陳 琦

(長(zhǎng)豐縣特殊教育學(xué)校 安徽合肥 231100)

生命于我們每一個(gè)人而言都是平等的，智障兒童雖然在智力方面存在著一定的缺陷，但是他們同樣擁有接受良好教育，獲得有效發(fā)展的權(quán)利。因此，在智障兒童的體育教學(xué)中，教師更應(yīng)該積極采取有效的措施來(lái)幫助這些弱小的生命。體育教學(xué)不僅能夠讓智障兒童的身體素質(zhì)得到提升，還能夠讓他們的心理素質(zhì)得到鍛煉。但是因?yàn)轶w育教學(xué)本身比較枯燥，且需要一定的吃苦耐勞精神，所以智障兒童在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)存在一定的難度。面對(duì)這種情況，教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)可以采用將體育與游戲結(jié)合的方式，將體育內(nèi)容融入游戲中，在游戲中展現(xiàn)體育的內(nèi)容與精神，進(jìn)而讓智障兒童在體育游戲中逐漸得到全方位的發(fā)展與進(jìn)步。

一、體育游戲在智障兒童體育教學(xué)中的作用

體育游戲在智障兒童體育教學(xué)中有著不可取代的作用，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

(一)鍛煉兒童身體素質(zhì)

從體育學(xué)科的本質(zhì)來(lái)看，它是一門(mén)鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的學(xué)科。通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉，人們的肌肉、力量、協(xié)調(diào)性等均能夠得到一定程度的發(fā)展。一項(xiàng)關(guān)于體育鍛煉對(duì)兒童身體素養(yǎng)發(fā)展的調(diào)查結(jié)果顯示，每周按照一定的規(guī)律，有計(jì)劃、有規(guī)劃地參與體育鍛煉的兒童在身高、體重、肌肉、力量、協(xié)調(diào)能力、視力、反應(yīng)力等方面均優(yōu)于未參加體育鍛煉的兒童，由此可見(jiàn)，體育鍛煉對(duì)于兒童的發(fā)展起到了非常重要的作用。智障兒童與正常兒童在身體機(jī)能方面相差無(wú)幾，要想讓智障兒童的身體素質(zhì)得到有效的提升，教師就需要引導(dǎo)他們采用有效的方式來(lái)進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。但是智障兒童的理解能力、智力等方面存在一定的欠缺，因此教師需要將游戲融入體育教學(xué)中，這樣才能讓體育鍛煉的目標(biāo)更為明確，才能讓體育鍛煉的效果得到保障。

(二)助力兒童身心發(fā)展

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中要想得到全面提升，不僅僅身體素養(yǎng)要得到提高，心理素質(zhì)也要得到一定程度的發(fā)展。智障兒童在心理成熟方面明顯落后于正常兒童，所以在體育課堂中融入相應(yīng)的游戲能夠讓現(xiàn)實(shí)生活中的一些心理現(xiàn)象、心理要求、發(fā)展情況得到有效的映射，讓智障兒童在參與游戲的過(guò)程中逐漸感知到生活中的基本心理表達(dá)，進(jìn)而促使其從點(diǎn)滴出發(fā)去實(shí)現(xiàn)心理機(jī)能的逐漸發(fā)展。

(三)幫助兒童恢復(fù)智力

對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，能夠恢復(fù)智力是其最大的愿望，也是家長(zhǎng)們的期許，所以在針對(duì)智障兒童進(jìn)行教育教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極采取措施，將幫助兒童恢復(fù)智力作為主要目標(biāo)之一。體育鍛煉能夠確保智障兒童的身體機(jī)能和心理健康均得到一定程度的發(fā)展。游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中一些人際關(guān)系、基本知識(shí)、主要技能等方面的反映，正確有效地運(yùn)用于體育鍛煉中，能夠幫助智障兒童獲得一些基本的知識(shí)、技能，并在此基礎(chǔ)上感知生活中的各種經(jīng)驗(yàn)，為智障兒童提供多方面的智力恢復(fù)可能性，促使智障兒童在成長(zhǎng)的過(guò)程中獲得多方面的成長(zhǎng)與提升。

二、體育游戲在智障兒童體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

體育游戲在智障兒童體育教學(xué)中所起到的作用已經(jīng)得到了較多的認(rèn)可，教師們針對(duì)體育游戲運(yùn)用于智障兒童體育教學(xué)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的實(shí)踐與探究。

