山東省東營(yíng)市利津縣第三實(shí)驗(yàn)幼兒園 趙奎珍
今天的戶外活動(dòng)一開始,水池旁便聚集了幾個(gè)孩子,大家左看看、右瞧瞧。出于好奇,我也來(lái)到水車旁一探究竟。坤坤看見我,大聲說(shuō):“老師,水車不出水了。”循著坤坤手指的方向,我看到原來(lái)是用于傳送水的水車底座被PVC水管卡住了。
我問(wèn)道:“怎么回事?為什么沒水了呢?”
坤坤說(shuō):“老師,你看水車下面有管子。”
我問(wèn)道:“對(duì),那怎么辦?”
軒軒站在水車動(dòng)力軸上使勁蹬動(dòng)力軸??吹阶约旱诺乃俣炔豢?,軒軒叫住碩碩并邀請(qǐng)他來(lái)幫忙。兩個(gè)人飛快地同步轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)軸,可興奮之余卻發(fā)現(xiàn)水車一動(dòng)不動(dòng)。軒軒說(shuō):“不行?!?/p>
接下來(lái),軒軒站到水車扇子的部位,使勁用手扳水車、用腳蹬水車,但水車仍然紋絲不動(dòng)。坤坤穿上水鞋,來(lái)到水池邊坐下,把腳放到水面上,看了看池水后說(shuō):“太深了?!标筷磕弥粋€(gè)小棍在水池邊先是直線攪動(dòng),接著轉(zhuǎn)圈攪動(dòng)??吹絇VC管仍然一動(dòng)不動(dòng),又拿來(lái)了長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿,嘗試用竹竿推動(dòng),但PVC管還是沒有晃動(dòng)。坤坤拿過(guò)竹竿說(shuō):“我來(lái)?!彼阎窀筒宓絇VC管下面使勁往上撬,還是沒有成功??吹綆讉€(gè)孩子束手無(wú)策,我決定試一試:“我的力氣也不夠,能不能找個(gè)力氣大點(diǎn)的人呢?”
坤坤邀請(qǐng)了一位在園干活的伯伯,伯伯蹲下后用鐵锨晃動(dòng)了幾下PVC管??吹焦茏铀蓜?dòng)了,幾個(gè)孩子歡呼雀躍,他們馬上轉(zhuǎn)動(dòng)水車?!俺鏊耍 焙⒆觽儩M臉洋溢著勝利的喜悅。在游戲分享環(huán)節(jié),我請(qǐng)坤坤講述自己遇到的難題。
坤坤說(shuō):“管子卡住了動(dòng)力軸,我們的水車不出水了?!?/p>
我問(wèn)道:“那你們都嘗試了哪些方法?”
昕昕說(shuō):“我用棍子撥水,但管子沒過(guò)來(lái);我用竹竿推它,它也沒動(dòng)?!?/p>
坤坤說(shuō):“我把竹竿伸到管子下面,它也沒動(dòng)。最后是伯伯幫我們弄出來(lái)的,他力氣大?!?/p>
我又問(wèn):“怎樣防止水車再次卡住呢?”
澤澤說(shuō):“不要把管子扔水里,要放到柜子里?!?/p>
晨晨說(shuō):“不亂扔垃圾。”
分享結(jié)束后,大家都沉浸在熱烈的討論中,期待著下次游戲的到來(lái)。
今天,坤坤提著一小罐水告訴我:“老師,你看垃圾水?!薄霸谀膬航拥模俊薄肮茏幽抢?。”因?yàn)閳A柱體PVC管呈U型最后又返回到水池中,坤坤在管子末端接的水正好是PVC管里的水?!安恍?,我得過(guò)濾一下。”他找來(lái)兩根細(xì)長(zhǎng)的PVC管放到大管子中,接著又拿來(lái)幾根剖面的小PVC管放到小管子后面,然后把水從起始端倒入,再跑到終端用小桶接住?!袄蠋煟憧?,水沒那么臟了?!崩だふf(shuō)。
雖然坤坤的小桶中還有星星點(diǎn)點(diǎn)的小樹葉,但比剛才要少很多。我點(diǎn)點(diǎn)頭后,他高興地跑開了。有幾個(gè)孩子紛紛效仿,孩子們?cè)诘顾?、接水中忙了一下午?/p>
活動(dòng)分享環(huán)節(jié),我請(qǐng)孩子們觀看視頻,并請(qǐng)坤坤分享他的做法。
坤坤說(shuō):“這樣做,大樹葉就過(guò)不來(lái)了?!?/p>
我問(wèn):“那怎樣才能讓小樹葉也少一點(diǎn)呢?”
