張永平

(廣州工商學(xué)院體育部 廣東廣州 510800)

課程思政就是將思政教育的價(jià)值觀念和崇高精神等要素融入各類課程中，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生潛移默化的影響。其是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，其本質(zhì)是圍繞“立德樹人”這一根本目標(biāo)，依托各類課程，強(qiáng)化各類課程育人功能的一種新教育教學(xué)理念。2020年6月，教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確提出，要大力推進(jìn)高校各類課程思政建設(shè)，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。大學(xué)體育課程作為民辦高校公共基礎(chǔ)課程的一部分，其獨(dú)特的教育方式在民辦高校教育教學(xué)育人體系中具有不可替代的作用。建設(shè)體育課程思政不是在體育教學(xué)內(nèi)容上簡(jiǎn)單地加入一些思政元素，而是將體育思政元素全面融入教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)。

1 民辦高校公共體育課程與課程思政融合發(fā)展的必要性

民辦高等教育在我國(guó)起步較晚，大部分民辦高校的辦學(xué)方式屬于投資辦學(xué)，政府和社會(huì)資金支持很少，主要依靠學(xué)費(fèi)辦學(xué)。在這樣的辦學(xué)條件下，辦學(xué)資源不足、師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、制度不完善等是現(xiàn)代民辦高等教育院校存在的主要問題。為維持辦學(xué)，每年不斷擴(kuò)招成了民辦高校發(fā)展的唯一出路。長(zhǎng)此以往，民辦高校在社會(huì)大眾心中留下比較鮮明的時(shí)代烙印：學(xué)校認(rèn)可度不高、培養(yǎng)出的人才知識(shí)水平參差不齊，這些因素在客觀上也制約了民辦高校的發(fā)展。但凡事皆有利弊，民辦高校的運(yùn)作機(jī)制相比公辦院校更加靈活多樣，自主性更高，更加著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為社會(huì)輸送了大批德學(xué)兼?zhèn)?、基礎(chǔ)扎實(shí)、技能嫻熟，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、工匠精神的高水平應(yīng)用型人才。如何充分利用好這些優(yōu)勢(shì)，提高民辦高校的人才質(zhì)量，全面提升民辦高校的社會(huì)認(rèn)可度是當(dāng)前我國(guó)民辦高校需要聚焦的熱點(diǎn)問題。當(dāng)下，課程思政建設(shè)正好是促進(jìn)民辦高校發(fā)展的新契機(jī)。抓住機(jī)遇，大力推進(jìn)民辦高校各類課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。

民辦高校的發(fā)展現(xiàn)狀決定了體育課程的不可或缺，但一直處于邊緣課程地位，不被重視。體育專用資金投入少、體育場(chǎng)地設(shè)施不足、課時(shí)量相對(duì)較少等客觀原因，造成了體育教師在教學(xué)過程中將著力點(diǎn)放在理論知識(shí)的講解和專業(yè)技能的傳授上，很大程度忽視了價(jià)值引領(lǐng)的延伸式培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，形成了體育教育與思政教育的“兩張皮”現(xiàn)象。隨著《綱要》的頒布，要求各類課程都不能掉隊(duì)，要與思政課程同向同行，最大化發(fā)揮各類課程育人功能。體育課程本身蘊(yùn)含著豐富的思政元素，獨(dú)特的育人方式，在民辦高校課程思政建設(shè)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。將公共體育課程與思政課程融合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生樹立正確的思想品德和價(jià)值觀念。同時(shí)，找準(zhǔn)定位，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)公共體育課程在民辦高校教育教學(xué)體系中嶄露頭角提供充足的理論支撐。

