◎許美觀

(福建省廈門市湖里區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校第二附屬小學(xué)，福建 廈門 361009)

面對新課程改革，很多學(xué)校都開始實(shí)施全學(xué)科閱讀傳統(tǒng)教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)就是口算、列豎式計算、畫圖、套用公式解決問題等，就是單一乏味地刷題就數(shù)學(xué)這門學(xué)科來說，理性思維和創(chuàng)新能力是學(xué)生必須擁有的一項(xiàng)綜合素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是為了應(yīng)付考試，而是要探尋數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)我們回顧數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，從結(jié)繩計數(shù)到數(shù)字化計算，唯一不變的就是理性和創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也同樣如此，將創(chuàng)造與理性發(fā)揮到極致，才能更好地掌握其中的知識在新知面前，他們要能做到在理性中思考，在思考中創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的過程也是學(xué)生智慧的生長過程

那么，如何讓學(xué)生的智慧開始成長，或者說怎樣讓學(xué)生獲得理性思維？怎么實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造？這成為新的辯題這一切問題離不開數(shù)學(xué)這一載體圍繞數(shù)學(xué)問題，走進(jìn)知識本質(zhì)，提升思維品質(zhì)，才能促進(jìn)智慧成長，獲得理性思維提到問題，就必須提到閱讀，問題是在閱讀中思考的成果在閱讀中提高自學(xué)能力，自學(xué)能力的核心就是閱讀能力因此，教師對閱讀的引領(lǐng)作用顯得格外重要在教學(xué)中，為了幫助學(xué)生提高閱讀能力，形成自主學(xué)習(xí)能力，教師須加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話如果教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本流于形式，會使數(shù)學(xué)閱讀變成喊口號，沒有實(shí)際意義《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：要注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能的重要前提之一數(shù)學(xué)課堂猶如一艘船，教師就是掌舵者教師要重視并指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)文本閱讀能力，讓文本閱讀貫穿于教學(xué)過程，成為學(xué)生每日的精神食糧在小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及文本閱讀的問題有運(yùn)算技巧、簡單的估算、圖形的位置、測量和畫圖、數(shù)據(jù)的收集整理等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號及語言詞匯等構(gòu)成筆者結(jié)合人教版三年級下冊“認(rèn)識小數(shù)”的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)文本閱讀機(jī)會，指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生擁有閱讀心得并掌握解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生的思維生長，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

一、借助情境，讓學(xué)生“想讀”

由于數(shù)學(xué)文本缺乏形容詞、副詞的修飾，也沒有引人入勝的故事情節(jié)，常常讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，較難激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性所以，要聯(lián)系生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，讓他們覺得容易理解、積極參與并產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意讀懂情境表達(dá)的意思，提取有用的數(shù)學(xué)信息因?yàn)榕d趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力此外，為了低年級學(xué)生的閱讀入門，教會他們最基本的閱讀方法是前提教師可以教他們用筆把課程中的重點(diǎn)字、詞、句、段用畫圈或者畫橫線的方式著重標(biāo)記，引起注意，同時進(jìn)行反復(fù)閱讀，這樣可以強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，提高他們對知識的吸收程度在聯(lián)系實(shí)際的閱讀中，興趣的參與度極為重要以“認(rèn)識小數(shù)”一課為例，教師利用多媒體課件播放《廈門，就像一首歌》和有關(guān)整數(shù)、小數(shù)的數(shù)據(jù)視頻，學(xué)生主動閱讀如詩如畫的廈門美景，進(jìn)一步感受學(xué)數(shù)學(xué)知識是生動有趣的，從而自覺去探索數(shù)學(xué)的奧秘

教學(xué)片段一：

師：同學(xué)們，接下來我們通過一首歌了解美麗的廈門歌里面有一些關(guān)于廈門的數(shù)據(jù)，請邊欣賞邊仔細(xì)閱讀，把里面的數(shù)據(jù)記在心中，觀察這些數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)我們一會兒交流

