季宗富

（浙江農(nóng)林大學(xué) 繼續(xù)教育學(xué)院，浙江 杭州 311300）

茶產(chǎn)業(yè)是我國重要的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，茶產(chǎn)業(yè)包括的內(nèi)容非常豐富，其中主要包括茶葉種植、茶加生產(chǎn)加工、茶葉銷售等環(huán)節(jié)。本文的鄉(xiāng)村運(yùn)營是指產(chǎn)業(yè)帶頭人（運(yùn)營團(tuán)隊(duì)）把鄉(xiāng)村作為一個(gè)市場主體，運(yùn)用運(yùn)營前置的思維和市場化的手段，發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、挖掘鄉(xiāng)村文化、植入旅游產(chǎn)業(yè)，將鄉(xiāng)村資源優(yōu)勢、生態(tài)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢、發(fā)展優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)村級組織、產(chǎn)業(yè)帶頭人（運(yùn)營團(tuán)隊(duì)）、村民共贏的運(yùn)營方式。通過資源梳理盤活、主體協(xié)調(diào)統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)規(guī)?；N植、生產(chǎn)加工和品牌化運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，關(guān)鍵在人，需要轉(zhuǎn)變思想觀念，下大力氣開展茶產(chǎn)業(yè)帶頭人知識、技能、素養(yǎng)等各方面的素質(zhì)能力提升培訓(xùn)工作。

1 鄉(xiāng)村運(yùn)營理念下開展農(nóng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)的意義

1.1 接續(xù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的需要

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，是黨的十九大作出的重大決策部署，是新時(shí)代做好‘三農(nóng)’工作的總抓手。”《中共中央國務(wù)院關(guān)于做好2022年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》指出：“從容應(yīng)對百年變局和世紀(jì)疫情，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)健康發(fā)展，必須著眼國家重大戰(zhàn)略需要，穩(wěn)住農(nóng)業(yè)基本盤、做好‘三農(nóng)’工作，接續(xù)全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，確保農(nóng)業(yè)穩(wěn)產(chǎn)增產(chǎn)、農(nóng)民穩(wěn)步增收、農(nóng)村穩(wěn)定安寧。”產(chǎn)業(yè)振興是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)，做大做強(qiáng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的重中之重，在以茶產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的鄉(xiāng)村，通過加強(qiáng)鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍建設(shè)，大力扶持、培養(yǎng)一批有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營的茶產(chǎn)業(yè)帶頭人，讓傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新動(dòng)能，發(fā)揮茶農(nóng)的主體作用，激發(fā)鄉(xiāng)村的內(nèi)生動(dòng)力，是接續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的有益實(shí)踐。

1.2 推進(jìn)茶產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要

茶產(chǎn)業(yè)是我國推進(jìn)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度具有密不可分的聯(lián)系。黨的十九大報(bào)告提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略以來，我國茶產(chǎn)業(yè)種植與加工水平呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢，且有的地區(qū)持續(xù)開展區(qū)域品牌建設(shè)，取得了很好的成效。但就目前我國農(nóng)村茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展總體情況看，仍存在產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才匱乏、茶產(chǎn)業(yè)精深加工能力不足等諸多問題和短板，尚未形成茶產(chǎn)業(yè)全鏈化高質(zhì)量發(fā)展的格局。開展農(nóng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)，從轉(zhuǎn)變觀念開始，按照茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三個(gè)主要環(huán)節(jié)，細(xì)分產(chǎn)業(yè)帶頭人，針對性的開展技能培訓(xùn)，導(dǎo)入鄉(xiāng)村運(yùn)營理念，讓茶產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)全鏈化發(fā)展新模式，通過茶一二三產(chǎn)業(yè)融合和農(nóng)文旅融合實(shí)現(xiàn)多功能發(fā)展和多途徑活力的鄉(xiāng)村發(fā)展新模式，從而推進(jìn)茶產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

