陜西省銅川市教育科學(xué)研究室 付曉華

蒙臺(tái)梭利指出:“兒童是生活的主人,他們有很強(qiáng)的內(nèi)在能量與吸收能力,只要提供適當(dāng)、設(shè)計(jì)過(guò)的環(huán)境,他們便能自動(dòng)自發(fā)學(xué)習(xí)?！彼?，深化學(xué)前教育改革，最重要的理念就是讓幼兒站在課程的中央，讓教師努力看見(jiàn)并看懂幼兒，讓課程為幼兒提供發(fā)展機(jī)會(huì),讓幼兒發(fā)展成為課程開(kāi)發(fā)的起點(diǎn)和歸宿。“完美涂鴉”主題活動(dòng)是小班生成性主題活動(dòng)，實(shí)施過(guò)程中始終以主題審議為平臺(tái)，從幼兒的實(shí)際水平出發(fā)，結(jié)合課程資源，在進(jìn)行有效價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上積極探索、反思、不斷調(diào)整，努力形成從幼兒視角出發(fā)的“完美涂鴉”班本主題課程。

從兒童的興趣出發(fā)開(kāi)展審議

1.依據(jù)興趣點(diǎn)確定主題資源

教師俯下身來(lái)觀察幼兒，聆聽(tīng)幼兒，發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，形成適合幼兒的課程內(nèi)容。在實(shí)施“完美涂鴉”主題活動(dòng)前，教師通過(guò)觀察、談話、發(fā)放調(diào)查表等途徑了解到班級(jí)大部分幼兒對(duì)以下兩個(gè)問(wèn)題感興趣：“我們可以用什么工具涂鴉？”“怎樣涂鴉才有趣？”通過(guò)審議，教師一致認(rèn)為：這兩個(gè)問(wèn)題是有價(jià)值的興趣點(diǎn)，能夠有效支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，可以作為教學(xué)資源進(jìn)行主題活動(dòng)。

2.剖析興趣點(diǎn)預(yù)設(shè)主題活動(dòng)

教師通過(guò)審議剖析幼兒的興趣點(diǎn)，預(yù)設(shè)班本課程目標(biāo)與內(nèi)容?！疤剿魍盔f工具”主要從支持幼兒自主探索用顏料作畫(huà)、紙筆作畫(huà)、玩具作畫(huà)、自然物作畫(huà)、生活用品作畫(huà)等開(kāi)展活動(dòng)，以及支持幼兒自主總結(jié)如何正確使用涂鴉工具?！皠?chuàng)意涂鴉”主要從色彩入手，從鼓勵(lì)幼兒大膽作畫(huà)入手，支持幼兒通過(guò)點(diǎn)畫(huà)、滴畫(huà)、印畫(huà)、甩畫(huà)、滾畫(huà)、吹畫(huà)等，在與顏色玩游戲的過(guò)程中感受美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美。同時(shí)，通過(guò)帶領(lǐng)幼兒觀看各種涂鴉視頻和作品、自主尋找身邊的涂鴉工具、自主創(chuàng)意涂鴉等等，逐步引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，獲得新發(fā)現(xiàn)再用于新的涂鴉活動(dòng)中。

3.激發(fā)興趣點(diǎn)優(yōu)化主題活動(dòng)

教師針對(duì)幼兒在預(yù)設(shè)涂鴉游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)和偶發(fā)事件，通過(guò)集體審議，不斷調(diào)整教學(xué)策略和路徑——重點(diǎn)對(duì)主題實(shí)施中的合理性、對(duì)幼兒發(fā)展的適宜性、對(duì)教師的可操作性開(kāi)展審議。例如，幼兒用來(lái)涂鴉的粉筆總是斷，怎么辦？這是預(yù)設(shè)內(nèi)容里沒(méi)有，但卻是幼兒感興趣的問(wèn)題，同時(shí)也是必須解決和幫助孩子們積累的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)集體審議，鏈接幼兒的前期經(jīng)驗(yàn)，大家一致認(rèn)為，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒對(duì)斷掉的粉筆進(jìn)行二次改造是可行的，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)深入探究是有價(jià)值的。于是支持孩子們自主探索出：筆蓋加長(zhǎng)版粉筆、黏土加長(zhǎng)版粉筆、樂(lè)高加長(zhǎng)版粉筆、唇膏加長(zhǎng)版粉筆……，不僅激發(fā)了幼兒探索的興趣，更優(yōu)化了主題活動(dòng)的內(nèi)容，提升了幼兒園課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量。