出示數(shù)據(jù)：鼓浪嶼與廈門島隔海相望，島上的植物有余種，島的面積約191平方千米

生活在廈門海域的中華白海豚，體長約22米，重約025噸

廈門山海健康步道串聯(lián)“八山三水”，全線約公里

廈門四季如春，年平均氣溫211℃

廈門小吃沙茶面，人均一碗1515元

以上數(shù)據(jù)結(jié)合了學(xué)生在美麗廈門的真實(shí)生活體驗(yàn)一方面學(xué)生在閱讀中了解了廈門幾個著名地點(diǎn)和小吃，為生活在這座美麗的旅游城市而自豪；另一方面學(xué)生初步體會到小數(shù)不局限于價格，其應(yīng)用很廣泛教師善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身邊的數(shù)學(xué)，可以使學(xué)生從閱讀數(shù)據(jù)中獲取知識，如面積、長度、質(zhì)量、溫度、價格等說明具體的“量”的數(shù)字，從而展開學(xué)習(xí)歷程，形成對小數(shù)的認(rèn)識，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感有趣、想讀、好玩是真學(xué)習(xí)的良好體現(xiàn)

二、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生“悟讀”

教材是教師的材料，其內(nèi)容更是學(xué)生的學(xué)習(xí)要點(diǎn)數(shù)學(xué)教材里對概念、定義、性質(zhì)、公式還有解題步驟、操作步驟的表述都十分精練，具有非常高的嚴(yán)密性和邏輯性，學(xué)生如果要完全讀懂，領(lǐng)會其中的意義，有一定的困難所以，在這個環(huán)節(jié)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)仔細(xì)閱讀，一字一句，逐步理解字詞的意義，把握好它的本質(zhì)，并進(jìn)行分析，開發(fā)思考現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程要以學(xué)生為中心，學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的要引導(dǎo)方法教師一言堂只會培養(yǎng)機(jī)械式的學(xué)生，那樣的學(xué)生沒有自主思考，不能靈活解決問題，也沒有應(yīng)用意識和創(chuàng)新思維學(xué)生“想讀”的下一步就是“會讀”，這需要學(xué)生與文本進(jìn)行智慧“對話”，教師要進(jìn)行正確的方法指導(dǎo)并給學(xué)生留足探索時間，落實(shí)閱讀，不走過場而學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的過程，進(jìn)而建構(gòu)數(shù)形結(jié)合的模型思想，發(fā)揮內(nèi)在潛能

比如教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”片段二：

師：剛才我們把1米線段表示為1，如果我們換一個單位，比如表示1元，你們還會寫出分?jǐn)?shù)和小數(shù)嗎？

師：同學(xué)們真厲害，懂得把剛才在米尺上學(xué)到的知識遷移到另一個單位上來

師：同學(xué)們，請觀察上面這兩條線段，都是一格表示01米和01元，說說你的發(fā)現(xiàn)

生：我發(fā)現(xiàn)它們都表示平均分成10份，取其中的一份，都是01，單位不同，一個表示長度1分米，一個表示價格1角

小結(jié)：都是數(shù)字01，表達(dá)的形式不同，但本質(zhì)是一樣的一個是長度的具體量，一個是價格的具體量，但都表示看成一個單位1平均分10份，每一份都是01如果有這樣的5份、7份、9份……你還會在數(shù)軸上找到對應(yīng)的小數(shù)嗎？

本節(jié)課通過師生對話、生生對話不斷探究“只用米作單位怎么表示”“沒用米作單位怎么表示”

三、拓展應(yīng)用，讓學(xué)生“樂讀”

僅滿足于課內(nèi)文本，無法點(diǎn)亮學(xué)生可持續(xù)閱讀樂趣課外文本閱讀助力學(xué)生深度鉆研文本、獨(dú)立閱讀,是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的延伸教師應(yīng)展示形式多樣的閱讀，讓學(xué)生體會文本具有濃厚的數(shù)學(xué)味,并把所學(xué)的課內(nèi)知識遷移到課外，使學(xué)生應(yīng)用意識增強(qiáng)，讓閱讀的魅力引領(lǐng)學(xué)生成長

