◎姚訓(xùn)琪 李之寧

《家庭教育促進(jìn)法》頒布實(shí)施以來(lái)，“依法帶娃”“家事上升為國(guó)事”成為全社會(huì)廣泛共識(shí)。為深入貫徹落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于家庭教育的法律法規(guī)文件精神，進(jìn)一步探索和普及家庭教育知識(shí)、傳遞科學(xué)教育方法，促進(jìn)學(xué)校、家庭協(xié)同育人，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)著力構(gòu)建“慧愛(ài)敦行、家校共育”框架體系，加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，改善家長(zhǎng)教育方式，協(xié)助家長(zhǎng)建立良好家庭教育氛圍，實(shí)現(xiàn)家校合力育人。

一、慧愛(ài)敦行，創(chuàng)立家校共育新理念

作為一所百年老校，學(xué)校基于育人的歷史傳統(tǒng)和新時(shí)代對(duì)教育的新要求，探索創(chuàng)新學(xué)校辦學(xué)理念體系并重構(gòu)與之相適應(yīng)的實(shí)踐體系，以“自華教育”激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自我賦能、自主成長(zhǎng)、自覺(jué)興華，開拓了一條具有本校特色的立德樹人之路，推動(dòng)了學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。

圍繞“培養(yǎng)為民族復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的時(shí)代新人”這一育人目標(biāo)，在大德育課程觀的引領(lǐng)下，學(xué)校始終堅(jiān)持共同為孩子的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航，構(gòu)建“慧愛(ài)敦行、家校共育”的框架體系，加強(qiáng)家校共育特色，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與德育工作的新格局。學(xué)校認(rèn)為，青少年要獲得健康成長(zhǎng)，須充分借力家長(zhǎng)，提升孩子成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力。為此，家長(zhǎng)要樹立正確教育觀念，掌握科學(xué)教育方法，尊重子女的健康情趣，營(yíng)造讓子女自主成長(zhǎng)的家庭氛圍。如此，家校共同關(guān)心關(guān)愛(ài)，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，獲得健康成長(zhǎng)。

二、和諧共生，營(yíng)造家校共育新生態(tài)

近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持營(yíng)造適合青少年自主成長(zhǎng)的教育生態(tài)，打造學(xué)校、家庭和社會(huì)共同參與德育工作的新格局，慧愛(ài)育人，共同推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

1．基于文化融合建設(shè)和諧的教育生態(tài)系統(tǒng)。教育不僅是一項(xiàng)文化傳承活動(dòng)，也是一個(gè)文化融合的過(guò)程，文化融合不僅是“碰撞”與“結(jié)合”，還包括“建構(gòu)”和“生成”。家校共育既是一種文化融合，也是教育生態(tài)系統(tǒng)的“重建”，最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。家校共育中的教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為核心，關(guān)注家庭成員互動(dòng)的微系統(tǒng)，家庭與學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)的中系統(tǒng)，父母職業(yè)生活的外系統(tǒng)，外部社會(huì)影響的宏系統(tǒng)，以及這四個(gè)系統(tǒng)之間的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)影響。推進(jìn)家校共育環(huán)境建設(shè)，完善家庭教育的社會(huì)支持系統(tǒng)。

2．基于協(xié)商對(duì)話建立互信共生的伙伴關(guān)系。建立互信共生的家校共育關(guān)系，首先要求家庭和學(xué)校通過(guò)協(xié)商對(duì)話，從他者的視角，在相互理解和尊重的基礎(chǔ)上，形成共同的教育追求，承擔(dān)共同的倫理責(zé)任，采取一致的教育行動(dòng)。 其次，要求家長(zhǎng)和教師超越個(gè)人利益訴求，克服個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的局限，既從學(xué)生個(gè)體，也從學(xué)生群體成長(zhǎng)的維度建立共育關(guān)系。即家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)是為給學(xué)生建立更完善的成長(zhǎng)支持體系，教師與家長(zhǎng)攜手是為了整合資源，給學(xué)生發(fā)展提供更健康的教育環(huán)境。

3．基于養(yǎng)育與教育的差異性實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。家庭養(yǎng)育和學(xué)校教育各具優(yōu)勢(shì)，學(xué)校教育活動(dòng)是在公共空間開展的，有明確的指向性，由專業(yè)化的團(tuán)隊(duì)通過(guò)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，按照固定的時(shí)間表，采用班級(jí)授課制組織日常的教育教學(xué)活動(dòng)；家庭的養(yǎng)育活動(dòng)是在私人領(lǐng)域與日常生活相融合中進(jìn)行的，具有依托個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、注重代際傳承、采取言傳身教等特點(diǎn)。