1.3 提高茶產(chǎn)業(yè)鏈全員收入的需要

茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收、山區(qū)百姓脫貧攻堅(jiān)、推動(dòng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)提質(zhì)增效和農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要意義。茶產(chǎn)業(yè)是我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)體系中的主要經(jīng)濟(jì)作物之一，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展是否得到重視和有效實(shí)施，對鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，具有深遠(yuǎn)影響。茶產(chǎn)業(yè)全鏈化發(fā)展模式，必須積極幫助農(nóng)村建立專業(yè)化、規(guī)范化、現(xiàn)代化的茶產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用綠色高效的科學(xué)技術(shù)和種植管理規(guī)范，建設(shè)生態(tài)有機(jī)茶園。根據(jù)消費(fèi)者的習(xí)慣和消費(fèi)需求熱點(diǎn)，生產(chǎn)制作不同工藝的產(chǎn)品，或開發(fā)方便、保健、經(jīng)濟(jì)型的茶類新產(chǎn)品，如茶飲料、袋泡茶等，滿足不同消費(fèi)者的消費(fèi)需求。加強(qiáng)品牌建設(shè)，整合農(nóng)村特色資源，精心設(shè)計(jì)產(chǎn)品獨(dú)特的包裝，打造區(qū)域公共品牌或培育自主品牌，加大品牌的保護(hù)力度，設(shè)置中低端和高端產(chǎn)品，縱向拓展品牌運(yùn)營。

2 當(dāng)前開展茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)的困境

2.1 供需信息不暢，培訓(xùn)意愿不高

鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人的培訓(xùn)信息發(fā)布在縣級往往以鎮(zhèn)村委宣傳為主，其他宣傳方式所占比例極少，宣傳方式較為單一。培訓(xùn)單位的宣傳不到位導(dǎo)致培訓(xùn)對象不能了解到培訓(xùn)開展的相關(guān)信息，致使培訓(xùn)信息的供需存在堵塞不暢的現(xiàn)象。加之在培訓(xùn)時(shí)間上，供給單位培訓(xùn)時(shí)間與培訓(xùn)對象需求培訓(xùn)時(shí)間錯(cuò)位；在培訓(xùn)內(nèi)容上，存在知識更新不及時(shí)，時(shí)常存在“炒冷飯”的現(xiàn)象；以及有些培訓(xùn)課程講授的知識要點(diǎn)和操作技能，并不是培訓(xùn)對象想要學(xué)的，這些都是影響培訓(xùn)對象培訓(xùn)意愿的因素。

2.2 人員素質(zhì)不一，需求調(diào)研不夠

茶產(chǎn)業(yè)主要包括茶葉種植、茶加生產(chǎn)加工、茶葉銷售等三大環(huán)節(jié)，培訓(xùn)對象從事的環(huán)節(jié)不一樣，即使是在行業(yè)中從事同一環(huán)節(jié)，也存在不同的側(cè)重方向，加之培訓(xùn)對象的受教育程度不同、能力素質(zhì)參差不齊，從業(yè)的年限也存在差異，導(dǎo)致統(tǒng)一的培訓(xùn)課程很難讓每位培訓(xùn)對象學(xué)到從事自身領(lǐng)域所需專業(yè)事務(wù)的知識內(nèi)容。培訓(xùn)開展前，大多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對培訓(xùn)對象情況的了解，沒有充分調(diào)研培訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求，常常導(dǎo)致培訓(xùn)課程的內(nèi)容與培訓(xùn)對象的需求往往存在不匹配的現(xiàn)象。

2.3 教學(xué)方法單一，師資力量不強(qiáng)

由于培訓(xùn)對象的主動(dòng)性、互動(dòng)性和授課老師的教學(xué)習(xí)慣等不同，目前的大部分培訓(xùn)課程還是以課堂面授為主，缺少啟發(fā)式、混合式教學(xué)，缺少問題導(dǎo)向式的討論環(huán)節(jié)，培訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不易被調(diào)動(dòng)起來，加之培訓(xùn)開展時(shí)常存在計(jì)劃開展時(shí)間與實(shí)際開展時(shí)間不一樣的情況，造成本已安排好的課程會(huì)遭遇原定授課教師因時(shí)間沖突而無法來上課的情況，造成臨時(shí)變更授課教師的現(xiàn)象，還有培訓(xùn)教師之間缺乏集體備課，導(dǎo)致培訓(xùn)對象無法掌握系統(tǒng)、完整的培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)效果大打折扣。

