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        電子班牌讓“童蒙養(yǎng)正”德育評價體系走向信息化

        2022-11-04 02:58:36江蘇省南京市高淳區(qū)寶塔小學崔春梅
        青年心理 2022年6期
        關(guān)鍵詞:評價教師學生

        江蘇省南京市高淳區(qū)寶塔小學 崔春梅

        傳統(tǒng)的班牌上,往往會有班級的徽章、班級口號、班主任寄語、課程表、班級的照片、文明班級獎牌等。大家都希望將班級的特點盡可能濃縮在這小小班牌之上,所以班牌上展示的內(nèi)容越來越豐富多彩。班牌與信息技術(shù)的應(yīng)用融合也應(yīng)運而生,出現(xiàn)了電子班牌。電子班牌通過學校的個性化定制,成為了學校德育信息化的重要載體與抓手,其在班級文化建設(shè)、校園文化引領(lǐng)等方面的應(yīng)用,可有效促進人文性智慧校園的形成。

        我校立足自身,提出了“養(yǎng)正”核心辦學理念,在此基礎(chǔ)上,以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為出發(fā)點,以“正學、正心、正身”為基本維度,尋找學生核心素養(yǎng)的落地途徑,以培養(yǎng)“明禮樂學善思”的“養(yǎng)正少年”為育人目標,堅持育養(yǎng)正少年,做知行合一的教育。我校一直在尋找切實可行的德育評價體系,2018年終于推出“童蒙養(yǎng)正評價體系”。此評價體系把校園文化吉祥物“養(yǎng)養(yǎng)正正”卡通形象引入其中,三正貼紙由不一樣的養(yǎng)正娃娃組成。評價積分冊封面印有朗朗上口的寶小娃養(yǎng)正公約,讓學生時時刻刻都將養(yǎng)正公約銘記心中。各學科教師、各年級所有德育人根據(jù)養(yǎng)正公約統(tǒng)一制定三級評價標準,結(jié)合“正學、正心、正身”的校訓(xùn),開展積分兌換活動。三年來運行良好,受到家長學生以及社會各界人士的一致好評。

        電子班牌進校后,我們將該德育評價體系的展示內(nèi)容信息化,進行了一系列的功能定制,拓展了“童蒙養(yǎng)正評價體系”的育人效果,真正讓電子班牌成為了學校德育信息化的重要載體與抓手,有效促進了人文性智慧校園的形成。

        一、評價方式信息化

        (一)課前引導(dǎo)信息化

        電子班牌以其便利的高集成性,可以集中展示學生受評價情況。教師在電子班牌手機終端,可以設(shè)定一些小游戲豐富課堂,例如:點名——隨機點名給予評價。起初,一些學生對平時表現(xiàn)不好的同學獲得了這樣的獎勵表示出些許不滿。這時,教師可以在課前適當引導(dǎo):(1)只有全班集體表現(xiàn)好才有抽獎機會;(2)在抽獎中每個人都是平等的;(3)對于中獎?wù)咂渌瑢W要報以熱烈的掌聲,發(fā)自內(nèi)心地表示祝賀。教師可以鼓勵中獎的同學繼續(xù)努力,爭取做得更好。例如:教師可以提出“你能見面微笑問聲好嗎?”或者,“你能堅持早睡早起不遲到嗎?”如果學生說能做到,就頒發(fā)給他一張“見面微笑問聲好”的正身貼紙,或者“早睡早起不遲到”正身貼紙。如果學生不自信,就鼓勵他以后要做到,貼紙還是獎勵給他,因為這是他這節(jié)課集體表現(xiàn)好抽獎中的。頒發(fā)貼紙的場景在電腦大屏上顯示出來,配有成功的背景音效、閃耀的動畫場景,能夠震撼所有的學生。學生們渴望下次這樣的機會會是自己的,漸漸地學生更加注意自己課堂上的一言一行,因為只有大家一起遵守課堂紀律,才能多次獲得抽獎機會。課堂氣氛得到了活躍,在老師的引導(dǎo)和鼓勵下,學生的行為習慣也在潛移默化中有了改善。

