何 典，趙 玨，張 勝，梁 英

（湖南工商大學(xué) 計(jì)算機(jī)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

引言

縱觀我國(guó)當(dāng)前的“卡脖子”技術(shù)，芯片制造及相關(guān)設(shè)計(jì)軟件、硬件和手機(jī)操作系統(tǒng)、核心工業(yè)軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)、機(jī)器人核心算法等，都與計(jì)算機(jī)密切相關(guān)。面對(duì)新時(shí)代的新使命和新要求，計(jì)算機(jī)類專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)亟須改革創(chuàng)新。深入分析中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的大背景、新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，對(duì)接制造強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)等國(guó)家重大戰(zhàn)略，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，明確推進(jìn)教育現(xiàn)代化的思路和方向。

2020年5月，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。綱要指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。各類課程應(yīng)以隱性教育方式配合課程思政的顯性教育方式，彼此協(xié)同，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。課程思政是響應(yīng)黨中央立德樹(shù)人的一種體現(xiàn)，是保障方向正確的一道護(hù)欄。

“程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)”是一門培養(yǎng)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生程序設(shè)計(jì)與算法的思想、方法、技術(shù)等核心素養(yǎng)，提高邏輯思維能力，并為后續(xù)軟件開(kāi)發(fā)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的核心課程和特色課程。該課程被認(rèn)定為2019年湖南省一流本科課程，2020年立項(xiàng)湖南省教育廳課程思政建設(shè)研究項(xiàng)目，并入選湖南省“十大育人”（課程育人）示范案例和學(xué)校課程思政示范課。

不同專業(yè)具有不同的特色，不同的課程可以開(kāi)發(fā)不同的課程思政融入要點(diǎn)，如何將課程思政融入計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類課程，需要從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)融入點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程里去滲透。要保證社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的德才兼?zhèn)?，更需要每位引路人利用教育陣地長(zhǎng)期不懈地提高對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的執(zhí)教能力，不斷在教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面摸索、應(yīng)用和創(chuàng)新，在不知不覺(jué)中把愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情懷深深植入每位學(xué)生心中。

一、課程專業(yè)目標(biāo)與育人目標(biāo)的自然融合

“程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)”由于其課程作用、教學(xué)內(nèi)容及其高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，使其成為一門非常適合融合專業(yè)知識(shí)與育人元素的課程。課程專業(yè)目標(biāo)與育人目標(biāo)的融合，能夠有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生在掌握程序設(shè)計(jì)、算法分析的基本技能基礎(chǔ)上，同時(shí)提高課程思政意識(shí)。

（一）課程專業(yè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)。通過(guò)國(guó)際國(guó)內(nèi)流行的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽模式的教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，“以賽導(dǎo)學(xué)、以賽促練”，增強(qiáng)學(xué)生在壓力下進(jìn)行開(kāi)發(fā)活動(dòng)的能力，提升學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、模擬比賽和之后的集訓(xùn)等環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

2.專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的課程專業(yè)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)類及相關(guān)專業(yè)開(kāi)設(shè)，前承高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)相關(guān)課程，進(jìn)一步提高學(xué)生編程與算法實(shí)現(xiàn)能力，后接“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”“算法設(shè)計(jì)與分析”等課程，為增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力夯實(shí)基礎(chǔ)。課程專業(yè)目標(biāo)符合專業(yè)定位，能有效支撐專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成。

3.課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生將熟悉程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的過(guò)程、規(guī)范和技術(shù)，鍛煉對(duì)較高難度問(wèn)題的算法設(shè)計(jì)與程序?qū)崿F(xiàn)能力，提高采用計(jì)算思維來(lái)分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并與國(guó)際接軌，使學(xué)生融入全球程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽隊(duì)員這一高水平群體中。

（二）課程育人目標(biāo)

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，融合馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法和工程倫理教育，幫助學(xué)生塑造正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)精神。通過(guò)本課程使學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)、技術(shù)報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，提升民族自豪感和自信心，掌握用計(jì)算思維分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的思路、規(guī)律與方法，通曉解題方法與途徑所蘊(yùn)含的豐富道理和哲學(xué)思辨，塑造嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、腳踏實(shí)地、吃苦耐勞、不畏困難、心理強(qiáng)大、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競(jìng)爭(zhēng)、敢于挑戰(zhàn)、善于探索、勇于創(chuàng)新的品格，具有敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的大國(guó)工匠精神和職業(yè)責(zé)任感，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