澤澤說(shuō):“可以用撈餃子的那個(gè)濾網(wǎng)?!?/p>
晨晨說(shuō):“可以用漁網(wǎng)?!?/p>
我在班級(jí)群中發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子們一起尋找過(guò)濾器,并且讓孩子在家中嘗試如何過(guò)濾水中的垃圾。
孩子們從家中帶來(lái)了很多材料,包括長(zhǎng)桿漁網(wǎng)、漏勺、改裝后的瓶子、小簍子等。仁仁選擇拿著長(zhǎng)桿漁網(wǎng)在水池里撈樹葉;淼淼拿著長(zhǎng)桿漁網(wǎng)試圖在PVC管里撈樹葉,結(jié)果漁網(wǎng)太大,沒法進(jìn)行;研研拿過(guò)漁網(wǎng)套在其中一節(jié)PVC管的末端,說(shuō)道:“這樣就行了?!崩だ牟牧蠋?kù)中拿出一個(gè)紅色的倒錐型容器,正好接住第一節(jié)PVC管中流出的水,隨后對(duì)澤澤說(shuō):“你看垃圾都掉出來(lái)了?!蔽覇?wèn)道:“為什么都掉出來(lái)了?”“因?yàn)樗目谔罅??!薄澳悄憧梢匀ピ囋囘€有沒有別的材料?!崩だぐ讶萜鬟f給澤澤,澤澤拿著容器說(shuō):“因?yàn)樗目谟悬c(diǎn)大,所以不行。”整個(gè)管道內(nèi)有小管子、剖面管,外有漁網(wǎng),儼然一個(gè)新型過(guò)濾器。
坤坤說(shuō):“老師,我們得檢查好幾遍?!?/p>
我問(wèn)道:“你們是怎么檢查的呢?”
坤坤說(shuō):“就是接上水后再倒進(jìn)來(lái)過(guò)濾一遍?!?/p>
在清理水面垃圾之后的一段時(shí)間,坤坤發(fā)現(xiàn)用鐵锨可以挖出水底的樹葉垃圾,就對(duì)水底的垃圾產(chǎn)生了濃厚的興趣。因?yàn)樗刂械乃兩倭?,幾個(gè)男孩開始嘗試穿水鞋走進(jìn)水池中清理垃圾,新的活動(dòng)又開始了……
在遇到難題“水車不轉(zhuǎn)動(dòng)”時(shí),每個(gè)孩子的解決方法都是不一樣的:
軒軒選擇站在水車動(dòng)力軸上,當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己力量有限后邀請(qǐng)同伴加入,說(shuō)明他具有一定的溝通能力;在發(fā)現(xiàn)水車還是轉(zhuǎn)不動(dòng)時(shí),他選擇靠近水車翅膀的地方去用手掰、用腳蹬,說(shuō)明了他將日常生活中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了遷移,試圖解決這一問(wèn)題。
昕昕選擇遠(yuǎn)距離撥動(dòng)水,希望通過(guò)水的流動(dòng)帶動(dòng)卡住的PVC管子,失敗后又重新選擇材料,用竹竿推、撬管子。這一系列的行為說(shuō)明了他具有良好的觀察能力,能根據(jù)材料的屬性靈活選擇,嘗試用多種方式解決問(wèn)題。
坤坤通過(guò)對(duì)比水的深度和水鞋的高度,發(fā)展了對(duì)比深淺的能力;邀請(qǐng)園里干活的伯伯幫忙,說(shuō)明坤坤能正確審視事情的難易程度,且具有良好的溝通能力,能清楚表達(dá)自己的意愿。
在整個(gè)過(guò)程中孩子們堅(jiān)持不懈、專注投入地尋找問(wèn)題解決的應(yīng)對(duì)策略,反思性強(qiáng)、目標(biāo)明確。