(一)關(guān)注內(nèi)容選擇，制定規(guī)則

在體育游戲中，內(nèi)容的選擇至關(guān)重要。因此，在面向智障兒童的體育游戲中，教師更應(yīng)該立足于兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注內(nèi)容的選擇，制定相應(yīng)的規(guī)則。其一，選擇單一的游戲內(nèi)容。比如蛇形跑。在地面上畫(huà)出蛇形跑道，要求每一位孩子都必須在跑道上跑，能夠一直在蛇形跑道上跑，即在游戲結(jié)束之前不脫離蛇形跑道就算獲得勝利。其二，制定簡(jiǎn)單的規(guī)則。對(duì)于智障兒童來(lái)說(shuō)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中無(wú)法理解復(fù)雜的概念，也無(wú)法進(jìn)行多步驟的活動(dòng)，所以教師在將體育游戲融入體育教學(xué)中時(shí)需要制定簡(jiǎn)單的規(guī)則，讓智障兒童在單一規(guī)則的指導(dǎo)下完成整個(gè)體育游戲活動(dòng)。例如，教師為蛇形跑制定一條規(guī)則：大家一起在蛇形跑道上跑或者走，只要在游戲結(jié)束前不脫離蛇形跑道就可以了。簡(jiǎn)單的游戲內(nèi)容，加上簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，智障兒童在完成活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)比較輕松，也不用去進(jìn)行深層次的理解。只要讓孩子們都動(dòng)起來(lái)，并且按照一定的目標(biāo)和規(guī)則動(dòng)起來(lái)，便有無(wú)限的可能。

(二)關(guān)注游戲組織，有序開(kāi)展

游戲的開(kāi)展需要一定的組織形式，否則無(wú)法有序開(kāi)展。在智障兒童的體育游戲教學(xué)中更是如此。因?yàn)橹钦蟽和谛袨?、思想等方面均與普通兒童存在著一定的差異，所以要將體育游戲融入體育教學(xué)中就必須高度關(guān)注游戲的組織形式，確保整個(gè)過(guò)程均是圍繞兒童的基本情況來(lái)進(jìn)行的。教師在設(shè)置游戲的過(guò)程中應(yīng)該充分關(guān)注智障兒童的參與度，要根據(jù)孩子們的參與度來(lái)組織和調(diào)整游戲活動(dòng)。有些智障兒童參與度不高，有些智障兒童參與度又非常高，這種情況下容易發(fā)生意外，此時(shí)教師需要積極采取措施來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，即將參與度高的孩子分為一類(lèi)，將參與度不高的孩子分為一類(lèi)，在參與的過(guò)程中對(duì)每一位孩子都進(jìn)行鼓勵(lì)，如給一個(gè)大大的擁抱，讓他們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中感受到溫暖和親近，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。實(shí)際上，體育游戲要想在智障兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮主要作用，關(guān)鍵就在于有序開(kāi)展。因此，教師要關(guān)注體育游戲的組織形式，確保體育游戲有序開(kāi)展。

(三)關(guān)注游戲過(guò)程，全面育人

體育游戲融入體育教學(xué)中要完成的關(guān)鍵任務(wù)仍然是育人，我們寄希望于采取這樣的方式讓智障兒童在快樂(lè)、有趣的氛圍中得到更為有效的成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注游戲的全過(guò)程，積極主動(dòng)地進(jìn)行全面育人。例如，教師在引導(dǎo)智障兒童進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置詳細(xì)的觀察表，對(duì)每一位智障兒童在體育游戲中的具體情況進(jìn)行觀察，記錄觀察的結(jié)果，再針對(duì)這些細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，制定詳細(xì)的育人計(jì)劃，確保智障兒童在每一個(gè)環(huán)節(jié)都得到關(guān)注，教師在關(guān)注的過(guò)程中及時(shí)給予輔導(dǎo)。體育游戲的過(guò)程往往會(huì)將智障兒童目前還存在的不足展現(xiàn)得淋漓盡致，因此，教師在進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)應(yīng)立足于全面育人的基本內(nèi)容，積極采取措施關(guān)注智障兒童，最終實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

(四)關(guān)注游戲評(píng)價(jià)，及時(shí)完善

評(píng)價(jià)是教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，因此，教師在將體育游戲融入智障兒童的體育教學(xué)中時(shí)應(yīng)該關(guān)注其游戲評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行完善。與普通兒童的體育游戲評(píng)價(jià)不同，對(duì)智障兒童的體育游戲評(píng)價(jià)主要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師應(yīng)該對(duì)智障兒童在游戲過(guò)程中的具體情況，如哪些孩子的參與度高，哪些孩子的參與度不高，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況等進(jìn)行細(xì)致的研究和分析，再根據(jù)具體的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后圍繞評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)體育游戲進(jìn)行完善。

其次，教師應(yīng)該對(duì)智障兒童的游戲結(jié)果進(jìn)行研究，制定關(guān)于智障兒童游戲結(jié)果的量化表，從肢體動(dòng)作、游戲語(yǔ)言、游戲表情、游戲感受等方面進(jìn)行全方位的總結(jié)，根據(jù)總結(jié)對(duì)智障兒童體育游戲的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，并根據(jù)具體的情況開(kāi)拓新的體育游戲路徑，力求讓體育游戲在智障兒童的體育鍛煉中起到積極的作用。

