◇張華軍（江蘇：宿遷市宿豫區(qū)陸集中心學(xué)校）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，日益改變著人們的生活方式，人們的生活也逐漸變得快節(jié)奏、數(shù)字化。移動(dòng)終端、移動(dòng)數(shù)據(jù)已經(jīng)成了生活的標(biāo)配，“互聯(lián)網(wǎng)+”于是應(yīng)運(yùn)而生，人們的生活也在移動(dòng)終端和移動(dòng)數(shù)據(jù)的引領(lǐng)下變得更快捷、更高效。

在如今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，創(chuàng)新推動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)不斷改革自己原有的狀態(tài)，發(fā)展為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式將科學(xué)技術(shù)和原有的傳統(tǒng)工業(yè)相結(jié)合，可減少傳統(tǒng)行業(yè)因落后于時(shí)代而被淘汰的概率，使互聯(lián)網(wǎng)能夠與傳統(tǒng)工業(yè)相輔相成，促使兩者之間的作用發(fā)揮到極致，以此推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。如今，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)發(fā)展到可以通過(guò)上網(wǎng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上教育教學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”與教育教學(xué)的融合是時(shí)代發(fā)展的必然，海量信息、實(shí)時(shí)共享、無(wú)邊界溝通必將會(huì)為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育助力，推動(dòng)教育教學(xué)的快速發(fā)展，科學(xué)探究當(dāng)然不會(huì)錯(cuò)過(guò)這一東風(fēng)。

如今，自媒體已經(jīng)在各大平臺(tái)上隨處可見(jiàn)，可以說(shuō)，人人都是自媒體，移動(dòng)溝通無(wú)極限?？茖W(xué)探究更應(yīng)發(fā)揮好移動(dòng)溝通的優(yōu)勢(shì)，但具體如何去做呢？筆者認(rèn)為，可以從以下三個(gè)方面入手。

一、發(fā)掘海量探究資源

開(kāi)展科學(xué)探究需要以學(xué)習(xí)資源為核心展開(kāi)，豐富的學(xué)習(xí)資源能夠幫助我們探索更為廣闊的世界，也可以幫助我們將所學(xué)知識(shí)通過(guò)多種角度以及淺層、深層方面進(jìn)行理解。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，可以發(fā)掘海量科學(xué)探究資源。

首先，把網(wǎng)上所看到所瀏覽的相關(guān)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行記錄，通過(guò)活學(xué)活用的方式將相關(guān)科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活，以此檢驗(yàn)其科學(xué)性，并將相關(guān)知識(shí)補(bǔ)充在當(dāng)前所學(xué)習(xí)的科學(xué)教材里。久而久之，這既可完善教材里所涉及的內(nèi)容，也可將教材的范圍無(wú)限擴(kuò)大，使之類(lèi)似于一本“百科大全”。這樣做的意義，有利于讓科學(xué)知識(shí)豐富和多元化，更能與時(shí)代相契合，具有時(shí)效性和針對(duì)性。

其次，互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的信息內(nèi)容，所有疑惑以及知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)上都能找到對(duì)應(yīng)的解答，并且在找尋解法中，互聯(lián)網(wǎng)上的信息能夠及時(shí)地將對(duì)應(yīng)的問(wèn)題反饋給搜索者，具有及時(shí)性和主動(dòng)性。所以，當(dāng)學(xué)生在知識(shí)方面的探究有疑惑時(shí)，可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的各個(gè)答疑平臺(tái)，例如在百度瀏覽器上或者搜狗瀏覽器上進(jìn)行搜索，充分利用線(xiàn)上的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行知識(shí)了解。在互聯(lián)網(wǎng)上搜索知識(shí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以自己根據(jù)相應(yīng)的疑難點(diǎn)去瀏覽網(wǎng)上的答疑，老師也可以將學(xué)生所需要的相關(guān)知識(shí)幫助整理好發(fā)給學(xué)生。

學(xué)生在生活中，可將隨處發(fā)現(xiàn)的資源及時(shí)上傳共享，讓其他小伙伴來(lái)研究，拓寬科學(xué)探究的邊界，真正做到在生活中探究，在探究中生活。

