◇施紅梅（江蘇：射陽(yáng)縣小學(xué)）

在小學(xué)階段，科學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生思維與能力養(yǎng)成具有很大幫助的學(xué)科，同時(shí)其本身所彰顯的實(shí)踐化、應(yīng)用性特性也比較顯著。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要高度重視對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K的優(yōu)化設(shè)計(jì)。我們要深入分析目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中所存在的問(wèn)題，積極探索有效的優(yōu)化舉措，以確?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠形成良好的科學(xué)思維，提高整體的實(shí)踐探究能力。本文主要從整合資源、自主探究等幾個(gè)層面著手，探討實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)優(yōu)化舉措。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

實(shí)驗(yàn)在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的地位比較顯著，具有一定的實(shí)踐性和可操作性。教師在組織科學(xué)課程教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)?zāi)K的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)參與的過(guò)程中提高自身的動(dòng)手操作能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。然而，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師目前所采用的教學(xué)方法仍然停留在以傳統(tǒng)的板書(shū)為主，突出自身的說(shuō)教地位。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師通常以演示的方式展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中，機(jī)械地記憶相關(guān)原理和步驟。這就導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，自主意識(shí)和參與動(dòng)能相對(duì)比較薄弱，不利于學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維的形成，同時(shí)也限制了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中自主探究能力的提高。在意識(shí)到當(dāng)前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的各類(lèi)問(wèn)題之后，教師要深入分析在新課改環(huán)境下，對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊改良的具體要求，真正站在學(xué)生角度進(jìn)行全面分析，合理地設(shè)計(jì)教學(xué)與輔導(dǎo)方案，從而保證最終所呈現(xiàn)的課堂實(shí)踐品質(zhì)更為突出，助力學(xué)生逐漸掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，提升整體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化舉措

（一）整合科學(xué)實(shí)驗(yàn)資源

教師在組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)授課活動(dòng)期間，要正確看待文化對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有效開(kāi)展所具備的支撐作用。在確定具體的實(shí)驗(yàn)主題之后，需要合理地發(fā)掘相關(guān)文化資源，將其整合到實(shí)驗(yàn)?zāi)K當(dāng)中，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的文化體驗(yàn)氛圍，促使其在了解一定文化背景、獲得豐富文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)主題以及具體的探究目標(biāo)形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，這也能夠支撐學(xué)生更加規(guī)范地參與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有效探索，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸形成正確的科學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，讓學(xué)生能夠?qū)酉聛?lái)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形成更加端正的態(tài)度。

以《七色光》這一節(jié)課為例。教師為了規(guī)范地開(kāi)展“制造彩虹的實(shí)驗(yàn)”探索活動(dòng)，則先要通過(guò)全面整合資源的方式，為學(xué)生滲透與彩虹有關(guān)的科學(xué)原理，介紹相關(guān)的科學(xué)概念，并展示現(xiàn)實(shí)生活中彩虹的模型和動(dòng)畫(huà)，分析彩虹形成的具體原理。之后，引領(lǐng)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中自己對(duì)于彩虹的認(rèn)知，以便學(xué)生接下來(lái)實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，能夠根據(jù)自身所具備的基礎(chǔ)科學(xué)常識(shí)以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索。不僅如此，在組織科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師還需要將綠色科學(xué)以及安全實(shí)驗(yàn)等思想理論有效地傳授給學(xué)生，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，形成良好的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行規(guī)范使用，并做好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的安全防護(hù)。

（二）優(yōu)化科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂環(huán)境

從小學(xué)生目前的思維認(rèn)知水平來(lái)看，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)組織教學(xué)的過(guò)程中，如果教師圍繞基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要素進(jìn)行傳統(tǒng)的說(shuō)教，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維無(wú)法跟上正常的教學(xué)進(jìn)度，甚至還會(huì)致使其在面對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出明顯的畏難情緒，這對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂的高效推進(jìn)十分不利。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)授課期間，需要對(duì)具體的環(huán)境做出調(diào)整。教師要合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以更加直觀(guān)且利于學(xué)生理解的方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在細(xì)致觀(guān)察的過(guò)程中，對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)要素以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)流程加以掌握。

