[ 摘要 ]

隨著新課程改革的不斷深入推進，越來越多的職業(yè)院校擴大了招生規(guī)模、辦學規(guī)模，在教學形式、教學方法上相較于過去都有著明顯的提升和進步。但在具體的發(fā)展過程中，高職高專院校也面臨著一定的問題和不足，越來越多的院校采用了切實可行的方式手段，逐漸下移工作重心，創(chuàng)造出校院兩級管理工作局面?；诖耍恼率紫染透呗毟邔W生管理工作的相關(guān)內(nèi)涵進行了概述，深入分析了高職高專學生管理的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了一系列提升高職高專學生管理工作效率質(zhì)量的主要策略措施。

[ 關(guān)鍵詞 ]

高職高專；學生管理；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G64

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.013.043

從一定意義上來講，校院兩級管理本質(zhì)上是為了鼓勵院校、院部積極參與到教學工作中，全面系統(tǒng)化地開展管理工作。一方面，校級的管理利用國家相關(guān)教育方針、政策指導，加強對學生的宏觀管控；另一方面，院部的管理則是對院校出臺的一系列規(guī)章制度、校規(guī)校紀進行有效的貫徹落實，充分立足院部發(fā)展的實際需要，與時俱進，革新優(yōu)化工作內(nèi)容、工作形式，快速高效地完成工作任務(wù)及教學目標。但值得注意的是，在具體的管理工作開展過程中通常會存在兩種不良的教學現(xiàn)狀：第一，院部任由學生自由發(fā)展，沒有對其行為進行管控；第二，以上級命令為指引開展教學管理工作，沒有充分凸顯出自身的管理特色。

1 高職高專學生管理工作的相關(guān)概述

高職高專院校要提高學生管理工作的效率及質(zhì)量，必須正確看待學生管理工作的重要現(xiàn)實意義，深入分析其內(nèi)涵價值，只有這樣才能意識到學生管理工作面臨的主要問題和困境，因材施教，對癥下藥。第一，高職高專要準確定位學生管理工作，迎合新課程改革發(fā)展的實際需要，明確以學生為本的教學理念和教學原則，轉(zhuǎn)變教師與學生之間的傳統(tǒng)關(guān)系，進一步凸顯學生的主體地位。不管是教學工作還是學生管理工作，都必須以學生為主，為其提供多元化的服務(wù)，這樣的管理定位響應(yīng)了國家素質(zhì)教育創(chuàng)新教育的號召。但值得注意的是，在實際教育活動開展過程中，學生的主體地位并沒有得到有效的保障，在很大程度上仍然受到傳統(tǒng)教學模式和教學理念的影響。在當前社會，大多數(shù)學生家長也會認為學生成績不好就會就讀高職高專，因此對高職高專的畢業(yè)生存在一定的歧視態(tài)度，這在一定程度上導致高職高專的生源質(zhì)量較低。

第二，有效明確學生管理工作的目標任務(wù)。高職高專院校的教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)滯后的管理理念、管理模式，正確看待當前社會對于人才發(fā)展的實際需要，轉(zhuǎn)變錯誤認知，準確定位工作目標。具體而言，部分高職高專院校對學生管理工作并沒有引起足夠的重視，只要求學生在校期間不鬧事、不出事即可，這樣的管理工作是消極的，忽略了學生的可持續(xù)發(fā)展。而隨著新課程改革的提出，全新的學生管理工作理念受到了大眾的廣泛關(guān)注和認可，教師不僅僅要保證院校秩序，同時還應(yīng)當關(guān)注學生的發(fā)展，明確師生之間、學生與學生之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用靈活高效的管理模式、管理手段加強與學生之間的互動交流，尊重并理解學生，通過這樣的方式實現(xiàn)管理工作的有序開展。

2 高職高專學生管理的現(xiàn)狀及存在的主要問題

上文中我們提到了一些高職高專學生管理工作面臨的主要問題和困境，但從整體上來看，大多數(shù)教師都認為學生管理工作難度較大，當前工作現(xiàn)狀不理想、不樂觀。第一，生源質(zhì)量較差，無法有效提升。生源質(zhì)量不僅僅會受到傳統(tǒng)教學理念的不良影響，社會及家庭的認知、院校本身的不重視以及學生的錯誤理念都在一定程度上引發(fā)了生源質(zhì)量偏低的不良現(xiàn)象；第二，教師缺乏對管理理念的正確認知。所謂學生管理工作，顧名思義其應(yīng)當是以學生為中心開展的一系列管理工作。但在具體的教育過程中，教師與學生之間的關(guān)系缺乏有效的定位，甚至嚴重錯位。部分教師沒有站在平等的角度上尊重學生，也沒有激發(fā)自身的自主意識、自我管理能力；第三，缺乏高超的管理手段、管理模式。新課程改革的不斷深入對傳統(tǒng)教育提出了更高的要求，不管是教學理念還是管理手段，都要在原有基礎(chǔ)上不斷改革優(yōu)化。現(xiàn)階段大多數(shù)高職高專的學生思維十分活躍，但并沒有樹立起健全完善的價值理念，尤其是當前社會，傳統(tǒng)理念與現(xiàn)代理念的碰撞、多元文化思想的滲透，都使得學生的個性特征、思維模式發(fā)生了翻天覆地的變化，在這樣的背景下，管理工作要發(fā)揮其本身的價值作用，也必須與時俱進，緊密圍繞學生的個性發(fā)展不斷變革創(chuàng)新。