如在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《把種子散播到遠(yuǎn)處》一課時(shí)，老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了植物傳播種子的幾種方式，但無(wú)法窮盡所有，這時(shí)就可讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，獲取更多的植物傳播種子的方式或植物種類(lèi)，然后進(jìn)行班級(jí)交流。同時(shí)，對(duì)需要課外拓展延伸的知識(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)，隨手一拍發(fā)到科學(xué)探究小組群，引發(fā)小伙伴交流。

二、創(chuàng)設(shè)靈活的探究方式

“互聯(lián)網(wǎng)+”與科學(xué)探究的結(jié)合可以構(gòu)建海量的探究資源，方便學(xué)生隨時(shí)獲取，為科學(xué)探究大大助力。靈活運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)創(chuàng)設(shè)靈活的探究方式，更是革命性的進(jìn)步。科學(xué)探究包括“提出問(wèn)題—做出假設(shè)—制定計(jì)劃—搜集證據(jù)—處理信息—得出結(jié)論—表達(dá)交流—反思評(píng)價(jià)”的整個(gè)過(guò)程，這中間的每個(gè)環(huán)節(jié)都可以運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，讓探究更充分靈活。

在線(xiàn)檢索。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)上很多軟件都能通過(guò)在線(xiàn)檢索的方式為用戶(hù)提供相關(guān)詞匯的信息。在線(xiàn)檢索是指通過(guò)用戶(hù)在搜索欄輸入關(guān)鍵詞匯，界面會(huì)彈出有關(guān)相關(guān)詞匯的信息，幫助用戶(hù)在極短的時(shí)間里通過(guò)關(guān)鍵的詞匯了解到涉及該詞匯的廣面信息。例如，在百度瀏覽器上搜索互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)關(guān)鍵詞，搜索會(huì)彈出以下內(nèi)容：互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都有哪些工作；互聯(lián)網(wǎng)的缺點(diǎn)；互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷(xiāo)證書(shū)都在哪里考；互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展方向；互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)平臺(tái)；等等。此類(lèi)探究方式為科學(xué)探究提供了廣泛的知識(shí)覆蓋，有利于科學(xué)探究的不斷發(fā)展。在對(duì)這些資源進(jìn)行檢索的同時(shí)，還可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用基本工具，例如復(fù)制、粘貼以及剪切，學(xué)生能夠?qū)⑺玫降男畔⑦M(jìn)行下載并分類(lèi)整理，幫助其有條不紊地區(qū)分信息，避免在探究中混淆知識(shí)。

在線(xiàn)交流。老師可以和學(xué)生建立一個(gè)相互交流的群，或者創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于學(xué)術(shù)討論的論壇，又或者是建立一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生登錄的教育網(wǎng)站。師生間通過(guò)搭建相互溝通交流的橋梁，保證學(xué)生和老師交流能夠不受時(shí)間、空間的限制，也減少了學(xué)生在日常生活中面對(duì)面詢(xún)問(wèn)老師時(shí)的壓迫感，通過(guò)在線(xiàn)上的方式能夠及時(shí)地表達(dá)自己的疑難困惑。并且，在線(xiàn)交流有一個(gè)很好的特點(diǎn)，即能夠打破學(xué)生平時(shí)上課時(shí)固定的學(xué)習(xí)交流時(shí)間的限制，延長(zhǎng)學(xué)生與老師的實(shí)時(shí)交流時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生在研究中以及探究學(xué)習(xí)里遇到相關(guān)困難時(shí)，不僅可以向老師咨詢(xún)，也可以向其他涉及相關(guān)知識(shí)的人員詢(xún)問(wèn)，不再受限于一個(gè)人物，而這正是傳統(tǒng)教學(xué)力所不及的事。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解者只有專(zhuān)業(yè)老師一人，要想咨詢(xún)其他在此方面有深入探究的人是很困難的。所以，網(wǎng)絡(luò)時(shí)時(shí)是課堂，人人是老師也是學(xué)生，大家在虛擬的空間里，既可以學(xué)習(xí)，也可以為相關(guān)人員答疑解惑?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展就是鼓勵(lì)大家在網(wǎng)上能夠?qū)ο嚓P(guān)疑難困惑進(jìn)行積極的討論交流，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

線(xiàn)上線(xiàn)下結(jié)合。在探究的課堂上也能充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在課堂探究進(jìn)行中，可運(yùn)用媒體與網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，對(duì)探究過(guò)程中的信息進(jìn)行集中、處理、呈現(xiàn)。數(shù)據(jù)處理速度的提高，數(shù)據(jù)共享的便捷，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)方式的優(yōu)化，都能極大地提高科學(xué)探究的深度及效率，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

