文/朱政 山東大學(xué)幼教服務(wù)中心

近年來(lái)，幼兒園博物教育將博物館資源延伸至幼兒園，博物館的教育價(jià)值愈加受到社會(huì)的重視。博物館教育是以實(shí)物組成的陳列及其他輔助形式對(duì)觀眾進(jìn)行的直觀教育活動(dòng)。作為一種對(duì)幼兒園課程模式的新型探索，幼兒園結(jié)合3—6歲兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，在博物館直觀教育的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化體驗(yàn)教育，嘗試從幼兒園教育層面入手，打造有效踐行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的新場(chǎng)域——中華文化體驗(yàn)館，為幼兒、家長(zhǎng)、教師乃至社區(qū)提供一個(gè)將傳統(tǒng)文化高品質(zhì)、具象化、多維度融入幼兒園日常教育的現(xiàn)實(shí)載體，為幼兒的全面和諧發(fā)展注入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因。

一、體驗(yàn)館：從“陳列”走向“體驗(yàn)”

幼兒園中華文化體驗(yàn)館保留了博物館結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)系統(tǒng)、形象完整等教育特點(diǎn)，同時(shí)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗(yàn)操作構(gòu)建起了一個(gè)立體的實(shí)體空間?？臻g內(nèi)不僅可以巧妙囊括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之精髓，更創(chuàng)新性地構(gòu)置出具有傳統(tǒng)文化元素的各類(lèi)裝備，打造全方位的游戲互動(dòng)空間，配備完善的課程體系，將大而無(wú)形的文化概念具象地落實(shí)到幼兒的身邊。重視幼兒的小組集體活動(dòng)和個(gè)體自主活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身興趣、愛(ài)好、能力、想法自主選擇體驗(yàn)環(huán)節(jié)，自由組合搭檔，在實(shí)現(xiàn)同一實(shí)體空間充分合理運(yùn)用的情況下，為幼兒提供多重體驗(yàn)、多種組合的學(xué)習(xí)資源。中華文化體驗(yàn)館在一定程度上還整合了文化教育環(huán)境，還原了傳統(tǒng)的古法操作，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園一日生活的方方面面，最大限度地支持和滿足了幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)踐操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

二、體驗(yàn)館建設(shè)：打造專(zhuān)題體驗(yàn)區(qū)

根據(jù)2014年教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，結(jié)合幼小銜接工作的精神，幼兒園層面的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育涵蓋了“常用漢字”“淺近古詩(shī)”“傳統(tǒng)節(jié)日”“傳統(tǒng)禮儀”“經(jīng)典民間藝術(shù)”等五大方面，引導(dǎo)幼兒喜歡中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，喚醒幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的親切感。在此基礎(chǔ)上，我們以“專(zhuān)題”為線索，將幼兒園中華文化體驗(yàn)館的實(shí)體布局初步劃分為12個(gè)專(zhuān)題體驗(yàn)區(qū)，包括孔門(mén)禮儀、茶道、琴棋、皮影、京劇、飲食、中藥、剪紙編織、活字印刷、木板雕刻、書(shū)畫(huà)、陶藝等。體驗(yàn)區(qū)之間相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，共同構(gòu)成幼兒園中華文化體驗(yàn)館的實(shí)體布局空間，賦予體驗(yàn)館多樣化、精細(xì)化的教育功能。

“孔門(mén)禮儀”“茶道”重在引導(dǎo)幼兒初步體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀，從而知曉待人接物的基本禮節(jié)?！翱组T(mén)禮儀”體驗(yàn)區(qū)主要設(shè)置孔子像、漢服、投壺，旨在培育幼兒知拜孔子、感謝父母、尊敬師長(zhǎng)、親近同學(xué)的傳統(tǒng)美德和禮儀素養(yǎng)。配以傳統(tǒng)的投壺游戲體驗(yàn)，增強(qiáng)該區(qū)的互動(dòng)性和游戲性，通過(guò)沉浸式的游戲體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)幼兒的情緒刺激?！安璧馈斌w驗(yàn)區(qū)突出中國(guó)茶文化，包含“賞茶”“聞茶”“品茶”等多個(gè)活動(dòng)組合。該區(qū)主要設(shè)置展示架、茶幾座椅，配套投放六大茶類(lèi)、不同材質(zhì)的茶具、茶盤(pán)六君子等。