以《簡(jiǎn)單電路》一課為例。為了讓學(xué)生能夠?qū)﹄娐返倪B接方式以及基礎(chǔ)的構(gòu)成形成更加清晰的認(rèn)識(shí)，教師可以在明確實(shí)驗(yàn)主題之后，規(guī)范地運(yùn)用多媒體課件，展示現(xiàn)實(shí)生活中的電路連接模型，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察認(rèn)識(shí)具體的電路組成要素，并分析連接的方法，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電路連接常識(shí)的認(rèn)知。教師也可以通過(guò)圖形展示的方式，為學(xué)生直觀(guān)呈現(xiàn)電路圖的模型，然后引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)歸納，分析電池的正負(fù)極對(duì)電路結(jié)構(gòu)帶來(lái)的影響。除此之外，在構(gòu)建科學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中，教師還可以在動(dòng)畫(huà)視頻的支撐下，以更加靈動(dòng)的方式展現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟和方法，讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中形成更加全面的認(rèn)識(shí)，以支撐他們?cè)诮酉聛?lái)的實(shí)驗(yàn)探索過(guò)程中，能夠按照在觀(guān)察中所得到的感悟以及掌握的常識(shí)進(jìn)行規(guī)范的操作。

（三）問(wèn)題引領(lǐng)倡導(dǎo)獨(dú)立思考

結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容合理地提出問(wèn)題，能夠?yàn)閷W(xué)生的思路梳理提供一定的啟迪幫助，同時(shí)也能夠在問(wèn)題的支撐下，讓學(xué)生明確接下來(lái)實(shí)驗(yàn)探索的目標(biāo)與方向。這對(duì)于推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的有效落地具有積極的支撐作用，也能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，并對(duì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行合理的剖析。這一過(guò)程，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探索中，逐漸形成良好的科學(xué)思維。

以“呼吸和血液循環(huán)”為例。在圍繞這一部分內(nèi)容組織實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，教師可以合理地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人在運(yùn)動(dòng)前后呼吸上具有怎樣的變化。之后，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)交流，總結(jié)相關(guān)的規(guī)律。然后，圍繞“測(cè)自己在三種狀態(tài)下一分鐘的呼吸速率”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在這一過(guò)程中，教師要引領(lǐng)學(xué)生做好分工，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊進(jìn)行記錄，然后對(duì)所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師還要引導(dǎo)學(xué)生思考男女生在呼吸上具有怎樣的差異，以及運(yùn)動(dòng)是否會(huì)對(duì)呼吸造成一定的影響等。

（四）引導(dǎo)科學(xué)實(shí)驗(yàn)自主探究

教師要帶領(lǐng)小學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的自主探究活動(dòng)，要讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的主觀(guān)意識(shí)和探究地位得到充分彰顯，促使其在自主操作以及團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)分工的基礎(chǔ)上，完成對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的探索。這樣，就能保證學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)參與動(dòng)能，也能促使其通過(guò)自主操作以及深入分析，進(jìn)一步加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)規(guī)律的了解。最重要的是，能夠讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，逐漸形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以圍繞“探究鐵釘生銹的實(shí)驗(yàn)”這一模塊合理布置探究性任務(wù)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求及其對(duì)器材的要求，教師要做好充分的準(zhǔn)備，加強(qiáng)無(wú)銹鐵釘、干燥劑、滴管、植物油、砂紙等材料的投放。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生明確具體的探究任務(wù)，并在小組內(nèi)部做好職責(zé)分工，探究影響鐵釘生銹的具體因素，并在整個(gè)過(guò)程中做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件的設(shè)置以及數(shù)據(jù)的記錄。在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)完成之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生先在組內(nèi)總結(jié)歸納具體的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，以及所獲得的實(shí)驗(yàn)成果，并在組間對(duì)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享。這樣，就能保證學(xué)生能逐漸掌握具體的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，并循序漸進(jìn)地提高學(xué)生整體在科學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的綜合動(dòng)手能力，以及對(duì)規(guī)律的總結(jié)歸納能力。

（五）組織生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

教師需要關(guān)注新時(shí)期背景下，對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培育所提出的重點(diǎn)要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效拓展與延伸。在結(jié)合教材內(nèi)容規(guī)范開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上，開(kāi)展豐富的實(shí)驗(yàn)拓展活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更加豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，擁有更加廣泛的實(shí)驗(yàn)拓展空間。這樣，就能讓學(xué)生自主進(jìn)行生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)科學(xué)的魅力，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解。

