遼寧省大連市甘井子區(qū)周水子小學(xué) 李 璇

在我國教育教學(xué)事業(yè)快速發(fā)展的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)較從前而言有了一定程度的改革，不僅注重數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，更注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是一種相對抽象和嚴謹?shù)膶W(xué)科，對小學(xué)生來說確實有一定的復(fù)雜性。而藝術(shù)教育則更加注重靈感以及形象的塑造，為此從二者特點入手，確實存在著很大的區(qū)別。如果將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和藝術(shù)教育有效結(jié)合起來，就可以切實提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力，同時感受數(shù)學(xué)學(xué)科的文化底蘊，進而促進學(xué)生掌握豐富的教學(xué)知識和概念，從而具備科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法。在這樣的教學(xué)背景之下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式也將實現(xiàn)真正意義上的突破與改變，尤其通過將這種生動且感性的藝術(shù)元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，將更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)理性思維以及感性意識的全面培養(yǎng)與發(fā)展，這對于小學(xué)生的成長來說是極為重要的，可以有效提高小學(xué)生在啟蒙教育階段的思想意識，對其后期數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及綜合能力的發(fā)展都大有裨益。

所以，在STEM 背景之下，全面實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)教育的高度融合，確實可以在一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有效豐富其課外活動的同時，滿足了小學(xué)生素質(zhì)教育的要求和培養(yǎng)理念。

一、STEM 背景介紹

所謂STEM，實際上代表的是科學(xué)、工程、技術(shù)和數(shù)學(xué)，并且通過集成的方式，切實實現(xiàn)了科學(xué)、工程、技術(shù)以及數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容之間的全面融合，進而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。從傳統(tǒng)的定義角度來講，科學(xué)在于針對世界的全面認知，并且有效解釋了自然界當(dāng)中的客觀規(guī)律與發(fā)展形式；技術(shù)工程則表明在充分尊重自然的前提之下，對世界進行了有效改造，實現(xiàn)了人與自然的和諧相處，從而解決了社會發(fā)展過程當(dāng)中可能存在的一系列問題；數(shù)學(xué)，則是技術(shù)工程學(xué)科得以順利開展的基礎(chǔ)與保障。將四門學(xué)科進行融合，強調(diào)的是一種學(xué)科融合的發(fā)展意識，同時也是各學(xué)科之間相互借鑒、彼此促進的重要保證。

當(dāng)今，傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念很顯然已經(jīng)無法適應(yīng)教學(xué)工作的開展要求，而這四門學(xué)科之間相互補充與完善，則有利于實現(xiàn)彼此之間的相互推動和共同發(fā)展。從當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展情況來看，教育學(xué)家普遍認為STEM 教育教學(xué)理論是一種動態(tài)的教學(xué)方法，明顯區(qū)別于靜態(tài)教學(xué)的。它強調(diào)學(xué)科之間應(yīng)該實現(xiàn)有效結(jié)合，每一個學(xué)科都不是獨立存在的，提倡的是注重對學(xué)生主觀能動性、積極性以及創(chuàng)造性的全面提升。

二、STEM 視角下藝術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科融合的現(xiàn)狀和意義

（一）現(xiàn)狀

在STEM 背景之下，學(xué)科融合的發(fā)展趨勢以及人才培養(yǎng)目標更為清晰，在此背景之下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)教育內(nèi)容的融合還暴露出了許多的問題。即便現(xiàn)階段很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)逐步意識到了學(xué)科融合的重要性，并且嘗試將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育和藝術(shù)教育相融合，不僅注重對小學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，更注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識、數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)文化等方面的全面塑造。可是，真正能夠做到學(xué)科融合的實際教學(xué)案例卻少之又少，大多數(shù)的教育教學(xué)內(nèi)容都停留在表面。以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材來看，只有數(shù)學(xué)和傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)、黃金比例、美學(xué)欣賞等內(nèi)容進行了融合，很顯然融合程度不深且融合效果不夠顯著。