2.4 培訓(xùn)形式刻板，培訓(xùn)效果不佳

在培訓(xùn)形式上，鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人或茶葉種植、茶葉生產(chǎn)加工、茶葉銷售環(huán)節(jié)的行業(yè)領(lǐng)軍人才所需求的培訓(xùn)是希望現(xiàn)場指導(dǎo)教學(xué)，細(xì)分行業(yè)領(lǐng)軍人才更希望通過實(shí)踐教學(xué)來啟發(fā)理論的掌握，但現(xiàn)有培訓(xùn)體系中實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)較少，難以讓培訓(xùn)對象將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有效銜接起來。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前可供開展鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)各細(xì)分環(huán)節(jié)領(lǐng)軍人才培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)基地?cái)?shù)量并不多，難以構(gòu)建形式多樣、豐富多彩、寓教于樂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)場所和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，也是造成培訓(xùn)效果不佳的原因。

2.5 保障措施欠缺，培訓(xùn)組織不力

鄉(xiāng)村人才振興，是鄉(xiāng)村發(fā)展的重要實(shí)現(xiàn)途徑，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才的配套政策體系尚未健全，雖鼓勵(lì)發(fā)展鄉(xiāng)村特色產(chǎn)業(yè)，但有些地方還未形成系統(tǒng)性的專門相關(guān)配套政策。目前，大多數(shù)培訓(xùn)委托單位（部門）重預(yù)算輕落實(shí)，重預(yù)算執(zhí)行輕過程管理，培訓(xùn)監(jiān)督力度不夠，督促落實(shí)工作質(zhì)量偏低，無法有效發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在組織實(shí)施培訓(xùn)過程中，重經(jīng)濟(jì)利益輕培訓(xùn)管理，課程安排不合理、學(xué)員考勤不規(guī)范、臺(tái)賬記錄不完整等現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，這些都會(huì)影響培訓(xùn)工作的總體績效評價(jià)。

3 鄉(xiāng)村運(yùn)營理念下茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)的目標(biāo)

3.1 鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者

鄉(xiāng)村運(yùn)營理念下系統(tǒng)發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，一是需要前瞻性思考，使政府“有形之手”與市場“無形之手”巧妙結(jié)合；二是需要全局性謀劃，使鄉(xiāng)村“產(chǎn)業(yè)發(fā)展”與人才“有效供給”創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展；三是需要戰(zhàn)略性布局，使鄉(xiāng)村“要素資源”與開發(fā)“市場資源”綠色發(fā)展、開放發(fā)展；四是需要整體性推進(jìn)，使產(chǎn)業(yè)帶頭人（運(yùn)營團(tuán)隊(duì)）“資金投入”與村級組織“資源投入”利益共享、合作共贏。鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人要有斗爭的精神，發(fā)揮自身的知識、技能、資源等優(yōu)勢，當(dāng)好“戰(zhàn)斗員”，帶領(lǐng)村民做鄉(xiāng)村振興的引領(lǐng)者。

3.2 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)者

鄉(xiāng)村運(yùn)營理念下因地制宜發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，一是需要看資源基礎(chǔ)，良好的自然資源和生態(tài)條件，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)，和諧共生；二是需要看農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，發(fā)展特色作物和特色產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)融合，持續(xù)發(fā)展；三是需要看區(qū)位基礎(chǔ)，地理位置和便利的交通，利于吸引大量游客休閑觀光，宜游宜居宜養(yǎng)；四是需要看文化基礎(chǔ)，通過發(fā)展特色茶產(chǎn)業(yè)來帶動(dòng)發(fā)展茶文化，文化興業(yè)和文化強(qiáng)村，共生共存。鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人要有勤勞務(wù)實(shí)的品質(zhì)，引導(dǎo)村民共同打造產(chǎn)業(yè)集群，當(dāng)好“勤務(wù)員”，做鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)者。

