山東省東營(yíng)市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 趙奎珍

無(wú)水之謎——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

今天的戶外活動(dòng)一開始，水池旁便聚集了幾個(gè)孩子，大家左看看、右瞧瞧。出于好奇，我也來(lái)到水車旁一探究竟。坤坤看見我，大聲說(shuō)：“老師，水車不出水了。”循著坤坤手指的方向，我看到原來(lái)是用于傳送水的水車底座被PVC水管卡住了。

我問(wèn)道：“怎么回事？為什么沒水了呢？”

坤坤說(shuō)：“老師，你看水車下面有管子。”

我問(wèn)道：“對(duì)，那怎么辦？”

軒軒站在水車動(dòng)力軸上使勁蹬動(dòng)力軸?？吹阶约旱诺乃俣炔豢?，軒軒叫住碩碩并邀請(qǐng)他來(lái)幫忙。兩個(gè)人飛快地同步轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸，可興奮之余卻發(fā)現(xiàn)水車一動(dòng)不動(dòng)。軒軒說(shuō)：“不行?！?/p>

接下來(lái)，軒軒站到水車扇子的部位，使勁用手扳水車、用腳蹬水車，但水車仍然紋絲不動(dòng)。坤坤穿上水鞋，來(lái)到水池邊坐下，把腳放到水面上，看了看池水后說(shuō)：“太深了?！标筷磕弥粋€(gè)小棍在水池邊先是直線攪動(dòng)，接著轉(zhuǎn)圈攪動(dòng)?？吹絇VC管仍然一動(dòng)不動(dòng)，又拿來(lái)了長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿，嘗試用竹竿推動(dòng)，但PVC管還是沒有晃動(dòng)。坤坤拿過(guò)竹竿說(shuō)：“我來(lái)?！彼阎窀筒宓絇VC管下面使勁往上撬，還是沒有成功?？吹綆讉€(gè)孩子束手無(wú)策，我決定試一試：“我的力氣也不夠，能不能找個(gè)力氣大點(diǎn)的人呢？”

坤坤邀請(qǐng)了一位在園干活的伯伯，伯伯蹲下后用鐵锨晃動(dòng)了幾下PVC管?？吹焦茏铀蓜?dòng)了，幾個(gè)孩子歡呼雀躍，他們馬上轉(zhuǎn)動(dòng)水車?！俺鏊耍　焙⒆觽儩M臉洋溢著勝利的喜悅。在游戲分享環(huán)節(jié)，我請(qǐng)坤坤講述自己遇到的難題。

坤坤說(shuō)：“管子卡住了動(dòng)力軸，我們的水車不出水了?！?/p>

我問(wèn)道：“那你們都嘗試了哪些方法？”

昕昕說(shuō)：“我用棍子撥水，但管子沒過(guò)來(lái)；我用竹竿推它，它也沒動(dòng)?！?/p>

坤坤說(shuō)：“我把竹竿伸到管子下面，它也沒動(dòng)。最后是伯伯幫我們弄出來(lái)的，他力氣大?！?/p>

我又問(wèn)：“怎樣防止水車再次卡住呢？”

澤澤說(shuō)：“不要把管子扔水里，要放到柜子里?！?/p>

晨晨說(shuō)：“不亂扔垃圾。”

分享結(jié)束后，大家都沉浸在熱烈的討論中，期待著下次游戲的到來(lái)。

發(fā)現(xiàn)垃圾——首次嘗試

今天，坤坤提著一小罐水告訴我：“老師，你看垃圾水?！薄霸谀膬航拥模俊薄肮茏幽抢?。”因?yàn)閳A柱體PVC管呈U型最后又返回到水池中，坤坤在管子末端接的水正好是PVC管里的水?！安恍?，我得過(guò)濾一下。”他找來(lái)兩根細(xì)長(zhǎng)的PVC管放到大管子中，接著又拿來(lái)幾根剖面的小PVC管放到小管子后面，然后把水從起始端倒入，再跑到終端用小桶接住?！袄蠋煟憧?，水沒那么臟了?！崩だふf(shuō)。