1.既要認(rèn)識(shí)到我國(guó)在信息技術(shù)某些領(lǐng)域面臨著“卡脖子”問(wèn)題，分析利害關(guān)系和發(fā)展前景方向，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)責(zé)任心與使命感，明確努力方向，又要了解我國(guó)信息技術(shù)的領(lǐng)先方面和強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)一步明確優(yōu)勢(shì)所在，發(fā)展優(yōu)勢(shì)地位，提升民族自豪感和自信心。

2.既要認(rèn)識(shí)到程序設(shè)計(jì)能力、大國(guó)工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要性和成為一名具有遠(yuǎn)大理想和職業(yè)精神的計(jì)算機(jī)和軟件產(chǎn)業(yè)高層次人才的挑戰(zhàn)性，又要能兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、日積月累地學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐和創(chuàng)新、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、超越自我。

3.既要能夠在程序設(shè)計(jì)能力中有自己的擅長(zhǎng)之處，在順風(fēng)順?biāo)畷r(shí)抓住機(jī)遇，勇往直前，建功立業(yè)，又要具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)和抗壓能力，具備團(tuán)隊(duì)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力，在逆勢(shì)困境中百折不撓，披荊斬棘，開(kāi)拓道路。

4.既要能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打，應(yīng)用所學(xué)完美地解決具體問(wèn)題，又要跳出既定問(wèn)題，通過(guò)總結(jié)升華，從更高的層次來(lái)分析問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)道理。體會(huì)編程之美，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成自己解決某一類問(wèn)題的思路、技巧和風(fēng)格。

（二）設(shè)計(jì)案例

課程內(nèi)容結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)與國(guó)家發(fā)展需求動(dòng)態(tài)更新知識(shí)體系。與國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽接軌，共享國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源。課程目標(biāo)符合國(guó)際計(jì)算課程體系規(guī)范（Computing Curricula，CC2020），培養(yǎng)融合知識(shí)（Knowledge）、技能（Skills）和品行（Dispositions）三方面綜合“勝任力”（competency）高的計(jì)算機(jī)人才。以如下兩點(diǎn)為例，闡述相應(yīng)的案例設(shè)計(jì)。

1.程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽入門。分析國(guó)際國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)和軟件產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和形勢(shì)，習(xí)近平總書記多次論及要瞄準(zhǔn)“卡脖子”技術(shù)，解決“卡脖子”問(wèn)題。探討在計(jì)算機(jī)和軟件產(chǎn)業(yè)中，有哪些“卡脖子”技術(shù)要發(fā)展，目前在哪些方面還比較欠缺，需要從哪些方面著手解決。介紹程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽的發(fā)展和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參賽，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)理想，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在競(jìng)賽中奮發(fā)圖強(qiáng)、砥礪前行，引領(lǐng)學(xué)生思考新時(shí)代的計(jì)算機(jī)和軟件相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該成為什么樣的人、怎么樣成為這樣的人。

2.模擬問(wèn)題。以三星、LG等國(guó)外領(lǐng)先技術(shù)為例，介紹顯示器發(fā)展背景。分析顯示器顯示效果呈現(xiàn)的原理，探討在程序設(shè)計(jì)中如何進(jìn)一步改善顯示效果。顯示器領(lǐng)域以前的一些先進(jìn)技術(shù)都掌握在他國(guó)手里，現(xiàn)在我國(guó)奮起追趕，已基本實(shí)現(xiàn)自主國(guó)產(chǎn)化和位于領(lǐng)先行列。與此同時(shí)，介紹幾種求解方法本身的特點(diǎn)及其中蘊(yùn)含的道理。在實(shí)際生活中，存在很多難以找到公式或規(guī)律來(lái)解決的問(wèn)題，只能按照一定步驟，重復(fù)地做下去，最后才能求解，即需要通過(guò)同類問(wèn)題的大量訓(xùn)練，使學(xué)生掌握通過(guò)模擬方法來(lái)求解問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)方法的掌握和對(duì)道理的體會(huì)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的意識(shí)與積極向上的態(tài)度，遇到困難不要?dú)怵H，深刻理解一些問(wèn)題的解決并沒(méi)有捷徑可走，唯有耐心逐步探索，才能達(dá)到成功的彼岸。