“書(shū)畫(huà)”“木板雕刻”“活字印刷”重在使幼兒初步感受漢字的形體美、水墨的暈染美和發(fā)明創(chuàng)造的智慧美?！皶?shū)畫(huà)”體驗(yàn)區(qū)設(shè)有“經(jīng)典誦讀”“書(shū)畫(huà)之美”“文房四寶”等活動(dòng)組合，主要設(shè)置私塾桌、學(xué)童桌、博古架，配備文房四寶、竹簡(jiǎn)、名家名作、文房四寶等器物陳列?！澳景宓窨獭斌w驗(yàn)區(qū)包含“鋸”“劈”“釘”“畫(huà)”等活動(dòng)組合，設(shè)有桌椅、展示架，配備木頭、鋸子、錘子、釘子、砂紙等實(shí)操工具?！盎钭钟∷ⅰ斌w驗(yàn)區(qū)包含“寫(xiě)字”“刻字”“排版”“印刷”等活動(dòng)組合，設(shè)有專(zhuān)門(mén)的桌椅和展示架，配備可揭橡皮磚、墊板、印臺(tái)、素材紙等材料，鼓勵(lì)幼兒在親手操作中感受古法技術(shù)的智慧。

“飲食”“中藥”重在使幼兒初步感受家鄉(xiāng)的生活習(xí)俗和節(jié)日風(fēng)俗?！帮嬍场斌w驗(yàn)區(qū)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化，設(shè)有“包餃子”“滾元宵”“做月餅”“包粽子”“打年糕”“做糖人”“做糖葫蘆”等活動(dòng)組合。配備器材包括家用蒸鍋、烘焙箱、料理機(jī)等，將古法制作與現(xiàn)代裝備相結(jié)合，盡可能讓幼兒在實(shí)操環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自主性?！爸兴帯斌w驗(yàn)區(qū)分為“識(shí)藥”“配藥”“泡藥”“嘗藥”等活動(dòng)組合，主要設(shè)有中藥柜和桌子，配備常見(jiàn)中草藥、藥秤、搗藥罐、泡藥器具等。為了保證幼兒體驗(yàn)的真實(shí)性和安全性，主要投放枸杞、山楂等食藥，鼓勵(lì)幼兒依據(jù)簡(jiǎn)單的藥方嘗試配藥、泡藥、嘗藥。

“琴棋”“皮影”“京劇”“剪紙編織”“陶藝”重在引導(dǎo)幼兒初步感受經(jīng)典的民間藝術(shù)和藝術(shù)來(lái)源于生活的生活美?！扒倨濉斌w驗(yàn)區(qū)分為“樂(lè)器”“下棋”等活動(dòng)組合，主要設(shè)置桌椅和博古架，投放古箏、笛子、二胡、葫蘆絲、棋類(lèi)等，配備專(zhuān)業(yè)教師，讓“琴棋”不再束之高閣，而成為幼兒喜歡接觸、自主接觸的游戲項(xiàng)目。“皮影”體驗(yàn)區(qū)分為“觀看”“表演”“自制”等活動(dòng)組合，主要設(shè)有皮影戲臺(tái)、桌椅和材料架，配備各種各樣的表演道具和制作材料，使幼兒在玩賞并行的愉悅體驗(yàn)中真切體味傳統(tǒng)藝術(shù)之美。“京劇”體驗(yàn)區(qū)分為“大舞臺(tái)”“藝術(shù)展示區(qū)”“服飾裝扮區(qū)”等活動(dòng)組合，設(shè)有展示架、化妝臺(tái)、衣架、鏡子等，投放京劇服飾、道具、京劇臉譜工藝品等。“剪紙編織”體驗(yàn)區(qū)分為“欣賞”“操作”“趣味玩轉(zhuǎn)”等活動(dòng)組合，主要設(shè)置置物架、作品背景墻、操作臺(tái)，投放剪紙作品、工具、編織機(jī)等?！疤账嚒斌w驗(yàn)區(qū)分為“泥條盤(pán)筑”“陶藝?yán)鳌薄澳喟宄尚汀钡然顒?dòng)組合，主要設(shè)有拉坯機(jī)、桌椅、展示架，投放拉坯工具、陶泥、釉料，使幼兒在對(duì)陶土的自由形塑中展現(xiàn)創(chuàng)造力，盡情釋放童真。

