蔣力帥，譚云亮，陳連軍，陳紹杰

（山東科技大學(xué) a.能源與礦業(yè)工程學(xué)院；b.安全與環(huán)境工程學(xué)院，山東 青島 266590）

一、一流學(xué)科建設(shè)背景下礦業(yè)工程國(guó)際化

在經(jīng)濟(jì)全球化大背景下，高等教育國(guó)際化已經(jīng)成為必然，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)力的高水平專業(yè)技術(shù)人才不僅能夠提升我國(guó)的國(guó)際影響力和大國(guó)形象，也能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)勁動(dòng)力。國(guó)務(wù)院于2015年10月發(fā)布的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》中明確提出，要“推動(dòng)一批高水平大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列或前列，提升我國(guó)高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)一流人才，產(chǎn)出一流成果”，指明了全國(guó)高校的“雙一流”建設(shè)發(fā)展和國(guó)際化人才的培養(yǎng)方向。因此，立足我國(guó)，放眼全球，在秉承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)高校與專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)并借鑒海外高校先進(jìn)教育理念與教學(xué)方式，融合探索高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才，助力推動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)科國(guó)際影響力，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用。

礦產(chǎn)資源的開(kāi)采與儲(chǔ)備為一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要基礎(chǔ)之一，同時(shí)，目前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要依靠化石能源，開(kāi)采礦產(chǎn)資源與化石能源具有投資大、周期長(zhǎng)、技術(shù)難度大等特點(diǎn)，因此需要超前培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)技術(shù)人才。隨著近年來(lái)我國(guó)“一帶一路”倡議的推進(jìn)，越來(lái)越多的礦山企業(yè)、科研院所及高校與“一帶一路”沿線國(guó)家在礦產(chǎn)貿(mào)易、工程技術(shù)、人才培養(yǎng)等方面的合作日益密切。針對(duì)當(dāng)下日漸增長(zhǎng)的礦業(yè)工程國(guó)際化人才需求，我國(guó)礦業(yè)類高校如何提升采礦工程專業(yè)高層次國(guó)際化人才的培養(yǎng)質(zhì)量，加快國(guó)際化人才培養(yǎng)進(jìn)程是亟須解決的關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)下，礦業(yè)工程國(guó)際化人才培養(yǎng)對(duì)國(guó)家“一帶一路”倡議、學(xué)科水平與國(guó)際影響力以及學(xué)生自我發(fā)展都具有重要意義。

山東科技大學(xué)采礦工程專業(yè)為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（培育）、山東省一流學(xué)科，學(xué)科的發(fā)展應(yīng)適應(yīng)全球高等教育國(guó)際化發(fā)展的時(shí)代潮流，不斷提高國(guó)際化辦學(xué)的層次和水平，在本學(xué)科領(lǐng)域培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流人才。因此，迫切需要立足自身學(xué)科特色，積極吸收和借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和管理方式，引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，擴(kuò)大和深化與世界一流大學(xué)的交流與合作，吸收借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，加快建設(shè)步伐，探索適合于本校的國(guó)際化辦學(xué)與人才培養(yǎng)模式。

二、“礦山空區(qū)災(zāi)害與塌陷地治理”學(xué)科創(chuàng)新引智基地簡(jiǎn)介

“高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“111計(jì)劃”）是科技部、教育部和國(guó)家外專局聯(lián)合實(shí)施的國(guó)家級(jí)海外引智基地項(xiàng)目，旨在推進(jìn)我國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的進(jìn)程，該計(jì)劃于2016年首次面向全國(guó)地方高校開(kāi)展?！?11計(jì)劃”的總體目標(biāo)是瞄準(zhǔn)學(xué)科發(fā)展的國(guó)際前沿，圍繞國(guó)家重大需求，以國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科為基礎(chǔ)，以國(guó)家、省部級(jí)重點(diǎn)科研基地為平臺(tái)，從世界排名前100位的知名大學(xué)及科研院所引進(jìn)、會(huì)聚千余名優(yōu)秀人才，與國(guó)內(nèi)科研骨干共同開(kāi)展科學(xué)研究和高水平人才培養(yǎng)，產(chǎn)出具有較高國(guó)際影響力的科技成果，提升我國(guó)學(xué)科的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和高校的整體水平。