(一)滲透歷史，彰顯文化

要立足課內(nèi)文本，補(bǔ)充課外文本，開闊學(xué)生的視野對于課外文本的學(xué)習(xí)，教師半扶半放指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法,如通過微視頻播放小數(shù)的由來，讓學(xué)生課后進(jìn)一步探究小數(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展，使學(xué)生從閱讀小數(shù)的歷史中產(chǎn)生民族自豪感，感受數(shù)學(xué)文本的文化和價值教師要適時對學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評價,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的成就感、喜悅感閱讀活動讓學(xué)生明白小數(shù)是什么，從哪里來，應(yīng)用到哪去,開闊了學(xué)生的視野,把碎片化的知識串成一條線，拓展學(xué)生思維

(二)抓幣游戲,品玩文本

游戲的趣味性強(qiáng)，游戲化的數(shù)學(xué)活動應(yīng)立足于文本,貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使課堂更有韻味、品味教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計游戲文本，把枯燥無味的練習(xí)變成生動有趣的游戲比如“認(rèn)識小數(shù)”最后的“抽獎”環(huán)節(jié)，要求：表現(xiàn)最好的兩組上臺抽獎，每人只能快速抓取一個硬幣，或者一張紙幣，抓取后請用小數(shù)表示出你們四人抓到的總錢數(shù)

師：寫對了就把你們抓到的獎金送給你們下面的同學(xué)也寫寫，當(dāng)個小裁判，同桌互相問問各部分表示什么

學(xué)生通過游戲的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生在做過、玩過、體驗(yàn)過后使理解的知識繼續(xù)升華，深化對小數(shù)含義的理解，學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生能力允許的范圍內(nèi)有所延伸這樣既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，又巧妙地滲透了數(shù)學(xué)思想

總之，基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是立足于素質(zhì)教育訴求,建構(gòu)起與之相匹配的閱讀體系，滿足新時期創(chuàng)新型人才需求推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)踐中，數(shù)學(xué)閱讀要落實(shí)在常態(tài)教學(xué)中，扎實(shí)有效開展學(xué)生閱讀活動，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更具深度、廣度，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的華麗轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),為今后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、走入社會提供重要基礎(chǔ)，并提升學(xué)生解決問題的能力，使其思維從淺層向高層進(jìn)階

四、讓學(xué)生在閱讀中“質(zhì)疑提惑”

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中“質(zhì)疑提惑”的過程就是他們逐步理解問題的過程，也是他們自身發(fā)展思維能力、提高自學(xué)能力的過程質(zhì)疑會讓學(xué)生獲得更仔細(xì)觀察問題的能力當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑惑的頻率變高時，他們的思考也自然而然地更周密深刻了讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，他們會對知識有更深的印象，思維能力也會得到鍛煉提升，在以后的學(xué)習(xí)過程中，也能做到抓住知識的關(guān)鍵鍛煉學(xué)生多問些為什么，他們的思維也就得到了深刻的培養(yǎng)

舉個例子，在教學(xué)“認(rèn)識小數(shù)”時，做課本上的課堂練習(xí)：

8元5角寫成小數(shù)是( )元

可能會有同學(xué)提出問題：“分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，那分?jǐn)?shù)算不算小數(shù)呢？”也可能會有同學(xué)提出：“分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，那所有的小數(shù)也都可以化成分?jǐn)?shù)嗎？”當(dāng)學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)問題的能力之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些問題，順勢提出小數(shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別對比式教學(xué)可以幫助學(xué)生更深刻地理解小數(shù)的含義并對分?jǐn)?shù)的知識有所回顧這里，學(xué)生已經(jīng)能運(yùn)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將舊知識聯(lián)系到新學(xué)的知識里來，從不同的角度去思考并提出疑惑這樣的提問環(huán)節(jié)，給老師帶來驚喜的同時，也使學(xué)生認(rèn)識到了閱讀文本時提出問題并思考問題這個習(xí)慣的好處

