山東省青島西海岸新區(qū)香江路第一小學 薛 卉

對于小學階段的學生來說，他們由于年紀比較小，所以活潑愛動、容易受到外界的影響，通常無法有效地遵守班級紀律和規(guī)則，這就對班主任的管理提出了較高的要求。作為班主任，要重視對學生的培養(yǎng)，積極改善班級的環(huán)境，為學生的健康成長營造良好的氛圍。同時，在班級的管理中，教師要把德育因素融入到班級管理中，培養(yǎng)學生良好的道德觀和價值觀，同時，小學班主任工作應體現(xiàn)以人為本的教學理念，真正讓學生成為班級的主人。

一、小學班級管理與立德樹人理念融合的意義

小學階段對于學生來說是非常重要的一個階段，這一階段開展良好的教育，對于學生后續(xù)的學習和發(fā)展有著重要的意義。作為小學班主任，教師要重視這一階段對于學生發(fā)展的重要性，采取合適的方式對學生開展教育和管理工作，提高學生參與課堂學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣的同時，讓學生能夠養(yǎng)成正確的三觀，幫助學生健康成長。教師在教學中，要意識到良好的班級管理，能夠在很大程度上調動學生的學習積極性，促進其綜合素養(yǎng)的提升。這樣才能讓學生在今后的學習中，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為后續(xù)的學習和發(fā)展奠定基礎。

班級管理是班主任工作中非常重要的內容，班主任的管理方式和管理理念，對于班級的發(fā)展有著重要的影響。對于小學班級來說，班主任要認清自己的定位，班主任是班級的引導者，班主任做的一切，都是為了服務于學生，讓學生能夠健康成長和快樂地學習。作為小學階段的班主任，教師要深入學生群體中，結合學生的興趣愛好和年齡特點開展管理工作，并融入德育教育理念，在提高班級管理質量的同時，提高學生的道德覺悟，進而全面促進學生的發(fā)展。

二、小學班級管理與立德樹人理念的融合措施分析

（一）尊重學生的個體差異，班主任要以身作則

小學生年齡普遍比較小，但是作為學生，同樣也有自己的權利和需要承擔的義務。作為班主任，在學生的管理過程中，教師要重視學生應盡的義務，同時尊重學生的權利，引導學生完成自己的義務，讓學生感受到教師對學生的尊重，并對學生進行科學化的引導、監(jiān)督和管理。班主任的另一個重要任務，就是尊重學生的個體差異，引導學生養(yǎng)成獨立的人格和健全的心理。在日常的管理中，教師要關心和愛護學生，通過溝通、了解學生的想法和存在的問題，及時掌握學生的心理動向，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并及時地幫助學生進行解決。在班級的管理活動中，教師要對學生做到一視同仁，要公平公正地對待每一位學生。

班主任是學生的榜樣，所以班主任要重視自身的言行，發(fā)揮榜樣作用。身教重于言教，班主任要想高效地開展班級管理工作，讓學生配合自己的管理工作，首先自己要樹立良好的形象。對于小學階段的學生來說，在學校中，班主任就是他們最敬仰的人，學生會在潛意識中模仿教師的言行舉止。所以，班主任在班級管理中，要重視自身的言行舉止，做好“身教”，禁止學生做的事情，自己首先要不去做；不允許學生上課遲到和早退，自己也不能遲到和早退；要求學生服裝要整潔得體，不能奇裝異服，那么班主任的服飾，也要大方得體；要求學生認真學習，認真完成作業(yè)，那么班主任對待自己工作的時候，也要做到盡心盡責，做好管理工作，同時上好每一堂課。作為班主任，只有要用自己的行動來引導學生，發(fā)揮自身的模范帶頭作用，讓學生能夠以自己為榜樣，嚴格要求自己。

（二）開展班會活動，滲透德育教育

作為班主任，應當重視從學生的角度去分析問題，分析他們這個年齡段會遇到的問題，并對他們進行有針對性的教育，讓班級內的學生，都能健康地成長。班主任可以利用每個星期的班會時間，開展多種形式的主題活動，進而明確明確班級管理的內容，讓學生正確的認識班級的規(guī)章制度，了解哪些行為是可以做哪些是不可以做的，并認真地貫徹執(zhí)行班級的規(guī)章制度。有的學生很難一次記住班級內所有的規(guī)章制度，針對這個情況，教師可以在班會中對此進行反復強調，讓學生能夠將這些規(guī)章制度牢記于心，讓班級管理工作能夠有效地開展。

例如，在班會上，班主任可以對班級的規(guī)章制度進行生動講解，讓學生明白“沒有規(guī)矩不成方圓”的道理，以此來讓班級能夠形成良好的班級氛圍，進而促進學生的健康成長。在班級內，教師要讓學生形成認真聽課、不交頭接耳的好習慣，下課后，不在走廊和班級內嬉戲打鬧，同時學會文明用語，尊老愛幼，尊敬老師等行為，這些良好的習慣都對學生后續(xù)的學習和發(fā)展有著重要的意義。