2 民辦高校公共體育課程與課程思政融合發(fā)展的路徑

2.1 樹立課程思政教育理念，提升民辦高校體育教師思政素養(yǎng)水平

通常一種全新的教育理念從提出到落實(shí)且深入人心是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又系統(tǒng)的工程，其中自然離不開學(xué)校的大力支持，更離不開教師的實(shí)踐傳播。教師作為體育課程思政建設(shè)的主力軍，發(fā)揮教師隊(duì)伍主力軍的作用，承擔(dān)好育人責(zé)任，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵。但民辦高校體育教師多數(shù)是非師范專業(yè)畢業(yè)生，缺乏系統(tǒng)的思政教育背景，思政理論知識(shí)相對(duì)薄弱。為全面提升體育教師思政素養(yǎng)水平，可通過以下途徑實(shí)現(xiàn)。第一，提升體育教師課程思政的意識(shí)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，建設(shè)體育課程思政的前提是培養(yǎng)教師的思政意識(shí)。首先，教師從被動(dòng)地接受單位發(fā)出的有關(guān)課程思政建設(shè)要求的文件，到主動(dòng)搜索學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，其轉(zhuǎn)變說(shuō)明了教師在思想上已經(jīng)認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性。其次，動(dòng)員教師以實(shí)際行動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程思政知識(shí)。通過會(huì)議、專題講座和報(bào)告等多形式開展體育課程思政教育思想大討論，并對(duì)討論結(jié)果以論文的形式形成書面材料。同時(shí)，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，建立優(yōu)質(zhì)資源互通共享機(jī)制，設(shè)立高校公共體育課程思政專門網(wǎng)站，建立優(yōu)質(zhì)公共體育課程思政教學(xué)視頻資料庫(kù)，開通各高校信息交流平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)資源共享通道，有利于教師多方面、多渠道地學(xué)習(xí)課程思政知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)化自己的認(rèn)知體系。第二，提高體育教師課程思政的能力。一方面，學(xué)習(xí)他人先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如通過參加課程思政教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)等針對(duì)性強(qiáng)的專題培訓(xùn)，或者通過觀摩體育課程思政公開課、優(yōu)質(zhì)課，直接獲取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，提高自身課堂思政能力。另一方面，參加課程思政比賽，如通過參加體育課程思政說(shuō)課比賽、體育課程思政教學(xué)比賽等活動(dòng)，在比賽的過程中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷在實(shí)踐中獲得新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步豐富課程思政教育理念。第三，建立課程思政集體教研制度。課程思政集體教研制度的建立是提升體育教師思政素養(yǎng)保障。教師是立德樹人的踐行者和引領(lǐng)者，要實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值引領(lǐng)，體育教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與科學(xué)文化知識(shí)，提升自身課程思政素養(yǎng)。充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教研室、課程組等基層教學(xué)的組織作用，全面集體化提升體育教師課程思政的素養(yǎng)。

2.2 深入挖掘體育課程思政元素，構(gòu)建公共體育課程思政教育教學(xué)體系

深入挖掘體育課程思政元素，是開展公共體育課程思政的切入點(diǎn)。將體育教育和思政教育融合起來(lái)，把立德樹人全面有效地融入公共體育課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)建公共體育課程思政教育教學(xué)體系，是應(yīng)對(duì)新時(shí)代民辦高校體育持續(xù)健康發(fā)展新局面和新要求的關(guān)鍵。

2.2.1 深入挖掘體育課程思政元素

體育課程最基本的學(xué)科特點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，除此之外，還可以健全學(xué)生人格、錘煉學(xué)生意志、激發(fā)愛國(guó)主義精神、弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等。其蘊(yùn)含豐富的思政元素，在課程思政建設(shè)中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

（1）塑造學(xué)生優(yōu)良品格方面

真正掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，需要持之以恒的決心和日積月累的堅(jiān)持，在這個(gè)過程中勤奮刻苦，堅(jiān)持不放棄、不怕苦、不怕累的優(yōu)良品格已經(jīng)根植于新時(shí)代大學(xué)生心中。例如，蘇炳添身上的自信自強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、樂觀勇敢、積極向上等優(yōu)良品質(zhì)，正是他在不斷超越自我的過程中養(yǎng)成的。這就是體育課程特有的潤(rùn)物無(wú)聲的思政教育特點(diǎn)。