如在教學(xué)教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《在星空中》一課時(shí)，老師用星空軟件引導(dǎo)學(xué)生觀察神秘的星空，引入探究。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)北斗七星進(jìn)行建模，且從不同角度觀察從而得出觀測(cè)點(diǎn)不同所看到圖案不同的結(jié)論，但是觀測(cè)到的圖案不方便呈現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用平板將不同角度看到的北斗七星拍攝下來(lái)，利用教師組件的網(wǎng)絡(luò)直接投屏，從不同角度同時(shí)出現(xiàn)在一起，便于比較。此時(shí)，學(xué)生對(duì)結(jié)論的理解就更加清晰了。

三、革新探究評(píng)價(jià)方式

學(xué)生展開(kāi)知識(shí)的探究，重要的不在于目的，而在于在探究整個(gè)知識(shí)的過(guò)程里獲取了什么經(jīng)驗(yàn)。老師不應(yīng)一味地要求學(xué)生能夠創(chuàng)造出超乎自己想象能力的事情，這種做法不僅是盲目不可取的，還會(huì)不斷打擊學(xué)生的信心，導(dǎo)致學(xué)生氣餒，最終選擇放棄。相反，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在探究相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，讓他們對(duì)自己所經(jīng)歷的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，讓其在不斷接觸知識(shí)的過(guò)程中能夠有想法地主動(dòng)去創(chuàng)造知識(shí)，鍛煉和提高他們形成知識(shí)的意識(shí)和對(duì)知識(shí)創(chuàng)新的能力。所以，學(xué)生如果能夠真正地參與到探究活動(dòng)中，對(duì)于知識(shí)的探究學(xué)習(xí)就不是沒(méi)有任何發(fā)現(xiàn)的，至少，他們真正參與和努力過(guò)，就不是“失敗”。教師對(duì)學(xué)生在探究此活動(dòng)時(shí)有一個(gè)目標(biāo)規(guī)定，即使學(xué)生在探究活動(dòng)中沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)規(guī)定，以及沒(méi)有得到其想要得到的相關(guān)信息，但只要在整個(gè)探究過(guò)程中，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷一段此起彼伏、充滿(mǎn)快樂(lè)的過(guò)程，都可以說(shuō)這次探究收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。探究的整個(gè)過(guò)程比得到相關(guān)的結(jié)論知識(shí)更加可貴，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要不斷地應(yīng)對(duì)新出現(xiàn)的困難，面臨困難之外還要突破困難，并且需保持積極高昂的態(tài)度去探索知識(shí)。整個(gè)過(guò)程無(wú)疑就是對(duì)他們進(jìn)行考驗(yàn)，即使最后的結(jié)論和想象中預(yù)判的有所偏差，但是這種失敗對(duì)于經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種榮譽(yù)，雖敗猶榮。這種失敗對(duì)經(jīng)歷整個(gè)探究過(guò)程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，所起的作用是正面的，它會(huì)讓學(xué)生在失敗中不斷吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變傳統(tǒng)方式，不斷創(chuàng)新思維，而后對(duì)探究失敗的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，吸取教訓(xùn)。所以，我們應(yīng)該以積極的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的探究活動(dòng)，如果學(xué)生在探究活動(dòng)中成功，則帶領(lǐng)學(xué)生將喜悅的心情提高到極致；如果學(xué)生在探究活動(dòng)中失敗，則鼓勵(lì)學(xué)生將此過(guò)程所遇到的困難轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是在保護(hù)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和探究的熱情。我們不難發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在平時(shí)的探究中只要出現(xiàn)了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)或老師會(huì)立馬對(duì)其行為進(jìn)行否定，并且還會(huì)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)。這無(wú)法讓學(xué)生真正了解并且承擔(dān)此種行為所造成的后果，會(huì)導(dǎo)致他們做事總是唯唯諾諾，沒(méi)有大膽創(chuàng)新的思想，對(duì)于錯(cuò)誤的事情不能及時(shí)地進(jìn)行自我反思。而這種急于否定學(xué)生做法的行為，不但沒(méi)有起到為學(xué)生指引正確方向的作用，還會(huì)打擊學(xué)生探索的動(dòng)力。因此，在整個(gè)探索的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生能夠不斷地勇往直前、迎難而上，還需老師積極地引導(dǎo)，而不是當(dāng)即否定。要讓學(xué)生能夠在自己的所作所為之后不斷地進(jìn)行反思，并且在得到錯(cuò)誤的結(jié)論之后，能夠不斷地重復(fù)修改實(shí)驗(yàn)以得到正確的結(jié)論。通過(guò)老師加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在失敗中同樣獲得鍛煉和發(fā)展。