雖然坤坤的小桶中還有星星點(diǎn)點(diǎn)的小樹葉，但比剛才要少很多。我點(diǎn)點(diǎn)頭后，他高興地跑開了。有幾個(gè)孩子紛紛效仿，孩子們?cè)诘顾?、接水中忙了一下午?/p>

活動(dòng)分享環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們觀看視頻，并請(qǐng)坤坤分享他的做法。

坤坤說(shuō)：“這樣做，大樹葉就過(guò)不來(lái)了?！?/p>

我問(wèn)：“那怎樣才能讓小樹葉也少一點(diǎn)呢？”

澤澤說(shuō)：“可以用撈餃子的那個(gè)濾網(wǎng)?！?/p>

晨晨說(shuō)：“可以用漁網(wǎng)?！?/p>

我在班級(jí)群中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一起尋找過(guò)濾器，并且讓孩子在家中嘗試如何過(guò)濾水中的垃圾。

借助材料——垃圾變少

孩子們從家中帶來(lái)了很多材料，包括長(zhǎng)桿漁網(wǎng)、漏勺、改裝后的瓶子、小簍子等。仁仁選擇拿著長(zhǎng)桿漁網(wǎng)在水池里撈樹葉；淼淼拿著長(zhǎng)桿漁網(wǎng)試圖在PVC管里撈樹葉，結(jié)果漁網(wǎng)太大，沒法進(jìn)行；研研拿過(guò)漁網(wǎng)套在其中一節(jié)PVC管的末端，說(shuō)道：“這樣就行了?！崩だ牟牧蠋?kù)中拿出一個(gè)紅色的倒錐型容器，正好接住第一節(jié)PVC管中流出的水，隨后對(duì)澤澤說(shuō)：“你看垃圾都掉出來(lái)了?！蔽覇?wèn)道：“為什么都掉出來(lái)了？”“因?yàn)樗目谔罅??！薄澳悄憧梢匀ピ囋囘€有沒有別的材料?！崩だぐ讶萜鬟f給澤澤，澤澤拿著容器說(shuō)：“因?yàn)樗目谟悬c(diǎn)大，所以不行。”整個(gè)管道內(nèi)有小管子、剖面管，外有漁網(wǎng)，儼然一個(gè)新型過(guò)濾器。

坤坤說(shuō)：“老師，我們得檢查好幾遍?！?/p>

我問(wèn)道：“你們是怎么檢查的呢？”

坤坤說(shuō)：“就是接上水后再倒進(jìn)來(lái)過(guò)濾一遍?！?/p>

在清理水面垃圾之后的一段時(shí)間，坤坤發(fā)現(xiàn)用鐵锨可以挖出水底的樹葉垃圾，就對(duì)水底的垃圾產(chǎn)生了濃厚的興趣。因?yàn)樗刂械乃兩倭?，幾個(gè)男孩開始嘗試穿水鞋走進(jìn)水池中清理垃圾，新的活動(dòng)又開始了……

游戲反思

1.自主探究：獲得發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的契機(jī)

在遇到難題“水車不轉(zhuǎn)動(dòng)”時(shí)，每個(gè)孩子的解決方法都是不一樣的：

軒軒選擇站在水車動(dòng)力軸上，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己力量有限后邀請(qǐng)同伴加入，說(shuō)明他具有一定的溝通能力；在發(fā)現(xiàn)水車還是轉(zhuǎn)不動(dòng)時(shí)，他選擇靠近水車翅膀的地方去用手掰、用腳蹬，說(shuō)明了他將日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移，試圖解決這一問(wèn)題。

昕昕選擇遠(yuǎn)距離撥動(dòng)水，希望通過(guò)水的流動(dòng)帶動(dòng)卡住的PVC管子，失敗后又重新選擇材料，用竹竿推、撬管子。這一系列的行為說(shuō)明了他具有良好的觀察能力，能根據(jù)材料的屬性靈活選擇，嘗試用多種方式解決問(wèn)題。