（2）振奮中華民族精神方面

長(zhǎng)久以來(lái)，體育運(yùn)動(dòng)始終與中華民族的命運(yùn)興衰和民族振興有著天然的聯(lián)系。體育精神中所強(qiáng)調(diào)的團(tuán)結(jié)、協(xié)作、拼搏、堅(jiān)持、超越等，體現(xiàn)在新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者身上，正是拼搏創(chuàng)新、自強(qiáng)不息的姿態(tài)和擼起袖子加油干的中華民族精神。比如，在東京奧運(yùn)會(huì)上，中日乒乓球女團(tuán)冠亞軍之爭(zhēng)無(wú)疑是此次奧運(yùn)會(huì)上最引人注目的賽事之一，最終中國(guó)隊(duì)以3∶0 完勝，奪得金牌，這不僅彰顯了女乒的團(tuán)隊(duì)精神，更把中華民族精神體現(xiàn)得淋漓盡致。

（3）愛國(guó)主義精神方面

愛國(guó)主義精神可以從體育史上的名人名事來(lái)挖掘，如為中國(guó)實(shí)現(xiàn)在奧運(yùn)會(huì)金牌上零突破的許海峰、薪火相傳的女排精神、中國(guó)的奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌史、中國(guó)的奧運(yùn)之路等豐功偉績(jī)，這其中的意義不只是運(yùn)動(dòng)員個(gè)人能力，更是國(guó)家的實(shí)力和榮譽(yù)。一個(gè)國(guó)家整體實(shí)力、國(guó)家形象、國(guó)家榮譽(yù)的直觀體現(xiàn)就是愛國(guó)主義精神。

（4）社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面

社會(huì)主義核心價(jià)值觀包括國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)、社會(huì)層面的價(jià)值取向和個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，它在體育領(lǐng)域中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。透過體育賽事看國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽場(chǎng)上比拼的不僅是運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人能力，也是科技能力的大角逐。在2020東京奧運(yùn)會(huì)上，疫情常態(tài)化下國(guó)家為運(yùn)動(dòng)員提供了充足的安全防控保障、比賽裝備、輔助運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的AI 教練等，這與一個(gè)國(guó)家的綜合國(guó)力有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，充分體現(xiàn)了體育與社會(huì)主義核心價(jià)值觀在國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)具有內(nèi)在一致性。同時(shí)，比賽項(xiàng)目存在種族、年齡、性別等方面的巨大差異，在賽場(chǎng)上充分遵循公平、公正的競(jìng)賽規(guī)則，這與社會(huì)層面的價(jià)值取向深度契合。運(yùn)動(dòng)員在體育競(jìng)技上追求精益求精，拼盡全力贏得比賽，為國(guó)爭(zhēng)光，這與公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則交相呼應(yīng)。

2.2.2 構(gòu)建民辦高校公共體育課程思政教育教學(xué)體系

民辦高校的公共體育課程思政教育是基于體育通識(shí)教育基礎(chǔ)上的思想政治教育，構(gòu)建公共體育課程思政教育教學(xué)體系是推進(jìn)民辦高校公共體育課程改革的關(guān)鍵。主要可從以下方面入手。

（1）在教學(xué)目標(biāo)上，將立德樹人置于首要教學(xué)目標(biāo)

目前，民辦高校公共體育課程的教學(xué)目標(biāo)主要圍繞技能掌握、強(qiáng)身健體目標(biāo)展開，涉及思想教育的德育目標(biāo)少之又少，這與課程思政教育理念相背而馳。新的教育理念必須把立德樹人作為首要教學(xué)目標(biāo)，其次是健身、健心、掌握技能等基礎(chǔ)目標(biāo)，以公共體育課程為載體，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，具有愛國(guó)主義精神、中華民族精神、合作意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。例如，籃球、排球、足球等團(tuán)體類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；散打、跆拳道、拳擊等對(duì)抗類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、尊重對(duì)手和不畏對(duì)手的優(yōu)良品質(zhì)；游泳、中長(zhǎng)跑等耐力類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈、超越自我的精神品質(zhì)。