五、讓學(xué)生在閱讀文本中獲得成就感

教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)文本閱讀納入課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生看書，培養(yǎng)他們看書閱讀的習(xí)慣，以此提高他們的閱讀能力只有將學(xué)生對課本的閱讀興趣激發(fā)出來，調(diào)動好他們的積極性，才可能創(chuàng)造一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍在孩子們的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要人們總是強(qiáng)調(diào)興趣，說“興趣是孩子最好的老師”，其實(shí)在學(xué)習(xí)中還有一個與興趣平起平坐的另一個重要的角色，就是成就感在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，要著重發(fā)展民主討論的風(fēng)氣，幫助學(xué)生在閱讀課本中獲取成就感為了幫助學(xué)生更好地獲得成就感，獲得滿足，教師可以在教學(xué)中多開展一些豐富多彩的數(shù)學(xué)趣味閱讀小比賽，這些比賽可能不需要太正式，不需要華麗的獎品，簡單的夸贊就可以使學(xué)生獲得滿足感，體驗(yàn)到閱讀的快樂

舉個例子，教師可以開展一些如“預(yù)習(xí)小能手”“火眼金睛”等關(guān)于課前閱讀的小稱號的比拼，激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性可以在黑板上專門分一小塊優(yōu)秀區(qū)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將受到表揚(yáng)的小朋友的名字寫下來，使他們獲得成就感，讓他們知道好好閱讀會有所收獲另外，關(guān)于“火眼金睛”這個稱號，是為了促進(jìn)學(xué)生注重標(biāo)注關(guān)鍵，知道閱讀要有重點(diǎn)，鍛煉他們的思考和速讀能力這些趣味游戲可以有效地培養(yǎng)他們的記憶能力、讀題能力、預(yù)習(xí)能力以及分析問題的能力除此之外，教室的裝飾上面也可以有所創(chuàng)新：專門開拓一個小角落，做“數(shù)學(xué)墻”，用這面墻鼓勵學(xué)生通過自己的閱讀去撰寫數(shù)學(xué)文章，然后將他們的文章都粘貼在墻上同學(xué)之間也可以通過閱讀其他同學(xué)的文章去獲取知識，抒發(fā)見解到了期中或者期末，學(xué)生也可以互相評選出自己認(rèn)為最棒的數(shù)學(xué)文章，順便統(tǒng)計哪位同學(xué)的文章最多，質(zhì)量最高這樣的方式，不僅提高了學(xué)生對閱讀的興趣、對知識的掌握度，也豐富了學(xué)生的課外生活，播種了學(xué)生熱愛閱讀數(shù)學(xué)文本的種子

總而言之，數(shù)學(xué)閱讀對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言非常重要閱讀是讀書的開始，對于數(shù)學(xué)這門數(shù)字性很強(qiáng)的科目同樣如此我們要打破原有的閱讀只對文科化科目有效的固有觀念，要認(rèn)識到閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)在數(shù)學(xué)這門晦澀難懂的科目中，積極、有效的數(shù)學(xué)閱讀非常有必要積極、有效的數(shù)學(xué)閱讀可以幫助學(xué)生改變對數(shù)學(xué)固有的無趣印象，讓他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以“認(rèn)識小數(shù)”為例：數(shù)感是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，初步建立小數(shù)的概念，建立小數(shù)的數(shù)感就是這章教學(xué)的重中之重，而建立這個數(shù)感的重要工具就是教材，這就要求學(xué)生要有較好的閱讀能力，通過閱讀將知識進(jìn)行有效的遷移教師需要通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高他們的思維能力，通過深入挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)，幫助他們建立屬于自己的關(guān)于小數(shù)的數(shù)感，發(fā)掘數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏著的智慧學(xué)會通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題并學(xué)會聯(lián)系實(shí)際在這樣的過程中，學(xué)生的智慧也會得以開發(fā)、生長他們在閱讀和聯(lián)系中有所體悟，在閱讀中享受到創(chuàng)造的樂趣

綜上所述，教師應(yīng)該在教學(xué)之中當(dāng)好學(xué)生文本閱讀的指路人，使學(xué)生明白閱讀的重要性，知道該怎樣閱讀，應(yīng)該在閱讀時讀些什么，最后養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，促進(jìn)其思維成長，形成自學(xué)的能力，并在閱讀中形成對已有的問題自主深度思考的自覺性，以及主動創(chuàng)造未知問題并加以解決的理性探索能力這樣的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生為自己的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)