陸勤芬

(合肥市馬崗實驗小學 安徽合肥 230000)

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》)是為深入貫徹黨的十九大和十九屆五中全會精神，切實提升學校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(包括線上培訓和線下培訓)，有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔(以下簡稱“雙減”)?！兑庖姟芬唤?jīng)公布，引起巨大反響。如何落實“雙減”政策成了各個教育部門研究的主要課題。

社會科技的發(fā)達和信息的流通使人們之間的交流越來越密切，使生活越來越方便，從而大數(shù)據(jù)這個高科技時代產(chǎn)物也就應運而生。數(shù)據(jù)的獲得方式和獲得渠道不同，其分析結果自然也有所不同。因此，必須通過合理渠道獲得真實數(shù)據(jù)，改變教育教學的方式，運用數(shù)據(jù)處理技術，提質減負，落實國家“雙減”政策。

然而在實際教學中，一部分學校和教師為了追求升學率，為了在每年招生季“搶得”更多的尖子生，有些學校虛假答題，這樣得來的數(shù)據(jù)必然不真實，所做出的分析也就沒有任何意義，本文所有調(diào)查的前提是，內(nèi)容真實，數(shù)據(jù)有效。也就是說，在數(shù)據(jù)驅動評價過程中，要強調(diào)數(shù)據(jù)的真實性。

一、利用數(shù)據(jù)信息，進行作業(yè)管理

(一)教師熱衷于數(shù)據(jù)使用

事實證明，疫情期間，線上作業(yè)的布置、批閱及反饋，運用“云作業(yè)”平臺，效果突出。通過平臺，教師能及時掌握學生作業(yè)情況，通過分析學生作業(yè)結果數(shù)據(jù)，及時改變教學方式，培養(yǎng)學生專注、反思的習慣，能讓家長更了解學生作業(yè)情況，增強家校聯(lián)動，實現(xiàn)家校共育。

一項線上調(diào)查表明，85%以上的教師認為“云作業(yè)”比傳統(tǒng)形式的作業(yè)效率更高，大多數(shù)一線教師認為“云作業(yè)”的統(tǒng)計功能對教學工作的改進很有幫助，90%以上的教師認為需要自動批閱主觀題的功能。通過云作業(yè)平臺，老師們可以隨時在手機上查看學生提交作業(yè)的情況，從源頭和作業(yè)過程保證家庭作業(yè)質量，抓住了作業(yè)批改的本質意義。尤其是“積分式過程性評價”方式、“印章”類獎勵性評價和“語言類”個性化點評評價，超越了以往簡單的結果性評價，也超越了平時作業(yè)批改中簡單的“優(yōu)秀”或者“良好”之類的評價。在實際教學中，很多學生寫作業(yè)慢或者不能按時完成，有了平臺的幫助，教師隨時掌控學生作業(yè)完成情況，通過“期待”“鼓勵”或者“批評教育”的方式督促學生及時認真完成作業(yè)。筆者班級的學生利用“云作業(yè)”平臺，作業(yè)完成率達100%，而使用平臺之前，作業(yè)完成率不到90%，在某次調(diào)研中，有76%以上的教師表示愿意采取線上線下結合的教學方式，并將其轉化為自覺行動。

(二)學生享受數(shù)據(jù)分析的成果

減輕作業(yè)負擔要從了解學生開始，通過科學精準地布置作業(yè)來有效實現(xiàn)“減負提質”。杭州某學校進行了一次五年級英語作業(yè)情況大調(diào)查，數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果顯示，參加本次調(diào)查的人數(shù)為120人，大多數(shù)學生都比較喜歡英語作業(yè)，能保證每次完成作業(yè)時間的30分鐘左右，一周三次以上。從調(diào)查結果來看，教師作業(yè)布置比較合理，也相信教師會從數(shù)據(jù)中心找出自己在布置作業(yè)方面存在的問題，進而優(yōu)化，讓學生享受數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析帶來的成果。

真正落實“雙減”政策，減輕作業(yè)負擔，就要從精選作業(yè)著手，通過豐富作業(yè)類型、合理安排作業(yè)、布置分層個性化作業(yè)等，有效實現(xiàn)“減負提質”。