探究的評(píng)價(jià)要注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，它與探究過(guò)程相互交融。過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。過(guò)程性評(píng)價(jià)主要是為老師和學(xué)生提供一些關(guān)于知識(shí)探究的整個(gè)過(guò)程里所涉及的信息，為學(xué)生和老師進(jìn)行相關(guān)的探究活動(dòng)提供便利。運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可讓探究的評(píng)價(jià)更多樣化，不再是傳統(tǒng)的老師評(píng)定等級(jí)。老師可以靈活地在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，既可以有公開(kāi)性的評(píng)價(jià)，也可以是一對(duì)一私密方式的評(píng)價(jià)。

另外還有一種評(píng)價(jià)方式，即學(xué)生之間相互考量發(fā)表評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)自己的行為舉止進(jìn)行考量并總結(jié)反思。這種評(píng)價(jià)方式與學(xué)生作為學(xué)校教學(xué)的主體相呼應(yīng)，能夠幫助學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我反思，也可以幫助學(xué)生與他人進(jìn)行良好的溝通交流。一個(gè)人對(duì)自己的看法和反思總是有限的，通過(guò)與他人互評(píng)的方式，能夠讓學(xué)生及時(shí)了解自己在他人眼里的樣子，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要作用，能夠減少老師在學(xué)生成績(jī)以及德智體美評(píng)價(jià)中的參與度，讓決定權(quán)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，保證成績(jī)等具有公平公正性。并且，對(duì)已取得的成績(jī)和目標(biāo)間的距離，所能彌補(bǔ)的只有學(xué)生而非老師。因此，要想讓學(xué)生清楚地知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就要讓學(xué)生制訂符合自身學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)計(jì)劃和任務(wù)。首先讓學(xué)生對(duì)自己所處的位置有清晰的認(rèn)知，然后根據(jù)自己所處的位置制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。可以分時(shí)間段進(jìn)行目標(biāo)劃分，例如在哪一段時(shí)間要達(dá)到什么樣的成績(jī)，使學(xué)生自身能夠認(rèn)識(shí)到要經(jīng)過(guò)怎樣的努力才能達(dá)到自己所制訂的計(jì)劃目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生提高自己的反思能力，幫助學(xué)生在今后的社會(huì)實(shí)踐中，能夠不斷地對(duì)自身進(jìn)行反思，吸取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的形成也十分重要。可以采用科學(xué)探究群，時(shí)時(shí)互動(dòng)討論評(píng)價(jià)，也可以采用微博留言的方式評(píng)價(jià)，還可以采用電子郵件的方式私密評(píng)價(jià)。靈活多樣的評(píng)價(jià)方式滲透于科學(xué)探究的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)、激勵(lì)著學(xué)生的探究活動(dòng)順利地進(jìn)行。

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)探究插上了翅膀，學(xué)生可以更高效、更精準(zhǔn)地完成自己的探究任務(wù)。但“互聯(lián)網(wǎng)+”終究只是一種技術(shù)，不能過(guò)分依賴(lài)于技術(shù)的革新，還是要更注重探究的實(shí)質(zhì)，關(guān)注人的發(fā)展。我們要關(guān)注學(xué)生在探究過(guò)程中智慧是否得到啟迪，能力是否得到鍛煉。拋棄一切固有知識(shí)的外在，最后剩下的最核心的部分，才是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。雖然我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”目前仍存在一些問(wèn)題，但是只要立足教育本質(zhì)，同時(shí)不斷探索尖端技術(shù)與教育的深度融合，實(shí)現(xiàn)“以科技改變學(xué)習(xí)”的愿景，智慧教育時(shí)代的來(lái)臨是必然的。我們要看到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合各方力量幫助這一事業(yè)茁壯成長(zhǎng)，讓融入互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的教育為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！?/p>