3 提升高職高專學生管理工作效率質(zhì)量的主要策略措施

3.1 明確學生管理的工作中心，實現(xiàn)以人為本的柔性化管理

我們可以將學生管理工作劃分為以下三個類別。第一，常規(guī)工作。常規(guī)工作指的是對學生的日常管理性工作，包括行為規(guī)范、思想政治教育等。第二，重點工作。這一工作會基于不同學習階段、不同年級的學生體現(xiàn)差異化的特征，具體而言：大一階段的學生要快速適應(yīng)新環(huán)境、新學校，轉(zhuǎn)變自身的專業(yè)思想認知并學習全新的學習方法、學習模式；大二階段的學生要積極考取英語三級證書及計算機二級證書，同時掌握一定的專業(yè)基礎(chǔ)，積累實踐工作經(jīng)驗；大三階段的學生則應(yīng)當為自身的就業(yè)發(fā)展做好準備，高職高專要為學生提供有效的就業(yè)指導、就業(yè)幫扶。值得注意的是，不同的高職高專院校重點工作的內(nèi)容也有著一定的差異，必須充分立足學生的學習需要、學習情況及職業(yè)發(fā)展需要，科學合理地明確重點工作。第三特色工作。各院部要充分立足專業(yè)教學的特征，積極組織開展多元化的特色活動，如文體活動，也可以基于現(xiàn)實需求，積極開展畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導工作等。

在具體的操作過程中，常規(guī)工作要貫徹落實到日常管理中，重點工作要著重分析、重點開展，特色工作則要由專人來組織。對這三者我們可以理解為，常規(guī)工作是學生管理工作的起點，重點工作則是中心，而特色工作是精髓所在。不管是何種工作都應(yīng)當以學生為主，加強彼此之間的互動交流，發(fā)揮示范典型的功能效用，切實提高學生管理的工作效率以及工作質(zhì)量。具體而言，高職高專院?？梢栽O(shè)立三好學生、優(yōu)秀干部、進步獎、積極分子獎、就業(yè)積極分子獎等相關(guān)的榮譽，對在實踐活動中表現(xiàn)優(yōu)異、具有明顯進步的學生給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，在全校范圍內(nèi)樹立起學生典型，鼓勵其他學生以此為榜樣，不斷端正自身的言行舉止，提高學習主動性、積極性，營造良好的班風學風，從真正意義上實現(xiàn)剛性到柔性、感性到理性的有效轉(zhuǎn)變。在提高教學效果的同時，推動學生綜合素質(zhì)的創(chuàng)新發(fā)展，為其后期的有效就業(yè)夯實基礎(chǔ)。

3.2 基于教學目標，構(gòu)建完善的學生管理工作體系

3.2.1 樹立積極正確的就業(yè)目標

高職高專畢業(yè)生能否實現(xiàn)穩(wěn)定有效的就業(yè)發(fā)展，能否快速適應(yīng)社會企業(yè)的崗位工作，不僅僅關(guān)系到學生的前途，同時對高職高專院校的發(fā)展也有著一定的影響。在這樣的背景下，高職高專院校必須充分發(fā)揮自身的價值作用，發(fā)動教職員工的關(guān)系網(wǎng)，采用校企合作的方式明確用人單位對人才的實際需要，同時將學生的信息傳遞給企業(yè)，通過這樣的方式不斷拓寬就業(yè)渠道、就業(yè)途徑?；诂F(xiàn)實情況，搭建起健全高效的就業(yè)基地，從真正意義上解決學生的就業(yè)問題。而學生在這樣的背景下也應(yīng)當意識到自身的潛能優(yōu)勢，準確定位自身職業(yè)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立起積極正確的就業(yè)目標。