（二）意義

將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和藝術(shù)教育進行融合，能夠切實促進學(xué)生逐步從理性的思維意識、抽象的思維特點向著形象感性的思維模式轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師從前過分注重方法的傳授，嚴重忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的實際感受，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容格外枯燥。但是當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科和藝術(shù)教育相融合之后，教師就可以更加重視數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容與藝術(shù)教育之間的融合，真正將藝術(shù)教育思想與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效培養(yǎng)學(xué)生形成全新的數(shù)學(xué)思維，進而拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野。與此同時，數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)教育之間的全面結(jié)合，還可以切實幫助學(xué)生在諸多的課外活動當(dāng)中，認真感受數(shù)學(xué)所具有的內(nèi)涵和魅力。通過促進小學(xué)生在實際的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中加強實踐，提高了學(xué)生的知識探索能力以及解決問題過程中所具備的創(chuàng)新能力，對于切實提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有很大的幫助。

三、STEM 視角下小學(xué)藝術(shù)教育和數(shù)學(xué)學(xué)科的融合策略

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)教育相融合以進行情境創(chuàng)設(shè)

基于STEM 視角，未來小學(xué)藝術(shù)教育和數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)之間的融合，需要教師具備情境創(chuàng)設(shè)的意識和能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如何更好地提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作開展的重中之重。為此，究竟選擇怎樣的手段才能使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高興趣，充滿求知欲望，是切實提高教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要嘗試對其進行相應(yīng)的課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，在情景當(dāng)中融入數(shù)學(xué)知識以及藝術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會在自己感興趣的過程中積極主動地進行學(xué)習(xí)。

比如教師在講解《三角形》相關(guān)內(nèi)容的時候，當(dāng)講解到“三角形具有怎樣的特征”這部分知識的時候，就可以為學(xué)生呈現(xiàn)出一些世界著名建筑的形象圖片。例如埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔等，通過讓學(xué)生分析這些建筑的特點，可以得出三角形具有穩(wěn)定性的特征。這樣學(xué)生就能對內(nèi)容進行更好的理解和記憶。之后，教師還可以讓學(xué)生親自參與動手實踐，比如利用木棍搭建出三角形以及四邊形，然后對所有連接點進行固定，判斷三角形與四邊形哪種圖形的穩(wěn)定性更好。這樣的方式可以在一定程度上提高學(xué)生的興趣，學(xué)生既對世界著名建筑進行了藝術(shù)欣賞，同時也將其與數(shù)學(xué)學(xué)科實現(xiàn)了結(jié)合，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握知識應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

（二）實現(xiàn)學(xué)科融合的課外教育活動

在STEM 背景之下，學(xué)科融合更加強調(diào)的是實現(xiàn)學(xué)科之間的優(yōu)勢互補，從而實現(xiàn)相互促進和推動。數(shù)學(xué)課外興趣活動的開展，理應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為關(guān)鍵點。活動所選擇的內(nèi)容不僅僅只局限于課本當(dāng)中，教師需要結(jié)合藝術(shù)教育的相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生實現(xiàn)課外活動內(nèi)容的豐富。

比如在講解圖形相關(guān)知識的時候，為了切實提高學(xué)生的興趣，可以選擇引入“莫比烏斯帶”的相關(guān)案例。通過多媒體的形式，展現(xiàn)莫比烏斯帶所形成的相關(guān)藝術(shù)品，從而使得學(xué)生贊嘆其神奇之處，并且對于莫比烏斯帶有更為全面的認知。之后，教師則可以將其與數(shù)學(xué)學(xué)科知識進行結(jié)合，利用課外時間讓學(xué)生們親自動手，在教師引導(dǎo)之下自己制作出一個莫比烏斯帶。學(xué)生將紙條旋轉(zhuǎn)一周之后，首尾相連，就完成了莫比烏斯帶的制作。這樣，學(xué)生在課外實踐活動當(dāng)中可以切實激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，在很大程度上提高了學(xué)生的動手能力以及實踐操作能力。

（三）采用信息化技術(shù)手段與設(shè)備提高學(xué)生操作能力

學(xué)科融合的大背景之下必然離不開信息化技術(shù)手段的應(yīng)用，這就需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)教育相融合的背景之下，嘗試采用信息化技術(shù)手段切實提高學(xué)生的動手操作能力。眾所周知，STEM 是一種動態(tài)化的教學(xué)模式，也就是說，需要學(xué)生加強實踐操作的意識和能力。而采用信息化技術(shù)手段可以更好地幫助小學(xué)生親自參與課堂互動和學(xué)習(xí)。比如一些課程知識的教學(xué)可以在實驗室內(nèi)進行，這樣小學(xué)生就可以一邊完成實驗，一邊進行思考，對于所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容有更為全面的感悟，進而也切實幫助小學(xué)生加強了理解與體會。