我國(guó)礦山采空區(qū)面積仍在持續(xù)擴(kuò)大，部分地區(qū)因采空區(qū)失穩(wěn)引發(fā)了空區(qū)透水、坍塌、冒頂?shù)榷喾N災(zāi)害，造成大量的人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，而且部分地區(qū)大面積地表沉陷。我國(guó)在礦山空區(qū)與塌陷地治理的進(jìn)展與社會(huì)發(fā)展需求相比，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，與加拿大、美國(guó)、澳大利亞等發(fā)達(dá)國(guó)家相比，無(wú)論是在基礎(chǔ)理論研究還是在技術(shù)及標(biāo)準(zhǔn)方面，都有很大的差距。因此，亟須通過(guò)國(guó)際合作建立一支國(guó)際高水平師資團(tuán)隊(duì)，解決我國(guó)礦山空區(qū)與塌陷地治理領(lǐng)域一系列重大問(wèn)題，為我國(guó)乃至全球礦山空區(qū)與塌陷地治理，做出創(chuàng)造性貢獻(xiàn)，引領(lǐng)世界該領(lǐng)域的科技進(jìn)步。

山東科技大學(xué)“礦山空區(qū)災(zāi)害與塌陷地治理”學(xué)科創(chuàng)新引智基地（簡(jiǎn)稱“礦山空區(qū)引智基地”）依托礦山災(zāi)害預(yù)防控制省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地和采礦工程國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科（培育），于2020年獲批立項(xiàng)建設(shè)?！暗V山空區(qū)引智基地”海外引智團(tuán)隊(duì)由來(lái)自加拿大、美國(guó)、澳大利亞、日本等6個(gè)國(guó)家的13名國(guó)際知名專家組成，其中9人來(lái)自QS（英國(guó)國(guó)際教育市場(chǎng)咨詢公司Quacquarelli Symonds，以下簡(jiǎn)稱QS）世界排名前100的國(guó)際頂尖高?；騋S礦業(yè)工程學(xué)科排名前10的礦業(yè)頂尖高校，2人來(lái)自波蘭中央礦業(yè)研究院、捷克國(guó)家科學(xué)院地質(zhì)力學(xué)研究所等世界知名科研機(jī)構(gòu)。

三、依托“111計(jì)劃”的國(guó)際化人才培養(yǎng)舉措

（一）組建國(guó)際高水平師資隊(duì)伍

高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)離不開(kāi)高水平的國(guó)際化師資隊(duì)伍，全面提高教師國(guó)際化水平和專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，是高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要保障。

依托“礦山空區(qū)引智基地”海外專家團(tuán)隊(duì)，引進(jìn)了來(lái)自麥吉爾大學(xué)（加拿大）、科羅拉多礦業(yè)大學(xué)（美國(guó)）、昆士蘭大學(xué)（澳大利亞）、阿爾伯塔大學(xué)（加拿大）等QS前100且礦業(yè)工程前10知名高校的教授團(tuán)隊(duì)，每年定期來(lái)校講授本科生、研究生課程或開(kāi)設(shè)短期專題課程（short course），并與國(guó)內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)以研討會(huì)等形式開(kāi)展教學(xué)研討交流，交流借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念、方法等。堅(jiān)持“引進(jìn)來(lái)—走出去”兩手抓，通過(guò)國(guó)家留學(xué)基金委項(xiàng)目、山東省一流學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目、山東科技大學(xué)訪學(xué)資助項(xiàng)目等，選派優(yōu)秀青年骨干教師赴引智高校訪問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)教研成果的同時(shí)，注重與引智專家的充分交流，進(jìn)而依托“111計(jì)劃”組建一支多國(guó)名校融合、專業(yè)水平過(guò)硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高水平國(guó)際師資隊(duì)伍。

（二）引進(jìn)國(guó)際課程體系與培養(yǎng)方案

與國(guó)際接軌的高水平課程體系與培養(yǎng)方案是國(guó)際化人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，需要根據(jù)國(guó)內(nèi)礦業(yè)工程學(xué)科方向與特色，充分學(xué)習(xí)和吸納海外礦業(yè)工程學(xué)科的前瞻性教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)模式，建設(shè)高水平國(guó)際化課程體系與培養(yǎng)方案。