若兩方均從各自優(yōu)勢(shì)出發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)、共生、共榮。這一方面要求教師、家長(zhǎng)圍繞兒童的發(fā)展建立教育命運(yùn)共同體；另一方面要求學(xué)校發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，給家庭提供專業(yè)的教育引導(dǎo)、支持和服務(wù)。促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，家庭和學(xué)校要承擔(dān)共同的責(zé)任，采取一致的行動(dòng)。

三、智慧賦能，踐行家校共育新模式

在家校關(guān)系的生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生、家庭、學(xué)校之間相互影響，互相促進(jìn)。按照家校共育構(gòu)成要素分析，家庭教育與學(xué)校教育具有共同目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。在主體層面，家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校教師及管理者共同參與家校共育全過(guò)程；在實(shí)施層面，不僅有家庭教育對(duì)學(xué)校教育的配合與參與，以及學(xué)校教育對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，更有兩者間平等地溝通與互動(dòng)；在結(jié)果層面，學(xué)生、家庭、學(xué)校共獲成長(zhǎng)與發(fā)展。 為此，學(xué)校自推行家校共育活動(dòng)以來(lái)，先后著力解決了家校共育認(rèn)識(shí)不到位、家校共育機(jī)制不健全、家校指導(dǎo)能力不夠高、家校共育資源不豐富等問(wèn)題，最終形成了一套學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生、社會(huì)都認(rèn)可并具顯著成效的共育模式。

一是家校共同構(gòu)想育人愿景。共同愿景由個(gè)人愿景凝聚而來(lái)，是使共同體中每個(gè)成員都深受感召的力量。它能激發(fā)強(qiáng)勁的凝聚力、驅(qū)動(dòng)力和創(chuàng)造力。長(zhǎng)期以來(lái)，功利主義成為家校合作的價(jià)值預(yù)設(shè)，而基于共同體理念的家校共育應(yīng)超越狹隘的功利主義，在價(jià)值取向上首先要堅(jiān)持以人為本，實(shí)現(xiàn)師生、家長(zhǎng)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。從人的發(fā)展角度說(shuō)，在以學(xué)生健康成長(zhǎng)為核心的同時(shí)，也要關(guān)注如何實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)發(fā)展、如何提高家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)能力，以實(shí)現(xiàn)多元主體的共同發(fā)展。其次，要堅(jiān)持教育生態(tài)系統(tǒng)和諧發(fā)展，家校共育共同體既包括學(xué)校內(nèi)部生態(tài)環(huán)境，又包括學(xué)校外部生態(tài)環(huán)境，家庭是學(xué)校外部生態(tài)環(huán)境的重要組成部分，高質(zhì)量的家校共育可以減少兩種生態(tài)的沖突與對(duì)立，促進(jìn)兩種生態(tài)之間物質(zhì)與信息的流動(dòng)與融合，從而在更高的層次上整合教育資源和優(yōu)化教育生態(tài)系統(tǒng)，促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展。

二是規(guī)范家校共同育人的組織和機(jī)制。完善的共育組織和合理的育人機(jī)制是家校共育工作順利開展的前提。為此，學(xué)校構(gòu)建了富有特色的家校合育新框架，組建了“成長(zhǎng)階梯”家長(zhǎng)義工團(tuán)、家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)督學(xué)隊(duì)伍，并借助上述組織開展新生家長(zhǎng)的開放日活動(dòng)，積極推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作，舉辦了線上線下課程，開發(fā)了“聚清下午茶”家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)分享等品牌教育活動(dòng)，與家長(zhǎng)合力育人，激勵(lì)學(xué)子們自主發(fā)展。

三是創(chuàng)新家校共育的活動(dòng)與課程，合力辦好家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校大力推動(dòng)家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，開展家長(zhǎng)講座、家長(zhǎng)沙龍和家長(zhǎng)微課等家長(zhǎng)學(xué)校系列賦能課程及活動(dòng)。其中，賦能課程體系由必修、選修“雙輪驅(qū)動(dòng)”，旨在為家長(zhǎng)提供專業(yè)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升家長(zhǎng)的心育意識(shí)，更新育兒觀念，提升親子溝通能力，讓家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)。近年來(lái)，學(xué)校在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心公眾號(hào)“舒心糖”推出了20期“智慧家長(zhǎng)錦囊”線上微課，通過(guò)課程讓家長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)養(yǎng)兒之“術(shù)”，還修習(xí)養(yǎng)兒之“道”。