從兒童的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)展審議

把幼兒獲得有效經(jīng)驗(yàn)作為幼兒園課程審議的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?！巴昝劳盔f”主題活動(dòng)中，教師始終把握幼兒的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展線和主題脈絡(luò)線展開(kāi)主題審議——從創(chuàng)設(shè)涂鴉區(qū)，投放顏料、棉簽、刷子、海綿、毛筆、石頭、布?jí)K等多種涂鴉工具，引導(dǎo)幼兒走近并認(rèn)識(shí)涂鴉工具；開(kāi)展“涂鴉工具大探索”“水和顏料玩游戲”等活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒自主使用工具，大膽與顏料玩游戲；開(kāi)辟墻面、石頭、瓶子、保鮮膜等涂鴉新天地，開(kāi)展“有趣的拓印”“顏料遇到保鮮膜”“石頭上的娃娃”“好玩的彈珠”等活動(dòng)，讓幼兒親身體驗(yàn)到與顏料互動(dòng)的有趣與快樂(lè)；開(kāi)展“水墨新創(chuàng)意”“一起甩甩甩”“噴出來(lái)的精彩”等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)意涂鴉。如此，在支持幼兒直接感知、動(dòng)手操作、親身體驗(yàn)的過(guò)程中層層推進(jìn)，增長(zhǎng)幼兒經(jīng)驗(yàn)，并不斷牽引幼兒的真經(jīng)驗(yàn)，一步步優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，把觀察、解讀兒童做在日常，讓追隨孩子的理念落地，把“讓兒童站在課程的中央”這個(gè)概念逐步變成真實(shí)踐。

從兒童周邊資源出發(fā)開(kāi)展審議

課程資源的開(kāi)發(fā)和利用不僅反映著幼兒的興趣與需要，也見(jiàn)證著幼兒經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展軌跡，幼兒的游戲經(jīng)歷就是課程資源不斷被改造和利用的過(guò)程，更是幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富的過(guò)程?！巴昝劳盔f”主題活動(dòng)中，教師通過(guò)集體審議，決定利用好以下四方面資源來(lái)豐富游戲活動(dòng)，支持幼兒發(fā)展：一是開(kāi)發(fā)利用作品資源：把世界級(jí)大師的作品掛在墻上讓孩子欣賞，如中國(guó)的水墨畫(huà)、達(dá)芬奇的蒙娜麗莎、莫奈的睡蓮、梵高的向日葵、馬蒂斯的舞蹈、德加的芭蕾舞女等，這些作品不僅帶給孩子無(wú)限的想象空間與美的熏陶，也為孩子日后繪畫(huà)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)；二是開(kāi)發(fā)利用材料資源：從油畫(huà)棒、鉛筆、毛筆、顏料，到羽毛、樹(shù)葉、叉子、刷子、蔬菜，再到水槍、噴霧瓶、玻璃珠子等，讓幼兒有機(jī)會(huì)嘗試各種繪畫(huà)材料，使其對(duì)材料本身感興趣，樂(lè)意投入到玩色游戲之中，在玩色游戲中認(rèn)識(shí)各種繪畫(huà)工具，掌握其正確使用方法；三是開(kāi)發(fā)利用環(huán)境資源：教師為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、信任、安全、支持的心理氛圍，開(kāi)辟自由涂鴉墻、涂鴉區(qū)，投放可涂鴉的桶、輪胎、紙箱、薄膜等，允許幼兒自主選擇涂鴉地點(diǎn)和工具，除了選擇在墻上、地上、石頭上，還可以選擇紙板、紙箱、木塊、布?jí)K、玻璃上等等，涂鴉方式可選擇繪畫(huà)、拓印，也可以選擇噴灑、吹畫(huà)、滾珠等等，充分支持幼兒隨著自己的構(gòu)思、創(chuàng)意，一步步創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)具有意義的作品，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)作品展示區(qū)展示幼兒作品，讓幼兒從中獲得肯定與成就感，建立自信心；四是開(kāi)發(fā)利用家長(zhǎng)資源：教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重孩子涂鴉的行為，給孩子一個(gè)獨(dú)立的時(shí)間和空間進(jìn)行自己的“藝術(shù)創(chuàng)作”，同時(shí)，家長(zhǎng)不要插手孩子的涂鴉行為，孩子想怎么畫(huà)就讓他怎么畫(huà)，不要給他制定條條框框，或是教孩子畫(huà)。孩子畫(huà)完后，家長(zhǎng)可以問(wèn)孩子“畫(huà)的是什么東西呀？為什么想要畫(huà)這個(gè)東西？這個(gè)東西是怎么畫(huà)出來(lái)的”等問(wèn)題——這樣的交流會(huì)讓孩子充滿信心，進(jìn)而會(huì)順著問(wèn)題涌出更多的創(chuàng)作想法，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。此外，幼兒園還可以開(kāi)展豐富多彩的親子涂鴉活動(dòng)，讓幼兒與家長(zhǎng)一起體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)的快樂(lè)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，加強(qiáng)家長(zhǎng)與孩子之間的情感交流。

總之，讓兒童站在課程的中央，看見(jiàn)兒童，看見(jiàn)課程，開(kāi)展基于兒童立場(chǎng)的課程審議，是我們推進(jìn)幼兒園課程建設(shè)的重要抓手，也是我們進(jìn)行園本化課程建設(shè)的基本路徑。在這個(gè)過(guò)程中，我們還會(huì)遇到很多的問(wèn)題，但解決問(wèn)題的過(guò)程就是我們兒童觀、教育觀、課程觀改變的過(guò)程，更是課程質(zhì)量逐步提升的過(guò)程。我們深知在追隨兒童、發(fā)現(xiàn)兒童、支持兒童發(fā)展的道路上，我們還有很長(zhǎng)的路要走，但只要我們攜手并肩，堅(jiān)定前行，就一定能點(diǎn)亮孩子們燦爛的明天！