3.2.2 設(shè)置科學合理的班級考核率

高職高專院校應(yīng)當充分立足學生管理工作的內(nèi)容、重難點，制定出切實可行的考核評估體系，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置班級合格率，使學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，具備高素質(zhì)、高水平，成為技能型、應(yīng)用型優(yōu)秀人才。具體而言，管理教師應(yīng)當從以下幾個方面對學生進行評估，即考試通過率、英語三級通過率、計算機二級通過率、課程合格率、學位證書、畢業(yè)證書獲得率等。當學生完成一個目標時就應(yīng)當給予相應(yīng)的獎勵，如果班級中的某一個學生全部達標，此時則要對班主任進行獎勵，可以通過提高其薪酬待遇、職稱評優(yōu)、職位晉升等方式方法調(diào)動班主任的積極性和主動性，同時整個班級也應(yīng)當被評為先進班級。

3.2.3 建立健全學生管理工作運行保障機制

要切實實現(xiàn)學生管理工作的目標任務(wù)，必須以強有力運行保障機制作為前提和基礎(chǔ)。在學生管理工作開展過程中，教師不僅僅要貫徹落實學校制定的一系列校規(guī)校紀，還應(yīng)當在班級范圍內(nèi)營造良好的班風學風，采用切實可行的策略措施鼓勵學生積極參與到管理工作中，同時針對管理工作中涉及的活動經(jīng)費，也要出臺具體的管理辦法，將記賬與出納分離開來，切實提高經(jīng)費管理的效率。與此同時，建立健全的管理制度能夠?qū)⒇熑温鋵嵉絺€人頭上，使所有教師都充分意識到自身的權(quán)利與義務(wù)，并全身心投入其中，按照校規(guī)校紀、規(guī)章制度開展學生管理工作并做好相應(yīng)的檔案記錄，實現(xiàn)辦事流程有理有據(jù)、有檔可查。

3.3 樹立良好學習榜樣，發(fā)揮學生典型的輻射作用

從一定意義上來講，我們可以將院校看作是一個大集體、小社會，學生與教師、學生與學生之間都會存在多元化的關(guān)系，一些表現(xiàn)優(yōu)異的學生與其他同學保持著朋友關(guān)系，他們不僅僅是學習伙伴，也是成長過程中的朋友。不管是教師、優(yōu)秀學生還是普通學生，都是校園中不可或缺的組成部分，甚至一些優(yōu)秀學生是聯(lián)系其他學生與教師的關(guān)鍵紐帶，其發(fā)揮的作用價值是教師無法取代的。針對這部分學生，教師應(yīng)當加強對其的關(guān)心愛護，在學習和生活上幫助他們，成為學生的良師益友，采用多元化的方式手段激發(fā)優(yōu)秀學生的價值作用，調(diào)動其積極性、主動性、創(chuàng)造性，在校園范圍內(nèi)大力宣傳優(yōu)秀學生的光榮事跡，不斷擴大其校園影響力，從而發(fā)揮學生典型的輻射作用，對普通學生進行熏陶感化。

3.4 創(chuàng)設(shè)管理平臺，推動學生管理工作的進一步發(fā)展

3.4.1 建立年級主任負責制的教學管理平臺

高職高專院校的擴招增加了在校學生的數(shù)量，班級數(shù)量、容量也隨之擴大。為了減輕教師的工作壓力，每一個年級都應(yīng)當選派一名有責任心、有高超管理能力、有豐富工作經(jīng)驗的輔導員擔任年級主任，對整個年級的事務(wù)性工作、管理性工作全面負責，明確職權(quán)范圍，確保在學生管理工作中不會出現(xiàn)相互推諉、推卸責任的不良現(xiàn)象。與此同時，年級主任也要充分發(fā)揮自主性，激發(fā)工作熱情，對本年級的教師、學生進行綜合指導，全面開展學生管理工作。

3.4.2 建立班主任的量化管理工作平臺

量化管理工作平臺的建設(shè)實現(xiàn)了對學生管理工作的有效量化，將實際內(nèi)容落到實處，具體應(yīng)當從以下幾個方面入手，即每學期開展一次主題活動、每個月召開一次班會、每周與學生談心一次、每周要到班里聽課一次、每周要與任課教師溝通交流一次、每周要檢查學生宿舍一次、每周要解決學生的一個實際問題、每一學期都要分析學生的學習情況。通過這樣的方式，班主任能夠全面系統(tǒng)地了解學生，從多個方面關(guān)心愛護學生，推動學生的身心健康發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，高職高專的學生管理工作應(yīng)當明確學生管理的工作中心，實現(xiàn)以人為本的柔性化管理，樹立積極正確的就業(yè)目標，設(shè)置科學合理的班級考核率，建立健全完善的學生管理工作運行保障機制，樹立良好的學習榜樣，發(fā)揮學生典型的輻射作用，建立年級主任負責制的教學管理平臺、班主任的量化管理工作平臺、學生自我管理平臺，切實推動學生管理工作的進一步發(fā)展。

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[ 作者簡介 ]

熊柏祥，男，湖北咸寧人，咸寧職業(yè)技術(shù)學院，副教授，本科，