四、強(qiáng)基固本，打造家校共育新基地

為了建立家校共育的長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校主要開展了以下三方面工作：

1．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓政策落實(shí)?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》頒布實(shí)施后，學(xué)校結(jié)合實(shí)際推出《推進(jìn)家校合育行動(dòng)方案》,做好家校共育的頂層設(shè)計(jì)。在家校共育的組織架構(gòu)上，以家校共育領(lǐng)導(dǎo)小組為統(tǒng)籌，以學(xué)生處、教學(xué)處、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組、班主任、家長(zhǎng)委員會(huì)和義工團(tuán)成員為主力，結(jié)合初一至高三學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，以項(xiàng)目負(fù)責(zé)制的方式開展工作。

2．加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專業(yè)水平。新生入學(xué)期間，學(xué)校對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行了心理測(cè)試，建立了心理檔案，其中就包括父母教養(yǎng)方式的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年研究，學(xué)校發(fā)現(xiàn)：第一，父母普遍能做到對(duì)孩子的較高期待、正向鼓勵(lì)和示范引領(lǐng)。因此，家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)往往能起到積極的引導(dǎo)作用。第二，父母對(duì)待孩子的同學(xué)一般都比較公平公正，鼓勵(lì)孩子與他人友好相處。因此學(xué)生一般都具備溫和友好的品格，善于與他人交往。第三，學(xué)生的母親給予孩子的陪伴比父親多，孩子也更多地感受到來(lái)自母親的愛(ài)，但同時(shí)母親比父親更容易過(guò)度關(guān)注和干涉孩子的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校還需向家長(zhǎng)尤其向母親傳遞更多關(guān)于“自華教育”的育人理念，幫助家長(zhǎng)樹立正確育兒觀，懂得適當(dāng)放手，增強(qiáng)孩子成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力，幫助孩子早日形成自立自強(qiáng)的人格。

3．加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍。早在2013年，本地媒體即大篇幅報(bào)道了學(xué)校家長(zhǎng)義工團(tuán)的事跡，指出“讓孩子在家長(zhǎng)奉獻(xiàn)愛(ài)心的榜樣下，也懂得回報(bào)社會(huì)”。多年來(lái)，通過(guò)家校共育成果的凝練與升華，富有本校特色的“責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神”育人主張與義工文化日益彰顯。為此，學(xué)校于2022年榮獲“全國(guó)家庭創(chuàng)新實(shí)踐基地”光榮稱號(hào)。

五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)家校共育新發(fā)展

學(xué)校堅(jiān)持以哲學(xué)思維推進(jìn)家校共育，堅(jiān)持看重結(jié)果與重視過(guò)程雙重評(píng)價(jià)。建立柔性的評(píng)價(jià)指引，圍繞構(gòu)建家長(zhǎng)課程平臺(tái)設(shè)置必修課程，并提出了家長(zhǎng)參與培訓(xùn)的基本要求。近年來(lái)，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心集合專職心理老師、資深班主任、心理咨詢師、生涯規(guī)劃師和臨床心理醫(yī)生的力量，根據(jù)家長(zhǎng)反饋的關(guān)注點(diǎn)和工作實(shí)踐觀察等，推出了20節(jié)家長(zhǎng)微課，內(nèi)容涵蓋初高中家長(zhǎng)關(guān)注的青春期心理、生涯發(fā)展、心理健康、親子溝通等，更新了家長(zhǎng)育兒觀念，提升了家長(zhǎng)溝通能力。同時(shí)，學(xué)校公眾號(hào)也大量推送育兒體會(huì)推文，有效助推了家長(zhǎng)育兒能力的提升。為科學(xué)推動(dòng)家校共育機(jī)制的實(shí)施，學(xué)校還建立了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)家長(zhǎng)積極參與各類課程及討論，提升家長(zhǎng)必備技能；實(shí)行家長(zhǎng)學(xué)習(xí)積分制，根據(jù)積分評(píng)優(yōu)并嘉獎(jiǎng)。

多年來(lái)，在家校共育中，學(xué)校把“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”落實(shí)在家庭教育和學(xué)校教育的根本任務(wù)中，把立德樹人轉(zhuǎn)化為同心同向的具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理念上趨同、行動(dòng)上一致、內(nèi)容上聚焦、形式上開放、過(guò)程上打磨、成果上凸顯，最終實(shí)現(xiàn)家校雙贏。