在“在假期，你希望教師給你布置什么作業(yè)？”調(diào)查中，約80%的學生認可教師布置的作業(yè)類型豐富，約36%的學生認為教師經(jīng)常布置分層作業(yè)，約40%的學生希望教師布置不同的作業(yè)，學生希望假期教師能布置各類不同的作業(yè)。在實際教學中，存在作業(yè)設計隨意、學生機械重復大量抄寫、刷題的現(xiàn)象，《意見》明確要求：“統(tǒng)籌作業(yè)管理。進一步完善作業(yè)統(tǒng)籌管理機制，學校制定作業(yè)管理辦法，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，公開班級各學科作業(yè)，加強質量監(jiān)督。”“不得布置機械重復、懲罰性作業(yè)?！闭叱雠_后，從上到下各級教育主管部門都對“作業(yè)管理”提出硬性要求，一線教師自我診斷，進行反思，學校年級組或學科組進行作業(yè)設計研討，學校要求教師將作業(yè)上傳備案，并進行分析統(tǒng)計，這些活動都有效提升了作業(yè)質量，減少學生作業(yè)時間。

(三)數(shù)據(jù)調(diào)查有助于學生用好課余時間

《意見》提出，學校和家長要引導學生進行必要的課業(yè)學習，從事力所能及的家務勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動等。有些家長為提升學生成績，給學生報了大量的補習班，使得學生沒有時間休息，精神萎靡。從學生的角度來說，豐富多彩的課余活動才是他們快樂成長的催化劑。一項調(diào)查結果表明，在三到五年級的180個學生中，有17%的學生愿意上補習班，有36%的學生選擇參加夏令營活動，有21%的學生選擇到活動中心，選擇其他的占35%。

合理安排業(yè)余時間，除了豐富多彩的課余活動，閱讀也是青少年課余的“必選項”。2019年，全民閱讀工作被第六次寫進政府工作報告，伴隨著深入開展的各類閱讀活動和書店行業(yè)的全面復蘇，在積極響應國家倡導全民閱讀，構建書香社會的號召下，全國各地興建“悅書房”，開展閱讀活動。

多項研究結果表明：幾乎每天都進行趣味閱讀的學生的成績，比不進行閱讀的學生遙遙領先；每周進行一次或兩次閱讀的學生的成績，也比每月進行一次或兩次閱讀的學生要高很多，每月進行一次或兩次閱讀也要比從來不閱讀的學生高很多?？梢?，閱讀非常重要。而熱愛閱讀的學生，大多數(shù)心理健康，認知深刻，成績優(yōu)秀。

二、利用數(shù)據(jù)信息，鼓勵個性發(fā)展

學生利用云平臺等各種小程序，不僅能寫完作業(yè)，而且能寫好作業(yè)，每次批改作業(yè)時，教師都能通過學生上傳的圖片、音視頻，發(fā)現(xiàn)不一樣的他們，并且根據(jù)他們的表現(xiàn)及時反饋，給予鼓勵。平臺的作業(yè)檔案、錯題集，以及一周綜合評價，都是最具個性的“學習方案”。家長們也能通過類似“每天傳作業(yè)”“優(yōu)化大師”等“云作業(yè)”小程序更好地了解到自己孩子的作業(yè)情況，課后幫助學生做一些有針對性的補習。

合肥市綠色評價平臺，就根據(jù)每個學生的考試情況，給出了極具針對性的個性化點評。筆者在整理學生成績數(shù)據(jù)時，要求學生把自己的評價認真地抄寫在一張紙條上，開學時粘貼在自己的語文教材扉頁上?！爸雷约旱膬?yōu)點，也知道自己的缺點”，這是獨一無二的個性化點評，也是努力的方向，有利于學生在學習中，發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正自己的缺點，使自己越來越優(yōu)秀。很多小程序具有根據(jù)學生一周、一個月或一個學期的表現(xiàn)對學生進行總結性點評的功能，其數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果和評價，便于家長和教師及時發(fā)現(xiàn)學生的異常，調(diào)整學生的狀態(tài)，幫助學生健康成長。