三、體驗(yàn)館活動(dòng)組織：聯(lián)動(dòng)12分區(qū)，融合啟蒙教育

1.與古詩(shī)詞啟蒙教育相融合。

以古詩(shī)詞啟蒙教育為線索，以體驗(yàn)館為載體，通過(guò)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)的廣泛延展，讓古詩(shī)詞更多地融入幼兒的感性認(rèn)知和生活情趣。

擇唐詩(shī)《尋隱者不遇》為例。我們充分挖掘詩(shī)中“松樹(shù)”“童子”“采藥”“山”“云”等顯性元素，將其進(jìn)一步延展至詩(shī)中“禮儀”“待客”等隱性教育元素，同時(shí)趣味性地展開(kāi)木雕松樹(shù)（木板雕刻體驗(yàn)區(qū)）、陶塑童子（陶藝體驗(yàn)區(qū)）、識(shí)配泡嘗藥（中藥體驗(yàn)區(qū)）、水墨云山（書(shū)畫(huà)體驗(yàn)區(qū)）、孔門(mén)禮儀（孔門(mén)禮儀體驗(yàn)區(qū)）、茶道待客（茶道體驗(yàn)區(qū)）等體驗(yàn)活動(dòng)。在“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”中，我們邀請(qǐng)本地民俗老藝人帶領(lǐng)幼兒在剪紙?bào)w驗(yàn)區(qū)觀摩剪紙作品創(chuàng)作、動(dòng)手制作剪紙作品。在“有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花”的詩(shī)句詮釋中，帶領(lǐng)幼兒在琴棋體驗(yàn)區(qū)中嘗試“圍棋斗黑白”。在“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”中，帶領(lǐng)幼兒在編織體驗(yàn)區(qū)扎風(fēng)箏。巧妙運(yùn)用體驗(yàn)館中的豐富資源，最大化地將詩(shī)中的關(guān)鍵字詞“物化”出來(lái)，引導(dǎo)幼兒去親身體驗(yàn)詩(shī)中的“物景事”，喚醒幼兒對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的感官感受，引導(dǎo)其初步構(gòu)筑中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素與感官認(rèn)知之間的自然聯(lián)系。

2.與中華傳統(tǒng)節(jié)日啟蒙教育相融合。

依托中華傳統(tǒng)節(jié)日豐富深厚的資源，將體驗(yàn)館打造為以幼兒視角體味節(jié)日歡慶的樂(lè)園，讓節(jié)日整體化、全景式地融入幼兒的詩(shī)意思維和生活模仿。春節(jié)里，幼兒在體驗(yàn)館里包餃子、畫(huà)糖人、做糖葫蘆、打年糕、攤煎餅、寫(xiě)福字、作對(duì)聯(lián)、排大戲、剪窗花；在體驗(yàn)館與園所戶外場(chǎng)地形成的大串聯(lián)中，邀請(qǐng)爸爸媽媽來(lái)園一起趕廟會(huì)、逛年集。元宵節(jié)里，幼兒在體驗(yàn)館里滾元宵、扎燈籠、制燈謎，邀請(qǐng)小班齡的弟弟妹妹們一同享受元宵喜樂(lè)會(huì)。重陽(yáng)節(jié)里，幼兒一起制作重陽(yáng)糕、沖泡菊花茶、編織茱萸香囊，邀請(qǐng)周?chē)鐓^(qū)的爺爺奶奶們一同分享佳節(jié)美食，一同登高望遠(yuǎn)。體驗(yàn)館給予了幼兒自主節(jié)慶的充足空間和適宜設(shè)備，最真實(shí)地還原了成人的節(jié)日世界，讓幼兒成為節(jié)日的主人，喚醒幼兒對(duì)傳承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主人翁意識(shí)。