選拔部分成績(jī)優(yōu)秀、英語(yǔ)基礎(chǔ)好、有留學(xué)意向的學(xué)生組建試點(diǎn)“國(guó)際班”，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，由留學(xué)歸國(guó)骨干教師擔(dān)任。授課內(nèi)容方面，引進(jìn)引智高校“采礦學(xué)”“巖石力學(xué)”“礦山地質(zhì)學(xué)”等全英主干課程，由海外專家或留學(xué)歸國(guó)教師講授，注重講授各專業(yè)課程中的國(guó)際前沿知識(shí)、理論、技術(shù)及趨勢(shì)；合作編寫國(guó)際通用課程教材，推進(jìn)課程體系及內(nèi)容與國(guó)際接軌。授課方法方面，借鑒國(guó)際先進(jìn)教學(xué)方法，探索基于本科生導(dǎo)師制的小組化、個(gè)性化、國(guó)際化、彈性化課程教學(xué)方式，實(shí)行分組式教學(xué)，加強(qiáng)課堂討論、小組作業(yè)、專題報(bào)告等開(kāi)放式教學(xué)模式，培養(yǎng)具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)表達(dá)、英文會(huì)話等能力的國(guó)際化人才。

（三）搭建國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

礦業(yè)工程是一門緊貼工程實(shí)際、注重工程實(shí)踐教學(xué)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才不可或缺的重要內(nèi)容，也是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、強(qiáng)化和拓展。

“礦山空區(qū)引智基地”依托單位山東科技大學(xué)具有礦山災(zāi)害預(yù)防控制省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、礦業(yè)工程國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心、煤礦充填開(kāi)采國(guó)家工程實(shí)驗(yàn)室等國(guó)家與省部級(jí)教學(xué)、科研平臺(tái)，能夠?yàn)榻柚暗V山空區(qū)引智基地”開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)科研融合提供有力保障。通過(guò)接收引智高校學(xué)生來(lái)校交流實(shí)習(xí)，或校內(nèi)學(xué)生由海外導(dǎo)師遠(yuǎn)程指導(dǎo)的方式，充分利用校內(nèi)科研與教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)本科生和研究生的創(chuàng)新能力。2019年，1名來(lái)自熊本大學(xué)（日本）的研究生在山東科技大學(xué)開(kāi)展了為期4個(gè)月的巖石非線性流變力學(xué)特性試驗(yàn)研究。

根據(jù)筆者前期廣泛調(diào)研，海外高校由于教學(xué)用地、平臺(tái)經(jīng)費(fèi)等方面的制約，往往缺乏足夠的實(shí)物仿真平臺(tái)與物理模擬設(shè)備，限制了采礦工程學(xué)生在校內(nèi)的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練。礦業(yè)工程國(guó)家級(jí)教學(xué)示范中心具備校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)礦井、現(xiàn)代化礦井仿真模型、現(xiàn)代化綜合通風(fēng)仿真模型、綜采仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)等，能夠很好地與注重?cái)?shù)字教學(xué)的海外高校進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。2019年先后有20余名來(lái)自麥吉爾大學(xué)（加拿大）、新南威爾士大學(xué)（澳大利亞）、熊本大學(xué)（日本）、長(zhǎng)崎大學(xué)（日本）的研究生和本科生來(lái)校學(xué)習(xí)并參加實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練。

（四）擴(kuò)大聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模

以引智基地海外成員為紐帶，擴(kuò)展與引智單位的長(zhǎng)期實(shí)質(zhì)性合作關(guān)系，建立多種國(guó)際化培養(yǎng)模式，創(chuàng)新礦業(yè)工程等學(xué)科本科、研究生學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)新模式，擴(kuò)大教師訪學(xué)和研究生聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模。

