水平

1.應(yīng)用多樣化教學(xué)方法

為了能夠展現(xiàn)出音樂教學(xué)的實效性，達(dá)到提高現(xiàn)有班級管理水平的效果，教師應(yīng)當(dāng)注重多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，為課堂注入新鮮活力。教師應(yīng)當(dāng)基于自身的教學(xué)風(fēng)格、特長，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

例如，教師可以將奧爾夫音樂教學(xué)法融入相應(yīng)的音樂活動中，充分激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及音樂表現(xiàn)力。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時可以使用奧爾夫教學(xué)法中的聲勢教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生跟隨節(jié)奏進(jìn)行跺腳以及拍手等肢體表達(dá)方式，幫助學(xué)生對不同的音色以及節(jié)奏感產(chǎn)生更深層次的感受。

2.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境

相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人處在更加愉悅和輕松的環(huán)境中時，往往更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，并達(dá)到集中注意力的效果，所以若想真正提升班級管理工作開展的實效性，教師需要在開展音樂教學(xué)的過程中突破以往單一空間的局限性，盡量幫助班級中的每一位學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中進(jìn)行音樂交流與互動。

例如，教師可以讓學(xué)生以小組的形式圍坐或者是坐成半圓弧形展開教學(xué)活動，為小組成員之間的相互交流和協(xié)作提供良好的空間條件，并營造出輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。這種合作交流和自主探索相結(jié)合的形式可以幫助學(xué)生對基礎(chǔ)的音樂知識以及技能產(chǎn)生更深層次的了解，有助于進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，對班級管理效率的提高有著重要意義。

綜上所述，充分實現(xiàn)音樂教學(xué)和班級管理的有機(jī)融合，可以在提升音樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，為班級管理效果的提高提供助力，促進(jìn)中學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中充分挖掘、發(fā)揮音樂教學(xué)與班級管理相結(jié)合的作用，可以為中學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成創(chuàng)造良好的條件，同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。