        (二)課中關(guān)注信息化

        課堂上教師及時關(guān)注學生的書寫、坐姿、聽課狀態(tài)、回答問題等方面,通過平板終端給小組或個人實時評價。例如:在信息課中,作業(yè)提交及時并且優(yōu)秀的學生,教師可以在電子班牌電腦端,選擇“作業(yè)已上交”正學貼紙發(fā)給學生。語文課上,教師可以給作文撰寫優(yōu)秀的學生頒發(fā)“作業(yè)優(yōu)秀”正學貼紙。數(shù)學課上,教師可以給認真思考、樂于回答問題的學生頒發(fā)“回答問題角度新”正學貼紙。體育課上,教師可以給跳繩達標優(yōu)秀的學生頒發(fā)“運動小達人”正學貼紙;連續(xù)2次有明顯進步的學生也獎勵得“運動小達人”正學貼紙。美術(shù)課上,教師可以給繪畫有創(chuàng)意的學生頒發(fā)“繪畫小天才”正學貼紙??茖W課上,教師可以給實驗完成好的學生頒發(fā)“小小科學家”正學貼紙。音樂課上,教師可以給完成唱曲優(yōu)秀的學生頒發(fā)“小百靈鳥”正學貼紙,等等。各學科教師都可以把優(yōu)秀的學生作品拍照上傳到班牌優(yōu)秀作品欄目,被選中的學生得到相應(yīng)的“優(yōu)秀作業(yè)”正學貼紙獎勵。學生下課可以在班牌終端閱讀學習。

        (三)課后鼓勵信息化

        課后,老師們可以給作業(yè)優(yōu)秀的學生頒發(fā)電子“小獎狀”。例如:“聽寫小達人”“小作家”“3D設(shè)計能手”“繪畫能手”“口算達人”“跳繩達人”等。每張班級小獎狀都能兌換一張“作業(yè)優(yōu)秀”正學貼紙。對堅持培養(yǎng)好習慣的學生也給予評價獎勵。例如:教師在V校終端發(fā)布21天閱讀打卡活動,家長每天將學生閱讀的照片和閱讀心得發(fā)布在精彩分享中。分享的內(nèi)容每位家長都能看到,無形中也讓家長看到了優(yōu)秀孩子的堅持,督促自己的孩子去關(guān)注閱讀、堅持閱讀,養(yǎng)成愛讀書的好習慣,潛移默化中達到了育人的目的。閱讀滿21天后教師統(tǒng)計出打卡優(yōu)秀的孩子,并且頒發(fā)“閱讀達人”證書。獲得此殊榮的學生可以兌換到正學貼紙3張。

        (四)活動參與信息化

        積極參加學?;顒拥膶W生,也能得到相應(yīng)的評價獎勵。例如:校園小導(dǎo)游帶領(lǐng)來訪者參觀并講解校園文化,從集訓(xùn)到引導(dǎo)歷時幾個星期,教師會對小導(dǎo)游的平時訓(xùn)練跟蹤觀察,及時發(fā)放正身貼紙鼓勵,表現(xiàn)優(yōu)秀能獲得“優(yōu)秀小導(dǎo)游”電子獎狀,最終也可以兌換2張正身貼紙。又如:學校組織的重大節(jié)日手抄報、繪畫、征文等作品上交活動,教師通過篩選將優(yōu)秀的作品不僅展示在班級班牌上,也會推薦給學校公眾號發(fā)布,讓更多的社會人士都能看到學生的作品。被學校公眾號錄用的作品,學生會在班牌上收到一張“錄用證明”,這張錄用證明也能兌換2張正心貼紙。

        這些獎勵在班牌上學生風采等欄目中會實時展示出來,學生課下可以實時觀看到這些同學的表現(xiàn),家長手機端也能實時看到學生在校被老師表揚。電子班牌系統(tǒng)結(jié)合童蒙養(yǎng)正評價體系實時記錄下學生的每個進步,方便查閱與統(tǒng)計。

        二、評價過程網(wǎng)絡(luò)化

        一些活動的開展存在時間地點、參與者的變化的情況。因此,其評價過程相對動態(tài)多變,整個評價過程也需要網(wǎng)絡(luò)化實施。學期初,運行評價體系時有家長就提出如果在家里也能給予孩子“三正”評價就好了,這樣家長在家里教育學生就能和學校同步,可以強化家校間的合作。我們很贊同家長們的這個想法,因此積極開發(fā)電子班牌的網(wǎng)絡(luò)化功能,在電子化童蒙養(yǎng)正評價體系中進行了信息化提升:家長可以申請“三正”評價。

