山東省濟南市槐蔭區(qū)泉新學校 王盼盼

一、研究背景

在中學教學中，因音樂學科的特點，學生對其的關注程度較低，這不利于班級管理工作的開展。再加上多方面因素影響，教師在教學過程中的工作難度較大。因此，要提高對音樂教學與班級管理的重視，就必須通過深入研究，把握學科特點，掌握班級管理技巧，找到二者的結合點，獲得新型管理方式，并不斷改進和完善，保證其使用效果。

二、音樂教學與中學班級管理之間的內(nèi)在聯(lián)系

音樂教學以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生。教師可以根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。音樂課作為學校開展德育、智育以及愛國主義教育等方面的重要途徑之一，對班級管理工作的質(zhì)量提升也有著不小的促進作用。

（一）培養(yǎng)學生自信心

教師可以根據(jù)學生的個性特點，針對學生不同發(fā)展需求，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律設計合適的教學方案，開展更有針對性的音樂教學，以促進學生的健康發(fā)展。音樂課可以為學生帶來豐富的情感體驗，使其獲得音樂上的共鳴。教師在進行班級管理時，應激發(fā)學生的主觀能動性，通過學生思想意識的轉(zhuǎn)變和提升，促使學生在不斷的學習過程中感受到音樂的魅力，以此提升學生的音樂素養(yǎng)，豐富學生的精神世界，使學生感受到音樂的內(nèi)涵。

在開展班級管理工作時，教師可以選擇學生喜愛的勵志類歌曲、經(jīng)典樂曲等進行播放，使學生了解那些苦難中成長的作曲家、演奏家的人生經(jīng)歷，激發(fā)學生的奮斗意識，增進學生對自身的認識，培養(yǎng)學生的學習自主性，促進學生學習自信心的提升，營造積極向上的班級環(huán)境，推動學生學習能力的提升。

（二）增強班級凝聚力

教師在進行音樂教學時，可以使用合唱、多聲部節(jié)奏訓練的方式展開教學，提升學生的參與感，增強學生的主觀能動性，增進學生的學習熱情，通過各個聲部的配合，可以增強學生的集體意識、團結意識。在演唱團結類歌曲時，學生還可以在演唱過程中領悟并感受歌詞內(nèi)容所體現(xiàn)出的情感，豐富自身的體驗，樹立團結意識，進而加強班級的凝聚力，形成積極進取的班級氛圍，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，教師還可以組織學生開展團結類歌曲的音樂比賽，使學生在合唱的過程中產(chǎn)生共同的奮斗目標，不斷凝練自身的團結意識，提升學生的集體榮譽感，養(yǎng)成正確的思想觀念和學習態(tài)度，獲得較強的班級凝聚力。

（三）緩解學生身心壓力

教師在開展音樂課堂教學時，可以根據(jù)學生年齡特點展開具體的教學工作，利用音樂課降低學生的學習壓力，促進學生身心的健康發(fā)展。教師可以通過音樂緩解學生的緊張情緒，并為學生調(diào)整心態(tài)，加深學生對自己的了解，使學生可以正視自己，以此提升學生的音樂素質(zhì)，并激發(fā)學生的音樂潛能，提升學生的學習動力。教師引導學生利用音樂緩解自身壓力時，可以組織學生開展“每周一歌”活動，在每天午休結束進行集體演唱，提高學生的精氣神，以豐富學生的課余生活，使學生保持良好的心態(tài)，促進學生的發(fā)展。此外，教師還需要做好協(xié)助工作，堅定學生的信心，觀察學生的情感反應，通過靈活的方式開展工作，注意為學生提供充足的空間和時間。學校還可以對“每周一歌”活動進行班級量化考核并頒發(fā)流動紅旗，以激發(fā)學生的進取心、班級凝聚力，使學生獲得成就感。

三、深化落實中學音樂教學與班級管理互通促進的路徑

（一）班級管理角度——基于班級管理，創(chuàng)造良好的音樂教學條件

1.開學初適應性訓練：“開學第一課”

為了創(chuàng)造良好的教學氛圍，學?？梢栽诿磕甑拈_學第一天，組織適應性訓練，讓教師和學生簡單地了解音樂的內(nèi)涵，并通過音樂課堂語言為學生講述音樂學習的重要性和音樂的魅力，使學生從意識層面提高對音樂學習的重視。音樂的適應性訓練以歌曲cups 為主，學生需要提前準備杯子，通過聆聽歌曲和杯子的演奏，對音樂中的節(jié)奏練習產(chǎn)生興趣，并通過適應性訓練強化落實學生在入學階段所開展的音樂課堂教學訓練及班級常規(guī)的滲透。