在過(guò)濾垃圾的環(huán)節(jié)中,坤坤始終作為團(tuán)隊(duì)的核心人物,具有較強(qiáng)的自主性,能通過(guò)在管中投放小管子阻擋大的樹葉;從澤澤重復(fù)坤坤的“因?yàn)槎刺罅怂跃偷袅恕钡脑捳Z(yǔ)中可以看出他有表現(xiàn)自我,希望和同伴流暢交流的愿望;研研幫助淼淼套漁網(wǎng)的這一舉動(dòng),說(shuō)明孩子能根據(jù)物體的屬性靈活處理問(wèn)題,主動(dòng)幫助小伙伴。仁仁選擇在水池中撈樹葉,可以從源頭直接減少垃圾。從整個(gè)游戲過(guò)程中可以看出,孩子們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)各有辦法、分工合作、默契配合、共同協(xié)商、積極思考,體現(xiàn)出了自主游戲的魅力。
活動(dòng)開始,我以提問(wèn)的方式幫助幼兒尋找問(wèn)題根源——“為什么不轉(zhuǎn)了呢?”在幼兒尋找問(wèn)題根源、解決問(wèn)題的過(guò)程中,我始終作為觀察者跟在幼兒的后面。昕昕嘗試蹲在水池邊攪動(dòng)池水的行為,如果放在以前,我會(huì)阻止這種行為,因?yàn)楹ε掠變旱暨M(jìn)水中;而這一次我選擇靠近幼兒、相信幼兒,給幼兒試錯(cuò)的機(jī)會(huì),同時(shí)我也做好了保證幼兒安全的充分準(zhǔn)備。
解決問(wèn)題的過(guò)程就是幼兒智慧的體現(xiàn),他們一次又一次的嘗試不是隨意的行為,而是在思考前一次失敗的基礎(chǔ)上做出的調(diào)整。在這一系列活動(dòng)中,幼兒解決問(wèn)題的能力和思維的靈活性得到了充分體現(xiàn)。
試錯(cuò)的過(guò)程有助于幼兒科學(xué)素養(yǎng)的形成,通過(guò)撥動(dòng)水面知道水的流動(dòng)性,觀看水的深度和水鞋的高低進(jìn)行粗淺對(duì)比,幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)并采取各種方法驗(yàn)證自己的猜想,好奇心和探究欲得到了有效激發(fā)。在幼兒即將要放棄時(shí),我及時(shí)介入活動(dòng),讓他們發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己力氣太小的原因,這為問(wèn)題的順利解決做好了鋪墊。
在整個(gè)活動(dòng)中,教師扮演的是觀察者、傾聽者的角色。教師只有靜下心來(lái),才會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的想象力和解決問(wèn)題的能力有多強(qiáng)。我捕捉幼兒在游戲中轉(zhuǎn)瞬即逝的發(fā)展和變化,嘗試解讀不同幼兒的行為,認(rèn)真傾聽幼兒之間的對(duì)話,了解幼兒的行為動(dòng)機(jī),在合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行提問(wèn):“小樹葉怎樣才能變少呢?”“你是怎樣檢查的?”“為什么都掉了呢?”結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn),我還組織幼兒開展了過(guò)濾小實(shí)驗(yàn),豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
在分享討論環(huán)節(jié),我以問(wèn)題為切入點(diǎn),開展“你問(wèn)我答”的活動(dòng),不僅活躍了幼兒的思維,而且讓他們有充分表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。幼兒的質(zhì)疑既可以引發(fā)思維的碰撞,還可以促使幼兒總結(jié)經(jīng)驗(yàn),讓他們進(jìn)一步思考,引發(fā)新的探索內(nèi)容。