三、“程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)”課程思政教學(xué)活動(dòng)

（一）環(huán)環(huán)相扣的課程思政教學(xué)活動(dòng)五環(huán)節(jié)

“程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)”的課程思政教學(xué)活動(dòng)分為五個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。教學(xué)活動(dòng)包括學(xué)生預(yù)習(xí)、教師教學(xué)、真題實(shí)踐、學(xué)生翻轉(zhuǎn)講題、競(jìng)賽選拔五個(gè)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)既緊扣時(shí)代脈搏，突出現(xiàn)代計(jì)算機(jī)知識(shí)的講授和實(shí)踐，又以新的國(guó)際環(huán)境為背景，聯(lián)系“卡脖子”和“領(lǐng)頭雁”問(wèn)題，有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，達(dá)到德藝雙馨的目標(biāo)。

第一步，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)整理到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生必須通過(guò)預(yù)習(xí)才能獲得相應(yīng)積分；第二步，教師教學(xué)。教師通過(guò)講授知識(shí)背景，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，將價(jià)值觀引導(dǎo)融入知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，同時(shí)通過(guò)智慧教學(xué)平臺(tái)完成課堂活動(dòng)（包括簽到、討論、答題、測(cè)試等），平臺(tái)記錄學(xué)生每一個(gè)真實(shí)的腳步，為綜合評(píng)判學(xué)生成績(jī)積累數(shù)據(jù)；第三步，學(xué)生真題實(shí)踐。模擬大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽體制，采用真實(shí)案例教學(xué)和訓(xùn)練，體現(xiàn)課程教學(xué)的客觀、公正、具體、可回溯性，評(píng)測(cè)系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)返回評(píng)測(cè)結(jié)果，幫助學(xué)生改進(jìn)程序錯(cuò)誤、優(yōu)化程序執(zhí)行效率，同時(shí)，測(cè)評(píng)系統(tǒng)會(huì)實(shí)時(shí)排名，讓學(xué)生看到自己在同學(xué)中真實(shí)水平，激發(fā)你追我趕的競(jìng)賽氛圍；第四步，進(jìn)入學(xué)生翻轉(zhuǎn)講題。學(xué)生爭(zhēng)相擔(dān)任小老師，分析自己的解題收獲，講自己的故事，講新時(shí)代中國(guó)的故事，講作為新一代軟件人融入國(guó)情世情奮發(fā)圖強(qiáng)的故事，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度闡述問(wèn)題，更能獲得學(xué)生群體的共鳴；第五步，集訓(xùn)選拔。一般在假期，組織學(xué)生中佼佼者進(jìn)行競(jìng)賽集訓(xùn)與選拔，“以賽導(dǎo)學(xué)、以賽促練”，提升學(xué)生高階程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等，不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，為各類學(xué)科競(jìng)賽輸送人才。

（二）融合工匠精神的課程思政特色

作為一門程序設(shè)計(jì)類一流課程，以家國(guó)情懷的培養(yǎng)、國(guó)之重器的認(rèn)識(shí)、人格的塑造為課程育人主要目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和課程建設(shè)，使學(xué)生增強(qiáng)自豪感、使命感和責(zé)任感、提高分析和解決復(fù)雜工程問(wèn)題的基礎(chǔ)能力，培養(yǎng)勤勉敬業(yè)、精益求精、追求極致、勇于創(chuàng)新的大國(guó)工匠精神，形成了自身特色。

1.有效地將課程思政與工匠精神進(jìn)行了融合。一是在課程教學(xué)和建設(shè)過(guò)程中，從敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新四個(gè)方面，時(shí)刻注重工匠精神培養(yǎng)，時(shí)刻挖掘和融入課程思政元素，使課程思政和工匠精神能夠自然融合。二是課程團(tuán)隊(duì)用工匠精神打造一流課程和進(jìn)行課程思政，傾注了大量精力，建設(shè)了大量資源，通過(guò)十余年的課程教學(xué)、建設(shè)和改革的積淀，在課程教學(xué)、建設(shè)和改革的過(guò)程中體現(xiàn)工匠精神。