在這個過程中，教師需要注重氛圍的營造，讓新生在初次進入音樂課堂后就能感受到音樂的魅力。通過cups 的演唱及杯子的演奏，展現(xiàn)積極向上的心態(tài)，使學生能夠更快、更好地適應初中生活。學生在快樂輕松的體驗式學習中能很容易掌握英文單詞，有助于學生后續(xù)英語學習的開展，容易培養(yǎng)學生對英語學習的興趣。在備課時，教師需要根據(jù)學?？傮w音樂規(guī)劃及學生的情況，將音樂與其他課程進行融合，安排“開學第一課”的學習。“開學第一課”需要根據(jù)學科特點，注重全面發(fā)展核心素養(yǎng)，結合班級常規(guī)管理開設。在此后的音樂課堂中，教師也要注重對音樂素材的合理利用，如對課本中的歌曲或?qū)W生喜歡的歌曲進行二次創(chuàng)作、使用二聲部合唱、加入自編樂器等，加強音樂課堂的趣味性。每節(jié)課前，教師可以和學生一起演唱自主創(chuàng)編的《歡迎來到音樂課堂》，讓學生從視覺和聽覺等多個維度對音樂課堂產(chǎn)生情感上的共鳴，并有效拉近師生之間的距離，為其后續(xù)班級管理工作以及教學活動的開展奠定堅實的基礎。

2.科學落實課堂評價

若想真正保障音樂教學的高質(zhì)量開展，教師應采用科學的課堂評價體系，包括教師評價、學生自評、學生互評以及綜合評價，對學生的課前準備、常規(guī)管理、課堂表現(xiàn)等情況進行評價。教師可以利用學校統(tǒng)一采用的評價工具——曉黑板，提前進入課堂對學生的考勤等情況進行評價，并在課堂教學完成后對學生的課堂表現(xiàn)等進行總體評價。

（二）音樂教學角度——利用音樂教學，提高現(xiàn)有班級管理水平

1.應用多樣化教學方法

為了能夠展現(xiàn)出音樂教學的實效性，達到提高現(xiàn)有班級管理水平的效果，教師應當注重多樣化教學方法的應用，為課堂注入新鮮活力。教師應當基于自身的教學風格、特長，結合學生的實際學習情況以及教學目標，采用科學合理的教學方法，實現(xiàn)教學質(zhì)量的進一步提升。

例如，教師可以將奧爾夫音樂教學法融入相應的音樂活動中，充分激發(fā)中學生的創(chuàng)造力、想象力以及音樂表現(xiàn)力。教師在進行音樂教學時可以使用奧爾夫教學法中的聲勢教學法，通過引導學生跟隨節(jié)奏進行跺腳以及拍手等肢體表達方式，幫助學生對不同的音色以及節(jié)奏感產(chǎn)生更深層次的感受。

2.創(chuàng)設和諧的教學環(huán)境

相關調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當人處在更加愉悅和輕松的環(huán)境中時，往往更容易產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，并達到集中注意力的效果，所以若想真正提升班級管理工作開展的實效性，教師需要在開展音樂教學的過程中突破以往單一空間的局限性，盡量幫助班級中的每一位學生積極參與到課堂教學中進行音樂交流與互動。

例如，教師可以讓學生以小組的形式圍坐或者是坐成半圓弧形展開教學活動，為小組成員之間的相互交流和協(xié)作提供良好的空間條件，并營造出輕松和諧的教學環(huán)境。這種合作交流和自主探索相結合的形式可以幫助學生對基礎的音樂知識以及技能產(chǎn)生更深層次的了解，有助于進一步提升學生學習音樂知識的積極性，對班級管理效率的提高有著重要意義。

綜上所述，充分實現(xiàn)音樂教學和班級管理的有機融合，可以在提升音樂教學質(zhì)量的基礎上，為班級管理效果的提高提供助力，促進中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教師在教學中充分挖掘、發(fā)揮音樂教學與班級管理相結合的作用，可以為中學音樂教學目標的達成創(chuàng)造良好的條件，同時促進學生的發(fā)展。