三、利用數(shù)據(jù)信息，喚醒“執(zhí)著家長”

國家政策引起了一些家長的焦慮，除了完成學校作業(yè)和上補習班之外，又額外給孩子布置很多任務，加重學生負擔。而相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計有利于幫助家長科學認識學習規(guī)律，真正落實“減負”政策。

有報告顯示，學習時間的長短對成績沒有直接影響。哈里斯·庫珀教授也表示，家庭作業(yè)總被認為可以提高學生的學業(yè)能力，但很多人卻忽略了，過度的家庭作業(yè)，讓孩子的身體和情緒越來越疲勞，最終加劇其對學習的負面情緒。

某項調(diào)查數(shù)據(jù)結果顯示，僅有23.21%的初中生、37.01%的高中生每天睡眠時間達到規(guī)定標準，有37.43%的初中生、26.99%的高中生每天睡眠時間分別在8小時和7小時以下。中學生睡眠時間嚴重不足、作業(yè)時間偏長及普遍參與課外培訓等現(xiàn)象亟待改善，國家“雙減”政策的出臺可謂是“及時雨”。

另外，家長過度關注學生的作業(yè)，忽略了其他影響學生學業(yè)的重要因素，如教師質量、家長參與、兒童的睡眠量、適當?shù)臓I養(yǎng)、社會經(jīng)濟狀況等。

學校及有關部門在宣傳減負政策，要求學校教育教學質量提升的同時，也應該加強對家長的培訓，使其科學認識教育規(guī)律，如此才能真正落實提質減負。

四、利用數(shù)據(jù)信息，實行精準幫扶

在一次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有40%左右的學生有不同程度的心理障礙，存在心理問題。這些數(shù)據(jù)表明,關注青少年心理健康問題，對其進行心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫了。

綜合各項數(shù)據(jù)結果顯示，造成青少年心理健康問題有以下幾個原因：1.家庭因素。心理健康存在問題的學生多數(shù)是由于家庭關系不和、親子關系緊張及家庭教育失當，生活在不和諧的家庭關系中的學生相對較敏感、脆弱，承受能力較差。一組權威調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，讓這些孩子感到心理壓力的生活事件主要有家庭經(jīng)濟條件差、家庭不完整、家里有重大事故發(fā)生、父母關系緊張、家長處理不好人際關系。2.學習方面的因素。學習壓力是青少年出現(xiàn)心理問題的主要原因，學生主要表現(xiàn)為對學校的恐懼和對學校的厭煩。課業(yè)任務的繁重，競爭的激烈，讓學生難以承受，導致其心理畸形發(fā)展。3.社交因素。調(diào)查結果顯示，很多學生處理不好與周圍人的關系，讓青少年產(chǎn)生心理壓力的主要因素是：被人誤會、被人指指點點、丟失尊嚴、與親密好友發(fā)生矛盾等，學生不會正確處理這些情況，又不會或者羞于求助，形成郁郁寡歡的性格。4.社會環(huán)境因素。學生缺乏明辨是非的能力，不良社會因素更是嚴重影響了他們的身心發(fā)展。

這些問題并非獨立存在，只要在平時的課堂中，在與學生的交流中，以及進行相關的問卷調(diào)查或者游戲活動中細心觀察，就能夠發(fā)現(xiàn)端倪，“每一位教師都是心理健康教育老師”，教師心中有了每個孩子的“狀態(tài)圖”就能夠有意識或者無意識地引導學生走出困境。

數(shù)據(jù)是冰冷的，教育是溫熱的，教育對象是鮮活有個性的“人”。信息技術的飛速發(fā)展豐富了教育的手段，利用大數(shù)據(jù)分析的結果，尊重教育規(guī)律，針對不同的生命個體進行“對癥下藥”，但不以一組數(shù)據(jù)概論全部，合理利用大數(shù)據(jù)，這才是教育者對待大數(shù)據(jù)應有的態(tài)度。如此，“大數(shù)據(jù)”方可成為落實“雙減”政策的有力助手切實服務學生。