近三年來(lái)，選派70余名研究生赴麥吉爾大學(xué)（加拿大）、阿爾伯塔大學(xué)（加拿大）、新南威爾士大學(xué)（澳大利亞）、長(zhǎng)崎大學(xué)（日本）等引智高校留學(xué)深造或短期交流，2位博士研究生獲熊本大學(xué)（日本）國(guó)際交流生項(xiàng)目資助赴日本交流學(xué)習(xí)3個(gè)月。

四、“后疫情時(shí)代”國(guó)際化人才培養(yǎng)舉措展望

目前，受全球新冠疫情影響，線下國(guó)際交流與合作受到極大制約，大量國(guó)際交流與合作采用線上模式進(jìn)行。作為對(duì)實(shí)踐能力和現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知要求很強(qiáng)的專業(yè)，采礦工程專業(yè)學(xué)生除接受線上國(guó)際授課等基本學(xué)習(xí)形式外，還需進(jìn)行線上實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐培養(yǎng)，鞏固專業(yè)知識(shí)、提升跨文化交流能力、開(kāi)闊國(guó)際視野。

（一）海外課程線上學(xué)習(xí)

通過(guò)與海外高校達(dá)成框架協(xié)議等方式，讓我國(guó)學(xué)生能夠線上學(xué)習(xí)麥吉爾大學(xué)、昆士蘭大學(xué)等礦業(yè)名校的采礦學(xué)、礦山巖體力學(xué)、礦山壓力與巖層控制、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等主干課程，并積極參與到海外授課過(guò)程中的實(shí)物演示、課堂開(kāi)放討論、小組專題作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）海外VR實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)

目前美國(guó)科羅拉多礦業(yè)大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)等高校在采用3D環(huán)幕VR技術(shù)模擬礦山及井下生產(chǎn)作業(yè)環(huán)境的實(shí)踐教學(xué)方面在全球處于領(lǐng)先地位。通過(guò)使用交互式VR設(shè)備，學(xué)生可以安全、高效地模擬井下實(shí)習(xí)內(nèi)容，包括采掘設(shè)備操作、自動(dòng)化作業(yè)流程掌握等，有助于提升業(yè)務(wù)知識(shí)認(rèn)知水平和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（三）線上文化交流

與海外高校學(xué)生開(kāi)展跨學(xué)科文化交流也是高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)的重要組成部分?；诙嘣㈤_(kāi)放型、交融式的交流理念，交流涵蓋人文、自然、地理等多個(gè)領(lǐng)域，采用自由話題開(kāi)放式辯論、團(tuán)隊(duì)協(xié)作拓展訓(xùn)練等有益的課外活動(dòng)形式，形成多元、開(kāi)放、交融的文化交流機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生感受文化與世界觀碰撞的開(kāi)放教育環(huán)境，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)與交流能力，在文化交融中增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)和文化自信，提升學(xué)生的跨文化交流能力、國(guó)際視野與格局。

結(jié)語(yǔ)

“雙一流”建設(shè)是中國(guó)建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)、提升中國(guó)高等教育國(guó)際認(rèn)可度的重要戰(zhàn)略。在礦業(yè)工程國(guó)際化人才的迫切需求下，針對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)要求和發(fā)展趨勢(shì)，山東科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科依托“111計(jì)劃”，進(jìn)行了一系列國(guó)際化人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，包括組建國(guó)際高水平師資隊(duì)伍、引進(jìn)國(guó)際課程體系與培養(yǎng)方案、搭建國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、擴(kuò)大聯(lián)合培養(yǎng)規(guī)模，改革了高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)模式，打破思維定式，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可進(jìn)一步提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力、外語(yǔ)水平、國(guó)際視野、團(tuán)隊(duì)精神等綜合素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)人才培養(yǎng)水平和學(xué)科國(guó)際影響力，有力地支撐了高水平國(guó)際化礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)實(shí)踐成效。在當(dāng)前國(guó)家建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科和“一帶一路”重要倡議不斷擴(kuò)大的背景下，還需積極適應(yīng)人才培養(yǎng)的國(guó)際化變革，不斷汲取海外知名高校的先進(jìn)教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富本專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，為我國(guó)在礦業(yè)工程領(lǐng)域的學(xué)科國(guó)際影響力提升和高水平國(guó)際化人才培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。