        (一)家長志愿活動網(wǎng)絡(luò)化

        家長帶領(lǐng)孩子參加的幫扶孤寡老人、馬拉松志愿者活動、慰問環(huán)衛(wèi)工人等志愿活動后,可以把活動過程性資料在家長端App活動申請頁面中上傳活動照片、撰寫活動感想并提交,老師審核通過,派發(fā)“正身”貼紙。這樣孩子們不僅參與到了活動,他們的行為也得到了老師的肯定。每一張電子貼紙的發(fā)放,班級所有家長端都能看到,從而起到了同學間相互教育的效果。

        教育應(yīng)體現(xiàn)在言傳身教上,更應(yīng)體現(xiàn)在環(huán)境的浸潤上。例如想?yún)⑴c護學崗的家長,可以在手機端申請家長志愿服務(wù),上傳護學崗的現(xiàn)場照片和感言,教師審核通過后可以在學校的班牌上展示出來。并且頒發(fā)優(yōu)秀家長志愿者電子證書給學生家長,家長在手機終端看到自己的表現(xiàn)會更加自豪。對孩子來說,正面的榜樣就在身邊,而這些家長志愿者的優(yōu)秀表現(xiàn)也給其他接送孩子、看到班牌的家長一個促進作用,希望自己也能為孩子、為學校盡些微薄之力。

        (二)教師教學活動網(wǎng)絡(luò)化

        疫情期間,停課不停學。班牌終端發(fā)揮了不小的作用。老師可以在管理端發(fā)布活動,學生在家可以通過家長端參與活動。例如:跳繩打卡、踢毽子打卡、仰臥起坐打卡、立定跳遠打卡等。家長可以上傳1分鐘運動小視頻到養(yǎng)成打卡欄目,活動發(fā)起教師進行審核并給達標學生派發(fā)正學貼紙獎勵。又如:閱讀打卡。不同年級的教師將推薦給學生的書在終端做“好書推薦”,家長將學生每天的閱讀心得和閱讀照片或者語音上傳到“精彩分享”欄目,家長和老師可以給堅持不懈的學生點贊、評論。21天后,教師給堅持下來的學生頒發(fā)“閱讀小明星”電子證書,“閱讀小明星”在各班的電子班牌上滾動播出,點進去看,可以欣賞到“小明星”們的精彩閱讀瞬間和心得體會。學生每一次活動的精彩瞬間,教師上傳到電子班牌手機終端智能相冊或者活動分享頁面,在班級電子班牌上就能展示出來,家長、老師端可以看到學生的生活、學習狀態(tài),學生可以互相點贊,整個教學活動可以實現(xiàn)家校共育,相互學習,相互促進,共同進步。

        三、評價結(jié)果電子化

        (一)評價獎?wù)码娮踊?/h3>

        日常,根據(jù)學生良好的學情表現(xiàn)、習慣養(yǎng)成方面,教師發(fā)放“三正”貼紙,并印發(fā)《童蒙養(yǎng)正積分冊》給學生貼小貼紙,期末累計到200個小貼紙的同學有資格參加“三好學生”評比。在施行的過程中,難免會出現(xiàn)學生積分冊丟失的情況,或者有一些貼紙遺失的情況,這樣就難免留下一些遺憾。

        電子班牌進入校園后,我們嘗試將評價獎?wù)码娮踊R驗楸阌诓僮?,每一類貼紙都更加地細化。之前只有“正身、正心、正學”三類,學科老師自己設(shè)定評價細則,但貼紙上并沒有顯示,顯得評價略有粗糙。這樣家長對孩子的具體表現(xiàn)并不知情。而現(xiàn)在將每一類評價標準可設(shè)定在獎?wù)孪路?,例如:正學類有“優(yōu)秀作業(yè)” “積極發(fā)言”“進步斐然”“回答問題積極”“小組比賽表現(xiàn)突出”等。正心貼紙有“拾金不昧”“攜老扶幼”“主動撿拾垃圾”“樂于助人”“愛護公物”“幫老師收發(fā)器材”等。正身貼紙有“早睡早起準時到”“路隊做到快靜齊”“個人物品擺放好”“垃圾分類要做到”等。

        (二)評價結(jié)果電子化

        教師通過電子班牌電腦端、手機端App發(fā)布三正貼紙,班級所有的家長都能快速、便捷地收到這條信息。這樣電子班牌的作用也就顯現(xiàn)出來,評價結(jié)果的電子化便于操作、易于展現(xiàn),富有即時性,對學生的獎懲也更及時。例如:三年級的學生使用電腦還不熟練,這就需要“小老師”來幫忙。老師就會觀察哪個“小老師”幫助的人最多,哪個小老師最有耐心,然后利用電子班牌終端直接給這樣的學生頒發(fā)“樂于助人”正心貼紙。又如在課間,哪位小朋友能夠主動撿拾起路上的垃圾,所有的教師都可以拿出手機打開班牌軟件終端,對學生面部進行掃一掃,這樣就能識別出這個學生的信息,并頒發(fā)給他一張“主動撿拾垃圾”正心貼紙。