坤坤通過(guò)對(duì)比水的深度和水鞋的高度，發(fā)展了對(duì)比深淺的能力；邀請(qǐng)園里干活的伯伯幫忙，說(shuō)明坤坤能正確審視事情的難易程度，且具有良好的溝通能力，能清楚表達(dá)自己的意愿。

在整個(gè)過(guò)程中孩子們堅(jiān)持不懈、專注投入地尋找問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)策略，反思性強(qiáng)、目標(biāo)明確。

2.多次嘗試：感知材料的特性

在過(guò)濾垃圾的環(huán)節(jié)中，坤坤始終作為團(tuán)隊(duì)的核心人物，具有較強(qiáng)的自主性，能通過(guò)在管中投放小管子阻擋大的樹葉；從澤澤重復(fù)坤坤的“因?yàn)槎刺罅怂跃偷袅恕钡脑捳Z(yǔ)中可以看出他有表現(xiàn)自我，希望和同伴流暢交流的愿望；研研幫助淼淼套漁網(wǎng)的這一舉動(dòng)，說(shuō)明孩子能根據(jù)物體的屬性靈活處理問(wèn)題，主動(dòng)幫助小伙伴。仁仁選擇在水池中撈樹葉，可以從源頭直接減少垃圾。從整個(gè)游戲過(guò)程中可以看出，孩子們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)各有辦法、分工合作、默契配合、共同協(xié)商、積極思考，體現(xiàn)出了自主游戲的魅力。

活動(dòng)總結(jié)

1.支持幼兒的游戲需求，尊重幼兒的主體地位

活動(dòng)開始，我以提問(wèn)的方式幫助幼兒尋找問(wèn)題根源——“為什么不轉(zhuǎn)了呢？”在幼兒尋找問(wèn)題根源、解決問(wèn)題的過(guò)程中，我始終作為觀察者跟在幼兒的后面。昕昕嘗試蹲在水池邊攪動(dòng)池水的行為，如果放在以前，我會(huì)阻止這種行為，因?yàn)楹ε掠變旱暨M(jìn)水中；而這一次我選擇靠近幼兒、相信幼兒，給幼兒試錯(cuò)的機(jī)會(huì)，同時(shí)我也做好了保證幼兒安全的充分準(zhǔn)備。

解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒智慧的體現(xiàn)，他們一次又一次的嘗試不是隨意的行為，而是在思考前一次失敗的基礎(chǔ)上做出的調(diào)整。在這一系列活動(dòng)中，幼兒解決問(wèn)題的能力和思維的靈活性得到了充分體現(xiàn)。

試錯(cuò)的過(guò)程有助于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成，通過(guò)撥動(dòng)水面知道水的流動(dòng)性，觀看水的深度和水鞋的高低進(jìn)行粗淺對(duì)比，幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)并采取各種方法驗(yàn)證自己的猜想，好奇心和探究欲得到了有效激發(fā)。在幼兒即將要放棄時(shí)，我及時(shí)介入活動(dòng)，讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己力氣太小的原因，這為問(wèn)題的順利解決做好了鋪墊。

2.用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)幼兒善于學(xué)習(xí)的品質(zhì)

在整個(gè)活動(dòng)中，教師扮演的是觀察者、傾聽者的角色。教師只有靜下心來(lái)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和解決問(wèn)題的能力有多強(qiáng)。我捕捉幼兒在游戲中轉(zhuǎn)瞬即逝的發(fā)展和變化，嘗試解讀不同幼兒的行為，認(rèn)真傾聽幼兒之間的對(duì)話，了解幼兒的行為動(dòng)機(jī)，在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)：“小樹葉怎樣才能變少呢？”“你是怎樣檢查的？”“為什么都掉了呢？”結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，我還組織幼兒開展了過(guò)濾小實(shí)驗(yàn)，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

在分享討論環(huán)節(jié)，我以問(wèn)題為切入點(diǎn)，開展“你問(wèn)我答”的活動(dòng)，不僅活躍了幼兒的思維，而且讓他們有充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。幼兒的質(zhì)疑既可以引發(fā)思維的碰撞，還可以促使幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓他們進(jìn)一步思考，引發(fā)新的探索內(nèi)容。