2.在人才培養(yǎng)上，學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到同步提升。提高了學(xué)生的程序設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生專注學(xué)習(xí)、吃苦耐勞、追求卓越、敢于超越的精神。培養(yǎng)了一大批具有工匠精神的學(xué)生，并起到了發(fā)現(xiàn)拔尖人才的作用，為培養(yǎng)后續(xù)參加程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人、“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽的潛力隊(duì)員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.提升學(xué)生公平競(jìng)賽，積極競(jìng)爭(zhēng)、你追我趕的學(xué)習(xí)境界和競(jìng)賽精神。整個(gè)教學(xué)過(guò)程模擬程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽，全程服務(wù)器自動(dòng)評(píng)測(cè)、實(shí)時(shí)播報(bào)、可記錄、可分析、可回溯。全部采用程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽真實(shí)案例教學(xué)和訓(xùn)練。課程練習(xí)、測(cè)試和考試的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)完全采用程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽評(píng)測(cè)體系，客觀、公正、具體。

（三）深入挖掘和有機(jī)融入課程思政元素

深入挖掘課程本身的知識(shí)內(nèi)容與其中蘊(yùn)含的思政育人素材，認(rèn)真研究思政映射與融入點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)掘課程教學(xué)中能將思想政治教育內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)技術(shù)教育內(nèi)容有機(jī)融合的領(lǐng)域，采用適合的授課形式與教學(xué)方法，有機(jī)融入課程思政元素。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)大的心理和敢于超越的精神，課程采用了公平且有壓力的實(shí)踐教學(xué)方式，即采用競(jìng)賽方式進(jìn)行平時(shí)實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、考試和選拔。為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和高度的責(zé)任感，課程平臺(tái)采用嚴(yán)格的程序測(cè)評(píng)機(jī)制，采用機(jī)器評(píng)測(cè)，測(cè)試數(shù)據(jù)全部通過(guò)才能認(rèn)為正確，需要學(xué)生反復(fù)思考、認(rèn)真編程、嚴(yán)格測(cè)試方可完美解決問(wèn)題。測(cè)評(píng)題目大都具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，需要長(zhǎng)時(shí)間地思考和動(dòng)手實(shí)踐，才能解決問(wèn)題。

四、教學(xué)效果

通過(guò)本課程的教學(xué)，學(xué)生基本了解我國(guó)信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的地位，明晰程序設(shè)計(jì)與算法在計(jì)算機(jī)和軟件行業(yè)中的重要性，學(xué)生對(duì)課程和程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽有了初步認(rèn)識(shí)。了解行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的背景，進(jìn)一步了解我國(guó)在某些關(guān)鍵技術(shù)上的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)過(guò)程中理解學(xué)無(wú)止境，發(fā)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)中的樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，敢于試驗(yàn)，走出一條屬于自己的路。結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題和取得的成就，使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和自信心，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和對(duì)自己的信心，相信自身通過(guò)努力也能做得更好。在程序設(shè)計(jì)等計(jì)算機(jī)類課程的課程思政中起到了基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的作用，也培養(yǎng)了一大批基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力突出、能吃苦肯付出的學(xué)生，學(xué)生就業(yè)質(zhì)量高，專業(yè)對(duì)口率高，受到用人單位的好評(píng)。

結(jié)語(yǔ)

整個(gè)課程的教學(xué)過(guò)程不局限于課堂之上，課程團(tuán)隊(duì)所有成員，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、競(jìng)賽指導(dǎo)、課程建設(shè)等環(huán)節(jié)和過(guò)程進(jìn)行課程思政，貫徹全員育人、全程育人、全方位育人，在講授、實(shí)驗(yàn)、集訓(xùn)和資源建設(shè)中融入和體現(xiàn)課程思政。將課程思政與工匠精神充分融合，并且體現(xiàn)思想性、科學(xué)性、時(shí)代性，這也是程序設(shè)計(jì)類課程追求的目標(biāo)和自身特點(diǎn)所決定的。課程本身有高階性、挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，做到思政融入、課賽結(jié)合、專創(chuàng)融合，在提高所有學(xué)生的能力與素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，在課程思政中起到示范與教育作用。