        有時有孩子下課會主動留下來幫忙整理板凳、鍵盤、鼠標,一次、兩次、三次……就這樣,他堅持整理了一個多學期,老師看到后很感動,就等他整理完后在班牌軟件終端給他發(fā)一個“樂于幫老師收發(fā)器材”的正心貼紙。每當老師點下確定鍵,他的父母手機App上和電子班牌上就會同步出現(xiàn)老師所頒發(fā)的獎?wù)?。學校召開家長會的時候,這位家長還特意和大家分享了這件事:“我的孩子平時連句話都講不清楚,沒想到在學校還是個肯做事的好孩子,得到了老師這么多次的肯定,最近他和我們交流的時間都多了,我看到了孩子的笑容、看到了孩子的自信……”

        四、評價反饋多樣化

        (一)豐富多樣的兌換功能

        “童蒙養(yǎng)正積分”成為每學期末評定三好學生的有利依據(jù)。獲得兩張“嘉獎令”(200個小貼紙)的學生才有機會參與三好學生的評選,那么只差一點點沒有評上的學生無疑會有些失落,因此,我們依托電子班牌,設(shè)定獲得“養(yǎng)正貼紙”的時候可以進行小小心愿兌換活動,兌換功能更加豐富多樣。

        例如:一次游泳課需要50個積分,一張新上市的適合學生觀看的電影票40個積分,一節(jié)有趣的素養(yǎng)課20積分,一次參觀氣象站的機會20積分,一次小劇場觀看表演的機會100積分,一節(jié)家校交流的講座200積分,一張和校長的合影100積分等。這樣的兌換方式給了學生很多的期待,他們期待可以去體驗游泳課,可以去和優(yōu)秀的孩子一起看電影,可以有參觀氣象站的機會,可以有一張?zhí)貏e的合影留念……我們的兌換方式和內(nèi)容會一直根據(jù)學生、家長、老師們的意見不斷改進,及時在電子班牌上滾動呈現(xiàn),讓學生對童蒙養(yǎng)正評價更加熟悉。

        (二)便捷公正的評比統(tǒng)計

        學生干部每天通過自主管理,在兩操、班級衛(wèi)生、課間文明、進校問好等方面對各班打分,進行養(yǎng)正班級評比。之前,學生都是拿著紙筆記錄、統(tǒng)計、排序,最后形成結(jié)果。這個過程比較繁瑣,同時因為沒有留下任何的證據(jù),老師、同學都有意見?,F(xiàn)在我們可以通過電子班牌終端,小管理員拿著平板可以去各班拍照取證,并上傳到App,每天的分數(shù)及時上傳,一周的分數(shù)自動統(tǒng)計,最終的養(yǎng)正班級結(jié)果自動生成。在班牌上,各年級排名靠前的3個班自動生成“養(yǎng)正班級”證書。每樣扣分項都有一張圖片佐證,公平公正又真實,老師、同學們也沒有了意見。

        (三)即時展示的個人積分

        電子班牌上除了有班級排行榜,還有學生個人的“童蒙養(yǎng)正”積分榜。學生通過掃臉識別,可以在電子班牌上看到自己的榜單積分,也能看到同學的。每日首頁上也會顯示班級前三甲的學生。學生累計總分實時更新,促進了學生的競爭意識。每月積分榜排名靠前的學生就有機會參與當月養(yǎng)正少年的評選。各班主任把本班的養(yǎng)正少年通過班牌一鍵推送功能,提交給負責的老師。負責的老師,通過整理將全校53個班的養(yǎng)正少年風采展示在“養(yǎng)正少年”窗口。全部班級的班牌上都能看到53名同學的風采,榜樣就在身邊,讓學生學習起來更方便。

        電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式,但將班級的普通班牌電子化,必然帶動學?!巴绅B(yǎng)正”體系的信息化,能更好地創(chuàng)建出實時、立體、無界的班級文化、校園文化和德育教育的新路徑,也更加符合當前社會的發(fā)展需求,更加貼近師生的實際生活。

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