山東省日照市田家炳實驗中學 楊維華

“雙減”是教育格局的大調整，是教育觀念的大變革，更是一場構建教育良好生態(tài)、有效緩解家長壓力和焦慮情緒、促進學生身心健康、有利于學生終身發(fā)展的“及時雨”。這場雨是國家教育政策的雷霆之舉，是對教育積弊的徹底沖刷、革除?！半p減”政策之下，基礎教育學校面臨著“減負提效”的硬核挑戰(zhàn)，這需要學校管理者從管理理念、課堂體系構建、課后教學質量檢測評價等多維度進行調整和創(chuàng)新。鑒于此，學校必須多措并舉提升教育教學質量，在學生課業(yè)負擔上做減法，在教育責任、教育質量上做加法。

一、創(chuàng)新實干，打造高效生態(tài)課堂

（一）百舸爭流，奮楫者先

“雙減”政策落地，課堂成了“減負增效”的主陣地。這要求教師打破傳統(tǒng)教學模式和授課思路，勇敢走出舒適區(qū)，給自己加碼增壓，加強專業(yè)學習，向復合型、科研型、專家型名師奮進，不斷更新教育理念，致力于打造高效生態(tài)課堂。

高效生態(tài)課堂是緊張、有序、靈動的，也是多維、立體、動態(tài)的。教師要打造高效綠色生態(tài)課堂，就要優(yōu)化教學方案，以生為本、以學定教、精講簡練，力求實現(xiàn)知識點當堂內化，即當堂設問，及時解惑，把以前需要課后布置的作業(yè)當堂內化成若干個問題，當堂提問，師生共同討論解決。這對各科任教師提出了更大的挑戰(zhàn)，要求他們不斷打磨自己的教案。

在“雙減”政策的規(guī)范指導下，要想打造高效綠色生態(tài)課堂，我認為，一是教師要注重創(chuàng)設情境，善于運用多媒體教學設備，力求讓學生產生視覺沖擊，給學生造成心靈震撼，引導學生進行自主探究、體驗感悟，把課堂變成學生自主學習創(chuàng)新、展示自我的平臺。二是教師在施教過程中要注重思維訓練，如逆向思維、發(fā)散思維、形象思維等。當然，思維訓練目標一定要融合進課堂教學的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生在潛移默化中得到思維訓練和提升。三是教師在施教過程中要盡可能地創(chuàng)設不同的問題情境，引導學生從多個角度思考問題，并學會舉一反三，實現(xiàn)知識點的融會貫通。四是教師要打破常規(guī)，突破思維定式，善于和敢于運用靈活多變的教學方式點燃學生思維的火花和課堂激情，讓學生樂于并積極參與課堂教學活動的每一個環(huán)節(jié)，讓他們自主設問、合作探究，自己解決問題，在這個過程中養(yǎng)成勤于思考探索、樂于創(chuàng)新創(chuàng)造的習慣。五是教師要善于設置分層教學、分類指導，做到因材施教，循序漸進，提高每個學生的課堂獲得感。這就要求教師投入更大的精力和熱情，去研究、關心自己的每一個學生，再針對個體或類體，拿出個性化的施教方案。要做到這點，教師必須真心熱愛這一職業(yè)，并且擁有無私的高尚師德。

另外，提高課堂教學效能，還要以情境化、趣味化、創(chuàng)新性的高質量作業(yè)完成完整的學習閉環(huán)。這對作業(yè)的布置提出了革命性要求。傳統(tǒng)情況都是教師在課堂后，針對知識點布置一定數(shù)量的作業(yè)，以加深學生對知識點或公式定理的理解；而“雙減”政策則不允許把作業(yè)留在課后，但是作業(yè)環(huán)節(jié)又不能取消，那只能前移至課堂內完成，并且要高質量地完成。這對教師的課堂教學又是一個極大的挑戰(zhàn)。

（二）集體備課，深耕細作

集體備課是打造高效課堂的法寶，也是教師提高教學能力的有效途徑。

“雙減”政策下，教師更要加強集體備課，共同研討教學教案，只有凝聚集體智慧，才能在心靈的碰撞中產生靈感的火花。

一是要全面分析學情。各科任教師要吃透新課標，深挖教材內涵，研究各學段學生的認知規(guī)律，全面了解班級學情和年級學情，要從源頭上將“雙減”工作落到實處。這需要學校主要領導擔綱，中層教育干部勠力執(zhí)行，各個環(huán)節(jié)監(jiān)督落實到位。