如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“保護(hù)土壤”這一主題進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)探索，借助一定的生活材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。然后通過(guò)假設(shè)分析以及團(tuán)隊(duì)配合，共同展開(kāi)實(shí)驗(yàn)的操作與記錄整理，并根據(jù)在實(shí)驗(yàn)中的綜合體驗(yàn)分享成果，就保護(hù)土壤的有效措施進(jìn)行深入的交流。這樣，學(xué)生就能在實(shí)驗(yàn)參與的過(guò)程中，逐漸對(duì)保護(hù)土壤形成一定的思想認(rèn)識(shí)，從而支撐其樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)念，真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感的有效培育。此外，教師還可以在生活理念的支撐下，規(guī)范開(kāi)展創(chuàng)新性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。在這一過(guò)程中，能有效地激發(fā)學(xué)生自身所具備的創(chuàng)新和實(shí)踐潛能，同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸形成大膽創(chuàng)新以及自主實(shí)踐的優(yōu)秀品格。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自身所具備的科學(xué)實(shí)驗(yàn)常識(shí)以及所形成的實(shí)驗(yàn)思維，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行改造和優(yōu)化，以及自主制作實(shí)驗(yàn)器具。

不僅如此，學(xué)生也可以在家長(zhǎng)協(xié)同配合下，有效拓展生活中的實(shí)驗(yàn)探索任務(wù)。教師要指導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)生做好生活科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)歸納，并利用一定的器具，規(guī)范地進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)自主操作，感受生活實(shí)驗(yàn)中的科學(xué)原理，了解科學(xué)在生活中的具體運(yùn)用。

（六）規(guī)范科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師要關(guān)注科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于評(píng)價(jià)模塊所提出的具體要求，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)，并轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思想，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制以及評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨碓诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)中的活動(dòng)行為體現(xiàn)，以及所掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)形成的學(xué)習(xí)能力形成全面的認(rèn)識(shí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行有效的回顧和反思，以便明確自身的學(xué)習(xí)方向，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。不僅如此，教師還要直觀(guān)地記錄學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的具體成果體現(xiàn)，以更加生動(dòng)的方式加以呈現(xiàn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察中，思考從不同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)以及面臨的問(wèn)題，在互動(dòng)交流的過(guò)程中，探索更加有效的實(shí)驗(yàn)實(shí)施方法，總結(jié)完善實(shí)驗(yàn)規(guī)律。同時(shí)，教師要全面關(guān)注學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)參與過(guò)程中的心理與情感上的具體需求，將激勵(lì)性的評(píng)價(jià)思想作為重要的指導(dǎo)原則，將其融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探索期間，教師要記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的綜合表現(xiàn)和他們的閃光點(diǎn)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)予以充分的肯定。這樣，學(xué)生的自信心受到鼓舞，在今后面對(duì)科學(xué)實(shí)踐探究任務(wù)時(shí)，就能表現(xiàn)得更加自如，激活他們?cè)诳茖W(xué)實(shí)驗(yàn)自主創(chuàng)新以及實(shí)踐方面的綜合動(dòng)能。教師在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要與學(xué)生加強(qiáng)交流，在師生互動(dòng)中了解學(xué)生在面對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)思想認(rèn)知、操作能力、歸納總結(jié)等方面的能力局限，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以指導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，科學(xué)在小學(xué)階段對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的科學(xué)認(rèn)知觀(guān)念，提高綜合學(xué)習(xí)能力具有重要影響。教師在組織這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)K進(jìn)行創(chuàng)優(yōu)設(shè)計(jì)；要從學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維基礎(chǔ)出發(fā)，深入分析常規(guī)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。在教育實(shí)踐過(guò)程中，教師要對(duì)具體的文化資源、教學(xué)環(huán)境、課堂提問(wèn)、自主探究等各個(gè)模塊進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極地參與全新的課堂活動(dòng)，并在多樣化的教學(xué)方法的支持下，更加高品質(zhì)地完成對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的深層次探索?！?/p>