3.3 共同富裕的實(shí)踐者

鄉(xiāng)村運(yùn)營理念下共富思維發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，一是需要通過鄉(xiāng)村運(yùn)營讓鄉(xiāng)村傳統(tǒng)茶產(chǎn)業(yè)得到新發(fā)展，村民通過勞動(dòng)提高收成；二是需要通過鄉(xiāng)村運(yùn)營使鄉(xiāng)村休閑旅游等新業(yè)態(tài)得到發(fā)展，村民通過勞動(dòng)技能提升增加收入；三是需要通過鄉(xiāng)村運(yùn)營使村集體經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展壯大，村民通過村級集體經(jīng)濟(jì)年度分紅的方式獲得收益；四是需要通過鄉(xiāng)村運(yùn)營讓更多的人才進(jìn)鄉(xiāng)村，村民通過豐富的物質(zhì)文化生活達(dá)到精神富裕。鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人要有身先士卒的使命擔(dān)當(dāng)，不斷拓展“綠水青山就是金山銀山”的轉(zhuǎn)化通道，當(dāng)好“示范員”，做共同富裕的實(shí)踐者。

4 鄉(xiāng)村運(yùn)營理念下的茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)體系的構(gòu)建

4.1 打通教培堵點(diǎn)，建設(shè)以人為本的教育體系

解決供需矛盾是鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)體系建設(shè)的核心環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)對開展茶產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)的宣傳力度，加大對典型茶產(chǎn)業(yè)各細(xì)分行業(yè)領(lǐng)軍人才的宣傳力度，提高廣大培訓(xùn)對象對知識技能提升培訓(xùn)的重要性和必要性的認(rèn)識。要暢通培訓(xùn)信息的通知渠道，充分利用好傳統(tǒng)渠道的同時(shí)，還要各級農(nóng)業(yè)農(nóng)村主管部門相關(guān)人員充分運(yùn)用各大新媒體對培訓(xùn)通知在符合參訓(xùn)條件的人群中進(jìn)行廣而告之。要樹立創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型和國際化的人才培養(yǎng)理念，鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)工作要面向現(xiàn)在、面向未來、面向世界，將人性化教育理念融入培訓(xùn)的全過程。要樹立因材施教的理念，按照茶產(chǎn)業(yè)的種植、生產(chǎn)、銷售、三個(gè)主要環(huán)節(jié)，深入田間地頭，深入生產(chǎn)加工車間，深入茶產(chǎn)品銷售一線調(diào)研，與相關(guān)人員進(jìn)行溝通交流和重點(diǎn)人員訪談，精準(zhǔn)掌握茶產(chǎn)業(yè)各環(huán)節(jié)從業(yè)人員現(xiàn)階段的培訓(xùn)需求，制訂以人為本的培訓(xùn)計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施。

4.2 改革教學(xué)設(shè)計(jì)，建設(shè)分層分類的課程體系

培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)體系建設(shè)的中心環(huán)節(jié)。根據(jù)培訓(xùn)對象的學(xué)歷層次、從事崗位、行業(yè)細(xì)分環(huán)節(jié)、從業(yè)年限、工作經(jīng)歷等特點(diǎn)和每期培訓(xùn)班的專題類型與要求，強(qiáng)化課程體系的科學(xué)設(shè)置和合理安排，統(tǒng)籌制訂課程內(nèi)容、培訓(xùn)班次的學(xué)時(shí)數(shù)及其理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)的構(gòu)成比例，強(qiáng)調(diào)各培訓(xùn)班次主題鮮明、重點(diǎn)突出，具有較強(qiáng)的針對性、可操作性。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)深入開展教學(xué)設(shè)計(jì)改革，根據(jù)茶產(chǎn)業(yè)細(xì)分行業(yè)的特點(diǎn)，按照細(xì)分行業(yè)類別可分別開設(shè)初級、中級、高級茶產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才相應(yīng)的培訓(xùn)課程，分層次提升茶產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才的技能，逐漸拓寬專業(yè)知識面，以“教精、學(xué)實(shí)、適用、能用、會(huì)用”為原則優(yōu)化課程設(shè)置，增加各層各類的特色培訓(xùn)課程。通過文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)考察課，根據(jù)培訓(xùn)對象學(xué)歷層次實(shí)現(xiàn)分層分類教學(xué)，充分發(fā)揮培訓(xùn)對象的主體性，激發(fā)培訓(xùn)對象學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