如《利用排水法計算不規(guī)則物體體積》這一部分知識的講解，就可以安排實驗進行操作，同時也可以選擇利用多媒體呈現(xiàn)實驗過程。當(dāng)學(xué)生看到實驗過程的視頻之后，就可以清晰看出排水法所排出水的體積，實際上就是不規(guī)則物體的體積。實驗過程形象明了，學(xué)生在觀看之后記憶深刻，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握學(xué)科本領(lǐng)具有重要意義。同時，還可以實行小組合作探究的教學(xué)方式，這樣學(xué)生們就可以積極主動地進行思考與分析，在動態(tài)實踐過程當(dāng)中，提高了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，真正實現(xiàn)了STEM 背景下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的融合趨勢與要求。

（四）注重實踐性與趣味性的體現(xiàn)

在STEM 的大背景之下，針對當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)而言，往往需要教師注重實踐性的改革?，F(xiàn)階段大多數(shù)教師依舊采用的是靜態(tài)的教學(xué)模式，每一次備課都是按部就班，鮮有創(chuàng)新，也沒有關(guān)注學(xué)生是否可以實現(xiàn)學(xué)科知識的融合。STEM 要求教師在實現(xiàn)藝術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育融合的過程當(dāng)中，采用動態(tài)化的教學(xué)手段與方法，科學(xué)內(nèi)容的選擇方面要盡可能的秉承綜合、實踐以及趣味性的原則，充分融合科學(xué)學(xué)科、自然學(xué)科等相關(guān)的知識與技能，這樣才能更好地提高學(xué)生對于相關(guān)知識的了解，并且將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。教師應(yīng)該注重生活實踐以及現(xiàn)實生活中相關(guān)元素的挖掘，這樣才能切實幫助小學(xué)生提高實踐操作的能力。

比如作為教師，可以嘗試引導(dǎo)小學(xué)生注意針對生活中的一些事物進行全面觀察，如觀察哪些事物是體現(xiàn)著數(shù)學(xué)與藝術(shù)相融合原則的，比如三角鋼琴當(dāng)中的黑白琴鍵，實際上就可以與數(shù)學(xué)思維意識培養(yǎng)結(jié)合起來，同時琴弦的長短以及音調(diào)的變化等，都可以從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中找到與之對應(yīng)的知識點。

再比如數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識和剪紙藝術(shù)進行融合。通過讓小學(xué)生觀察剪紙的形狀，進而更好地掌握平面圖形的特點，一方面提高了學(xué)生的知識掌握能力，另一方面也有效提高了動手能力，使得學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受到其他藝術(shù)形式和內(nèi)容帶給自己的快樂。所以，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生形成生活中處處有數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)知識和藝術(shù)教育是相互融合的理念。這樣學(xué)生才能夠充分挖掘出生活中的趣味性元素，進而更好地拓寬視野，在未來的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中切實提高自身的綜合素質(zhì)和能力。

四、結(jié)語

在STEM 背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育較從前而言發(fā)生了目標以及要求方面的變化，更加注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、思維意識的培養(yǎng)。通過這些方面的訓(xùn)練，可以有效幫助小學(xué)生形成數(shù)學(xué)文化理念，真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和藝術(shù)的交融中將這種文化體現(xiàn)并且發(fā)揚起來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要客觀分析這一背景，通過實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與藝術(shù)教育的全面結(jié)合，更好地為學(xué)生進行課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，積極開展課外活動以提高學(xué)生的實踐操作能力和意識，切實挖掘生活中具有趣味性的元素，進而培養(yǎng)小學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)新思維與能力，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、切實培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定必要的基礎(chǔ)。

STEM 教育方式，強調(diào)的是動態(tài)的教學(xué)方法，并且因為其本身所具有的學(xué)科融合性，所以可以更好地在小學(xué)生的啟蒙教育階段幫助小學(xué)生形成良好的思維意識與學(xué)科習(xí)慣，更加有利于為我國培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有綜合素質(zhì)的高水平人才。所以，未來將STEM 理念切實融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中是非常必要的，而將藝術(shù)教育和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實現(xiàn)全面的融合，也將更好地提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)與藝術(shù)能力，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要前提。