再次，教師應(yīng)該與智障兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流，整合家長(zhǎng)的意見(jiàn)，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通合作的情況下，對(duì)體育游戲在智障兒童體育鍛煉中的作用進(jìn)行全方位的理解，進(jìn)而促使體育教學(xué)效率得到提升，讓智障兒童在體育游戲的作用下得到全方位的關(guān)注，最終促進(jìn)智障兒童健康成長(zhǎng)。

三、體育游戲在智障兒童體育教學(xué)中運(yùn)用的思考

通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，體育游戲在智障兒童的體育教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，讓部分智障兒童的身心素質(zhì)、智力等均得到了一定程度的提升。從實(shí)踐的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，要讓體育游戲在智障兒童體育教學(xué)中發(fā)揮出更加有效的作用，還需要重視以下三個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)注重趣味性

將體育游戲融入智障兒童的體育教學(xué)中時(shí)要充分關(guān)注其趣味性，因?yàn)橹挥泻⒆觽儗?duì)體育游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會(huì)積極參與其中，才會(huì)得到相應(yīng)的收獲。例如，在引導(dǎo)智障兒童參與體育游戲的過(guò)程中，可以設(shè)置“動(dòng)物模仿秀”，引導(dǎo)智障兒童將自己想象成小動(dòng)物，在模仿小動(dòng)物的過(guò)程中感受到游戲的快樂(lè)。從實(shí)際情況來(lái)看，智障兒童與普通兒童一樣，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中也希望獲得肯定與鼓勵(lì)，進(jìn)而樂(lè)于去接受新鮮的事物，并積極主動(dòng)地融入各種活動(dòng)中。因此，教師將游戲融入體育教學(xué)中時(shí)要充分關(guān)注智障兒童的身心狀況，盡可能地選擇那些孩子們主動(dòng)參與和體驗(yàn)的游戲，讓智障兒童能夠在充滿(mǎn)歡樂(lè)的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。注重趣味性是將體育游戲融入智障兒童體育教學(xué)中的關(guān)鍵，也是體育游戲在促進(jìn)智障兒童全面進(jìn)步時(shí)所發(fā)揮出的重要作用。

(二)注重自由性

根據(jù)一些學(xué)者的詳細(xì)研究論證，智障兒童與普通兒童在身體機(jī)能、情感感悟、知識(shí)技能獲取等方面均存在著一定的差距。因此，在引導(dǎo)他們進(jìn)行體育鍛煉時(shí)要正確面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，在進(jìn)行游戲設(shè)置的過(guò)程中尊重智障兒童的身心狀況，讓體育游戲在內(nèi)容與形式上具有自由性。教師可以設(shè)置多個(gè)游戲，讓智障兒童根據(jù)自身情況自由選擇，在選擇的過(guò)程中進(jìn)一步感知自由的氛圍，從而順利地進(jìn)入到學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中。同時(shí)，教師在引導(dǎo)智障兒童進(jìn)行體育游戲時(shí)還需要關(guān)注過(guò)程的自由性。例如，對(duì)于一部分孩子來(lái)說(shuō)，他們并不愿意參與體育游戲，但是另外一部分孩子又非常喜歡參與體育游戲。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)該讓智障兒童自由選擇，以便更好地組織和促進(jìn)體育游戲的有效進(jìn)行。

(三)注重競(jìng)爭(zhēng)性

競(jìng)爭(zhēng)是體育的本質(zhì)，所以，在體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，教師要積極采取措施來(lái)充分體現(xiàn)體育游戲的競(jìng)爭(zhēng)性。比如，在引導(dǎo)智障兒童完成“荷葉青蛙跳”的游戲時(shí)，教師需要制定規(guī)則，并對(duì)獲得勝利的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，引導(dǎo)孩子們?cè)趨⑴c體育游戲的過(guò)程中積極主動(dòng)地爭(zhēng)取勝利，這在一定程度上激發(fā)了智障兒童的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使智障兒童在體育競(jìng)爭(zhēng)中得到提升。

結(jié)語(yǔ)

智障兒童要想獲得全方位的發(fā)展則需要充分發(fā)揮體育的作用。實(shí)踐證明，將體育游戲融入體育教學(xué)中不僅能夠有效豐富體育課程，同時(shí)還能夠?yàn)橹钦蟽和峁└鼮橛行У幕顒?dòng)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促使智障兒童在身體素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面得到全面的提升，為智障兒童的恢復(fù)與發(fā)展提供一定的幫助。生命在于運(yùn)動(dòng)，對(duì)于智障兒童亦是如此，因此教師要積極采取措施，運(yùn)用體育游戲來(lái)引導(dǎo)智障兒童參與各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。