（2）在教學(xué)內(nèi)容上，以思政內(nèi)容為導(dǎo)向，以體育課程內(nèi)容為載體

體育課程思政教學(xué)內(nèi)容不再是單純的體育課程教學(xué)內(nèi)容，而是與思政教育內(nèi)容的有機(jī)融合。構(gòu)建體育課程思政教學(xué)內(nèi)容的前提是充分挖掘體育課程思政元素，包括經(jīng)典的真人真事、具有突破性的事跡、劃時(shí)代意義的事跡等。對(duì)體育課程思政元素進(jìn)行梳理分類，然后按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把思政教學(xué)內(nèi)容合理地分布在課時(shí)進(jìn)度表中，最后將體育課程教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到每節(jié)課中。

（3）在教學(xué)過程中要全堂育人

目前，民辦高校公共體育課程的教學(xué)形式主要是實(shí)踐課，一堂實(shí)踐課分為開始部分、基本部分和結(jié)束部分，其中教學(xué)內(nèi)容主要在基本部分完成。多數(shù)教師常以案例分析、經(jīng)典故事分析、內(nèi)容分析、偶發(fā)事件分析等方式進(jìn)行思政教育，忽略開始部分和結(jié)束部分課程思政元素的融入。解決這個(gè)問題主要有以下兩點(diǎn)：第一，思政教育內(nèi)容具體呈現(xiàn)在教案中；第二，教師認(rèn)真做好備課，嚴(yán)格按照教案上課。

（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是反映體育課程中知識(shí)技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)結(jié)合程度的一面鏡子。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只是針對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能層面上對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，忽略了教師個(gè)人思想品德、師德等思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生個(gè)人思想品德和受課程、教師價(jià)值引領(lǐng)等相關(guān)影響后的思政評(píng)價(jià)。隨著課程思政教育理念的不斷深入，完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。完善體育課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)主要從以下兩個(gè)方面著手：第一，評(píng)價(jià)主體要全面，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)主要由上級(jí)督導(dǎo)評(píng)課、下級(jí)學(xué)生評(píng)教、同級(jí)同行互評(píng)和評(píng)價(jià)對(duì)象本人自評(píng)4個(gè)方面組成；第二，評(píng)價(jià)方法要量化且質(zhì)性統(tǒng)一，分管教學(xué)的督導(dǎo)專家和同行教師通過隨堂聽課的方式，對(duì)授課教師體育專業(yè)思政素養(yǎng)、教授的能力和實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，設(shè)置有關(guān)教師價(jià)值引領(lǐng)的問卷，科學(xué)地對(duì)教師體育課程思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.3 建立民辦高校體育課程思政專題式教學(xué)體系

體育課程思政專題式教學(xué)是一種既可以完成體育課程項(xiàng)目?jī)?nèi)容目標(biāo)，又能最大化發(fā)揮體育課程育人功能的最好方式，也是銜接公共體育專項(xiàng)課和思政課最有效的方式。第一，深入挖掘體育課程中蘊(yùn)含的思政元素，并將思政元素歸類設(shè)置相應(yīng)的專題，如奧運(yùn)會(huì)專題、健康中國(guó)專題、體育強(qiáng)國(guó)專題、健身防疫專題、社會(huì)主義核心價(jià)值觀專題等。第二，梳理體育課程中的知識(shí)內(nèi)容，按照課時(shí)進(jìn)度，確定教授內(nèi)容。第三，對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容與思政專題內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，形成體育課程思政專題式教學(xué)體系。體育課程思政專題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于全面、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于學(xué)生持續(xù)穩(wěn)定地繼承并踐行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)美德，做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

3 結(jié)語(yǔ)

體育課程育人與思想政治教育在本質(zhì)上是互融相通的，將體育課程與課程思政有機(jī)融合，能充分發(fā)揮體育課程的育人功能，加深學(xué)生對(duì)立德樹人內(nèi)涵的認(rèn)知。提升體育教師思政素養(yǎng)，建設(shè)公共體育課程思政教育教學(xué)體系和體育課程思政專題式教學(xué)是民辦高校公共體育課程落實(shí)立德樹人的重要途徑，對(duì)促進(jìn)民辦高校體育課程完成從知識(shí)本位到能力本位，再到價(jià)值本位的提質(zhì)升級(jí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)具有積極意義。