（三）重視和學生的交流方式，讓學生感受到教師的愛

對于小學階段的學生來說，他們大多都想得到教師和家長的夸獎。所以，作為小學班主任，在平時的教育教學中應以鼓勵為主，及時對學生進行夸獎和表揚，讓學生能夠保持學習的熱情和積極性。班主任在對學生進行鼓勵的時候，要重視采取合適的方式對學生進行鼓勵，讓學生能夠感受到教師對自己的認同和發(fā)自內心的贊揚。除此之外，班主任也應當和家長保持聯(lián)系，了解學生在家中的情況，并根據(jù)學生在家的情況對學生進行適當表揚，同時，教師也要及時告知家長學生在學校的優(yōu)良表現(xiàn)，并請家長在學生回到家之后，對學生進行適當?shù)目洫劇＠?，當學生取得較好的成績時，班主任要及時地對學生進行鼓勵，讓學生能夠提升學習的自信心，在課后，當學生為家長做家務之后，班主任也要對學生進行表揚，讓學生能夠養(yǎng)成幫助家長做家務的習慣。

對于小學階段的班級管理而言，關鍵在于班主任要用自己的真情實感來面對學生。對于師生來說，良好的情感是他們溝通的橋梁，小學班主任要用愛去教導和管理學生，讓學生能夠感受到班主任對學生的愛，這樣，班級的紀律就會越來越好。班主任要想高效地對學生進行管理，首先要對管理的方式進行改革，采取情理結合的方式對學生管理。作為班主任要有這樣的意識，那就是班主任和學生之間的地位是平等的，同時讓學生感受到平等。情理結合的方式，首先要從情開始，然后才能逐漸入理，這樣學生才會對班主任的管理感到信服。班主任可以通過眼神、表情、語言等來表揚學生，讓學生能夠通過老師的表揚，讓自身的心理得到滿足。

例如，當學生在課堂上犯錯誤之后，教師不能一開始就對學生進行訓斥，而是要先問清楚事情的經過，并告訴學生：“金無足赤人無完人。其實，人的一生是在不斷的糾錯中成長的。我們每個人都會犯錯誤，犯錯誤并不可怕，可怕的是犯了錯誤還不改正，只要你們能夠及時地認識到自己的錯誤并及時改正，就是好孩子”。通過這樣的鼓勵，學生不僅不會因為自己犯了錯誤而局促不安，還會對教師更加的尊敬，學生在后續(xù)的學習中，也會更加注意自己的言行，避免自己犯類似的錯誤。

（四）重視自身的榜樣作用，對學生進行合理的激勵

對于小學階段的學生來說，班主任可能是他們除了家長以外，陪伴他們最多的人，所以，班主任的一言一行，都會對學生產生一定的影響。針對這一情況，教師要重視提升自身的修養(yǎng)，為學生樹立良好的榜樣，讓學生能夠通過榜樣的力量，來約束自己的行為。小學生由于社會經歷比較少，所以他們對于是非的分辨能力比較差，對于這種情況，教師要重視自身的言行舉止，為學生樹立正確的榜樣。同時小學生對于教師和班主任的鼓勵和贊揚非常重視，所以，當學生有較好的表現(xiàn)時，教師要及時地向學生進行表揚，讓學生的內心能夠得到滿足，同時讓其他學生向自己學習。只有擁有良好師德的教師，才能讓學生去信服，作為班主任，要放低自己的姿態(tài)，改變傳統(tǒng)尊師重道的觀點，和學生做朋友，去和學生進行平等的交流。教師要站在學生的角度去思考問題，真正地了解學生的需要，和學生進行交流，當學生犯錯誤的時候，班主任不要不分青紅皂白就對學生發(fā)脾氣，而是要克制自己的情緒，和學生進行交流，用友善的方式和學生講道理，去了解學生的事情經過，讓學生能夠認識到自己在這件事上做的是不對的，并及時的改正錯誤，進而養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