二是要著力構建高效課堂。教師要不斷更新教育觀念，集思廣益，從課前預設到課堂訓練內容，從情境創(chuàng)設到問題設計，課堂的每一個環(huán)節(jié)都要細心研討準備，大膽創(chuàng)新設置，做到精益求精。唯有如此，才能做到“雙減”政策下減數(shù)量不減質量。

三是要備作業(yè)設計?！半p減”政策下，探究作業(yè)設計成為集體備課的重要內容，這考驗了教師的授課水平和科研能力。教師不但要精挑細選設置基礎作業(yè)，還要分析不同學生的學習能力，按照學習能力分層布置作業(yè)，綜合安排自選作業(yè)等。

另外，教師要以集體備課活動為契機，博采眾長，教學相長，不斷優(yōu)化教學過程，真正做到“減負”與“提質”并行，讓學生飽學、樂學。

（三）嚴謹篤學，與時俱進

一花獨放不是春，百花齊放春滿園。學校立足高效生態(tài)課堂教學，圍繞一個“實”字開展多種校本教研活動，全面提高教師的教育教學水平。學校通過積極開展同課異構聽評課、骨干教師示范課、外派學習教師匯報課、推門聽課等形式多樣的聽評課活動，聽后即評，評后反思，傾力打造精品課堂、高效課堂、理想課堂。學校以“青藍工程”為依托，讓每一位青年教師都和一名市區(qū)級教學能手結對，拜師學藝，助力青年教師快速成長。通過舉行青年教師亮相課、青年教師展示課、青年教師講課比賽、青年教師匯報課等活動，為青年教師搭建專業(yè)成長的平臺。以老帶新傳幫帶，以新促老共成長。歷練一支創(chuàng)新實干、幸福和諧的教師隊伍，是打造高效生態(tài)課堂的有力保障。

“雙減”政策下，教師要切實提高每節(jié)課的課堂效率，增加育人厚度，做到教師應教盡教，學生應學盡學，以達到課堂學習目標最大化、課堂效益最大化的目的。

二、追根溯源，激發(fā)學生內驅力

研究發(fā)現(xiàn)：班級中樂于學習、對知識有極大求知欲的學生，學習效率比被動學習的學生高出許多。而且，求知欲旺盛的學生一旦形成了穩(wěn)固持久的學習內驅力，會更容易成為學習中的佼佼者。這類學生往往情緒穩(wěn)定、學習方法得當，還能合理安排作息時間，所以，他們在學習知識方面，往往效率極高，吸收知識的程度也更深。此外，在平時的測驗及重要考試中，他們也更容易正常發(fā)揮甚至超常發(fā)揮，取得不錯的成績。

因此，“雙減”政策下，激發(fā)學生的學習內驅力尤為重要。

首先，應盡量讓學生體驗到學習的獲得感。在課堂教學中，教師要多引導、多留白，讓學生在自主探究、合作學習的過程中體驗到成功的快樂。教師在教學中可以設置分層教學，讓所有學生都能有成功的體驗，有被肯定的機會。教師要通過表揚后進生、榜樣示范等方式，營造一個取長補短、積極高效、奮勇爭先的學習氛圍。

其次，多給學生肯定的評價，讓學生產生良好的自我感覺。自信，是成功的一半。要讓學生增強學習的信心，首先就要培養(yǎng)并保護他們的自信心。當學生獲得來自教師的肯定和贊譽，并多次體驗到學習成功的樂趣時，就會擁有并逐漸增強自身的學習內驅力。

另外，還可以通過開展走班選課、勵志演講、學生講堂、辯論會等社團活動，增強學生的學習內驅力。

教育的本質在于喚醒與激勵。在教學中，教師善于激發(fā)學生的學習內驅力，往往能讓每個心靈自由綻放，收到事半功倍的教學效果。

三、深研細究，優(yōu)化課后作業(yè)設計

教師要聚焦“雙減”，深度研究作業(yè)設計。

“雙減”是給學生課業(yè)做減法，那么，教師就需要給自身做加法，加師風師德，加愛心、責任心，加新課程觀，加育人智慧，加耐心、精心、細心，以設計、布置更恰當?shù)淖鳂I(yè)，提高作業(yè)質量。

布置作業(yè)要做到科學、合理、優(yōu)化。備課組內要共同商討，做充分的學情分析與調研，克服傳統(tǒng)的機械、重復、懲罰性作業(yè)。注重作業(yè)的趣味性和實踐性，設計學生喜歡且富有挑戰(zhàn)性又能覆蓋知識點的作業(yè)，總結經典常規(guī)試題，減輕學生作業(yè)負擔，提高訓練效率。在這個過程中，教師不能過分依賴教輔資料，應細心篩選、精挑題目。此外，教師還需要做好答疑輔導。