4.3 選優(yōu)配強(qiáng)師資，建設(shè)多元混合的教學(xué)體系

培訓(xùn)師資安排是提高培訓(xùn)效果的關(guān)鍵中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要下功夫組織優(yōu)秀師資資源，整合“名師”、“大師”、行業(yè)大伽組成培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，以求最佳的師資組全和培訓(xùn)效果，這其中既要有高校資深的專家、教授，也有“面朝黃土背朝天”的“土專家”，還有行業(yè)實(shí)戰(zhàn)精英。優(yōu)化培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，根據(jù)培訓(xùn)對象的不同需求，可開設(shè)短期班、提升班、研修班、中長期班，如短期班（5天40學(xué)時(shí)）滿足培訓(xùn)對象相對比較分散的技術(shù)性、概念性、普及性主題培訓(xùn)，中長期班（30天240學(xué)時(shí)及以上）滿足特定對象，安排多個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段、梯度推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，專業(yè)性、系統(tǒng)性的培訓(xùn)。綜合運(yùn)用專題講授、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)性教學(xué)、研討式教學(xué)等教學(xué)形式，創(chuàng)新運(yùn)用結(jié)構(gòu)化研討、論壇式教學(xué)、訪談式教學(xué)、辯論式教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)員積極性、主動(dòng)性和行動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家之間的互動(dòng)交流和相互啟迪。

4.4 暢通交流反饋，建設(shè)跟蹤指導(dǎo)的服務(wù)體系

培訓(xùn)服務(wù)體系是鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)體系建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。跟蹤培養(yǎng)是培訓(xùn)服務(wù)功能的拓展和延伸，也是培訓(xùn)服務(wù)模式的完善和深化，快速響應(yīng)學(xué)員的訴求構(gòu)建“學(xué)員+班主任+教授”解答的新型服務(wù)機(jī)制。交流活動(dòng)主要是指組織學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與教師之間開展交流互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，也包含學(xué)員與鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人、示范村鎮(zhèn)書記等具有豐富茶產(chǎn)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)典型人物交流，它既是茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)服務(wù)的重要內(nèi)容，也是培訓(xùn)教學(xué)服務(wù)創(chuàng)新的重要載體和有效途徑。采取座談會(huì)、讀書會(huì)、咨詢會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等多種方式，強(qiáng)化互動(dòng)式、參與性和獲得感，確保培訓(xùn)取得較好的教學(xué)質(zhì)量和效果。建立健全培訓(xùn)信息反饋機(jī)制，讓學(xué)員對培訓(xùn)教學(xué)、管理、服務(wù)情況能及時(shí)反饋。通過建設(shè)培訓(xùn)跟蹤指導(dǎo)服務(wù)體系，建立學(xué)員與老師聯(lián)系的橋梁，希望老師能為學(xué)員提供后續(xù)的技術(shù)支持和服務(wù)。

4.5 強(qiáng)化政策聯(lián)動(dòng)，建設(shè)縱橫協(xié)同的支持體系

政府部門是推進(jìn)鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)體系建設(shè)的中堅(jiān)力量。鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)發(fā)展是產(chǎn)茶區(qū)鄉(xiāng)村發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，政府部門要優(yōu)化產(chǎn)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)政策、社保政策、金融政策，創(chuàng)新工作方式方法，加強(qiáng)對鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人的系統(tǒng)性培育和綜合性政策扶持，進(jìn)一步增加產(chǎn)業(yè)帶頭的發(fā)展實(shí)力，激發(fā)其示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用。大力發(fā)展鄉(xiāng)村茶一產(chǎn)、二產(chǎn)、三產(chǎn)和鄉(xiāng)村文旅產(chǎn)業(yè)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)、茶生產(chǎn)加工性服務(wù)業(yè)，因地制宜，創(chuàng)立獨(dú)具地域特色的鄉(xiāng)村茶品牌，不斷拓展茶產(chǎn)業(yè)多元功能，振興鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興搭建扎實(shí)有效的載體。優(yōu)化高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的智力支持，高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要高度重視人才隊(duì)伍的建設(shè)，加大優(yōu)秀人才的選拔與培養(yǎng)，不斷提高教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德水準(zhǔn)，培養(yǎng)高水平的知名專家學(xué)者和高素質(zhì)的教師，從而為鄉(xiāng)村茶產(chǎn)業(yè)帶頭人培訓(xùn)體系建設(shè)提供智力支持。