例如，教師要讓小學生養(yǎng)成良好的用餐習慣，讓學生能夠自主地用餐，提高自理能力?，F(xiàn)在小學生一般在學校用餐，但是有一些學生，經常會剩下一些飯菜，或者吃完飯不將自己的碗筷擺到合適的位置，這些都是一些非常小但是不好的習慣。對于班主任來說，針對這一現(xiàn)象，要為學生們做好示范，發(fā)揮自身的榜樣作用，引導學生向自己學習，幫助學生養(yǎng)成良好的用餐習慣。當學生吃完飯擺好碗筷后，教師要及時地對學生進行表揚，使他們能夠養(yǎng)成良好的用餐習慣。良好的激勵措施，也能夠提高班級管理的效率和質量，降低班主任管理的難度。作為小學班主任，要完善評價的機制，對學生的綜合能力的考量要更加全面。班主任在設置評價措施的時候，同樣也要建立一定的賞罰制度，讓學生知道做錯了事情是要承擔責任的，從而讓學生能夠責任的意義。例如，班主任可以利用晨會或者班會等形式，對學生的在校行為進行總結，并用積極的話語對學生進行鼓勵，讓學生能夠養(yǎng)成積極的、正向的心態(tài)，營造積極向上的班級氛圍，讓學生在班級內能夠更好地進行學習。

（五）形成良性的競爭氛圍，滲透德育教育

對于一個集體來說，良好的競爭機制，是班級不斷向前的重要動力。所以，班主任要重視為班級設立一個競爭目標，讓班級內的學生能夠有奮斗的目標。班主任是班級的管理核心，在制定教育目標的時候，要重視發(fā)揮自身的引導作用，同時結合學生的年齡、學習和思想生活，制定合理的教學目標。這個目標要涵蓋學生在學校的方方面面，包括學生的學習、紀律，衛(wèi)生等方面的內容，讓學生都能夠想方設法的參與進來，讓班級內的學生都能夠得到提高。

對于班干部的選拔，教師可以選擇學生自我推薦和學生舉薦的方式，通過這樣的方式，讓班干部的選擇體現(xiàn)民主性，讓班級內學生選擇自己喜歡的班干部，對于自己不喜歡的班干部，學生也可以提出自己的意見和建議，同時具有罷免班干部的權利，通過這樣的方式，讓班級內形成班干部管理學生、學生同時又對班干部形成監(jiān)督的良性循環(huán)。另外，班主任也可以讓學生為自己挑選自己的學習競爭對手，引導學生找一個水平相當?shù)膶W生當成自己的學習對手，進而形成互幫互助、互相競爭的學習氛圍，進而實現(xiàn)整個班級學生的進步。通過這樣的方式，可以在班級的管理過程中，形成立德樹人的意識，提高學生對于管理制度的信服力，增強學生的自覺性，讓班級管理能夠良性地進行下去。

（六）創(chuàng)設良好育人環(huán)境，制定合理的管理制度

環(huán)境對于一個人成長的影響是十分巨大的，小學生正處在成長的重要時期，教師要重視這個時期環(huán)境對于學生成長的重要意義，為學生營造一個良好、和諧的班級氛圍，讓學生在健康的環(huán)境中學習，進而提高學生的學習質量和效率。在班級管理中，班主任應當為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，讓學生在良好的氛圍中學習，提高學生的學習積極性。同時，在日常生活中，教師要重視為學生創(chuàng)辦學生感興趣的課外活動，鼓勵學生積極地參與其中。通過這樣的方式，能夠很好地提高學生的學習積極性，讓學生主動投入到學習和活動中，為學生創(chuàng)造各種展示自身的機會。并且課外活動能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，通過競爭的方式，也可以很好地調動學生的積極性，讓學生積極參與到教學和課外活動中，班級的各項工作能夠順利開展。同時，通過各種各樣的主體活動，也可以培養(yǎng)學生的責任心，讓學生能夠在活動中互幫互助，增進學生的友誼，提高班級的團結意識。

同時，教師也要重視為學生制定科學合理的班級管理制度，來規(guī)范學生的行為，提升班集體的向心力、凝聚力。首先，班主任可以分地發(fā)揮班干部的作用，“放權”給他們，鍛煉他們的班級自主管理能力。班干部是通過學生選舉選出來的，是整個班級的領頭者，班干部能夠帶領學生不落伍、不掉隊，這是實現(xiàn)班級高效管理的重要內容。其次，教師也可以建立值日班長的制度，每天都選出一名學生來做值日班長，通過這樣的方式，既可以減輕班主任對于班級管理的壓力，也可以提高學生的管理經驗，增強學生的責任感。最后，要量化日常班級工作，實施精細化管理，對不同的工作進行細細劃分，從而更好地指導學生去做事情，同時也能夠對學生的行為進行更好的約束和鞭策。

三、結語

綜上所述，小學階段的班級管理，對于學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義，作為小學班主任，要重視這一階段的管理，讓學生能夠為今后更好的發(fā)展奠定基礎。在小學階段，教師首先要重視立德樹人對于學生品德培養(yǎng)的重要性，將立德樹人放在首位。同時班主任作為班級的領導者和管理者，要重視抓住合適的時機，對學生進行管理和指導，充分地發(fā)揮自身的榜樣力量，引導學生向自己看齊，把提升學生的思想道德能力和學生的綜合能力作為班級管理的主要目標，進而把學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞母哔|量人才。