年級作業(yè)加強橫向統(tǒng)籌，實行年級主任負責制。在周集體備課時，把作業(yè)作為一項重要內容進行研討，重點研究作業(yè)內容、形式，實行分層作業(yè)，上課前以年級為單位在學校公示欄公示。作業(yè)分為A、B、C三個等級，分別對應應知應會基礎性作業(yè)、綜合應用、拓展提高三個層次。A級作業(yè)為必做作業(yè)，B級或C級作業(yè)可由學生根據(jù)自己實際情況選擇完成。其中，A級作業(yè)要求盡可能在學校完成。建立適合學情的分層作業(yè)資源庫，供各備課組選用，加強優(yōu)質資源的共建共享。

班級作業(yè)加強縱向統(tǒng)籌，語數(shù)外三科教師要有溝通、有避讓，保證作業(yè)總量不超時、作業(yè)形式不單調，靈活布置跨學科作業(yè)。

優(yōu)化作業(yè)設計，增加育人的溫度和創(chuàng)新度，定期組織開展優(yōu)秀作業(yè)評選和展示交流活動，推動學生自我約束，學會積極高效學習，真正做到提質增效。

四、多措并舉，提升課后服務水平

課后服務是落實“雙減”政策的重要舉措。學校要加大力度制訂課后服務實施方案，通過課后特色服務增強吸引力。

一方面學校應要求教師提升課后服務水平，滿足學生多樣化需求。學校要最大程度地挖掘校內資源，如深厚的紅色文化底蘊、極具特色的鄉(xiāng)土文化資源等，用以開發(fā)特色校本課程。學校各教研組要結合各學科特點，專注科學研究，打磨教案，爭取實現(xiàn)課堂教學和課后校本課程完美對接。當然，要做到這一點，就需要學校領導主持工作，協(xié)調整合學校、家庭、社會等各方面的有利因素，統(tǒng)籌運作、合理安排。

在課后服務中，教師不得提前教授新課，不能額外布置作業(yè)。對學生的作業(yè)，教師要及時反饋，并爭取做到面批講解，及時解疑答惑。對學習有困難、申請課業(yè)輔導的部分學生，教師要進行一對一指導，使學生能在課堂上基本完成書面作業(yè)。對學有余力的學生，教師在不違背“雙減”政策的原則下，可以適當給這部分學生提供拓展學習空間。

此外，在“雙減”政策的指導下，學校應統(tǒng)籌協(xié)調各類資源，盡可能地開展豐富多彩的文體、科技、勞動等社團活動，促進學生德、智、體、美、勞全面健康發(fā)展。

另一方面，通過提升課后服務品質，助力課堂教學。通過課后服務指導，教師可以更好地了解學生，并充分了解學情。教師可以通過面對面地指出學生存在的問題，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)不足、改正錯誤，并查漏補缺，總結反思自己的學習方法存在的問題。

教師還可以通過課后服務對學生進行分層指導、因材施教，提高學習效果，增進師生感情，助力課堂教學。

五、共育共管，助力學生健康成長

“雙減”政策下，學校應進一步加強家校聯(lián)系溝通，充分發(fā)揮家校共育合力。

一方面，學?？梢越M織學生家長定期舉辦家庭教育講座、父母大講堂、家長討論會等活動，并通過線上線下相結合的方式，對家長進行家庭教育方法指導，及時為家長提供問題咨詢和心理輔導服務，幫助家長樹立正確的成才觀。

另一方面，加強家校溝通。家庭生活各個環(huán)節(jié)的各個細節(jié)中都蘊含著不同的教育契機。

家長是孩子的啟蒙教師，他們與自己的孩子朝夕相處，是對孩子言傳身教、以身作則的教師，所以說，父母必須履行好自己的法定監(jiān)護職責。

教師應加強與家長溝通，了解學生課余在家的學習進度和身心狀況，結合實際情況，研究制訂有針對性、個性化的家校聯(lián)動教育方案，從而構建和諧家校關系。

家長應監(jiān)督指導學生利用好在家的時間，確保孩子作息規(guī)律，可以適度安排孩子做家務，以鍛煉孩子的生活技能。另外，要嚴格控制孩子的上網時間，及時制止和糾正孩子沉迷網絡的行為。

減負提質，靜待花開。教育的星空浩瀚無垠，探索永無止境?！半p減”政策落地，擦亮了教育底色，讓教育返璞歸真?！半p減”不減育人初心，提質增效勢在必行！