王 曉

(杭州市筧弘實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 310000)

基于“生長”理念的生長課堂必須尊重學(xué)生成長規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際、從生命生長需要出發(fā)設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)。生長課堂教學(xué)既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，是優(yōu)質(zhì)、高效實(shí)現(xiàn)生長目標(biāo)的有效途徑。教師要敢于進(jìn)行課堂革新，改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂模式，讓學(xué)生主動(dòng)探索，追求課堂的靈動(dòng)高質(zhì)，使學(xué)生在自由探索中幸福生長。

一、生長課堂及課堂教學(xué)中貫徹“生長”理念的意義

(一)生長課堂概述

“生長課堂”是一種遵循由內(nèi)而外的生長規(guī)律，尊重兒童生命主體，具備良好學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，學(xué)生生命對(duì)話的課堂。“生長課堂”不僅傳遞知識(shí)，更創(chuàng)造文化，使學(xué)生不斷完成自我生成與建構(gòu)，達(dá)到符合其個(gè)性的、合適的、連續(xù)的生長的目的?！吧L課堂”以尊重每個(gè)學(xué)生的生命尊嚴(yán)為出發(fā)點(diǎn)，課堂的一切教學(xué)活動(dòng)以服務(wù)學(xué)生自由生長為根本，尊重每個(gè)生命個(gè)體的不同，關(guān)注生長的不可預(yù)知性和變化的經(jīng)常性特征，還課堂教學(xué)應(yīng)有的真實(shí)、和諧、平等、愉悅的自然狀態(tài)。竹子的生長過程很好地詮釋了“生長理念”：一根竹子從根莖中優(yōu)勝劣汰破土而出靠的是自身的能力。兒童的生長正如竹子的生長。我們的孩子要想真正學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，主觀上是需要自我驅(qū)動(dòng)力的。我們的“生長教育”也要像陽光、土壤和雨露一樣，用“生長”之師育“生長”之人。

認(rèn)識(shí)了生長課堂的內(nèi)涵本質(zhì)，就可以在教育領(lǐng)域招展它的外延?！吧L”可以遷移到班會(huì)、團(tuán)隊(duì)、活動(dòng)、群育……還可以有生長德育、生長管理、生長演講……由此可見，生長課堂的外延非常廣泛。

(二)課堂教學(xué)中貫徹“生長”理念的意義

其一，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往采用被動(dòng)式和灌輸式的教學(xué)模式進(jìn)行知識(shí)講解和技能傳授，這種固定、單一和陳舊的教學(xué)組織形式，使得學(xué)生的新鮮感不足，學(xué)習(xí)積極性不高。而積極地貫徹“生長”理念，可以促進(jìn)教師構(gòu)建互動(dòng)式、交流式與合作分享式的課堂，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行不斷的優(yōu)化，給予學(xué)生濃濃的新鮮感。

其二，促進(jìn)教學(xué)效益提升。原有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在著各種各樣的問題和不足，使得教學(xué)的質(zhì)量不夠高，作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效益過低。而積極地在課堂教學(xué)中貫徹“生長”理念，善于設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重課堂知識(shí)的生成，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到對(duì)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的討論和研究之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維力，進(jìn)而在動(dòng)態(tài)化的課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的不斷提升。

其三，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。從以往的教學(xué)情況來看，部分教師受到應(yīng)試教育理念的影響，使得課堂教學(xué)效益不高。積極地在課堂教學(xué)中貫徹和落實(shí)“生長”理念，可以有效地促進(jìn)教師課堂角色的轉(zhuǎn)變，由以往知識(shí)的教授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作的組織者、疑難問題的解決者。角色的變化促使教師教學(xué)觀念的全面轉(zhuǎn)變，注重課堂育人的價(jià)值、素養(yǎng)的落地。

二、“生長”理念下數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)研究

(一)結(jié)合課程教學(xué)要求，積極做好準(zhǔn)備工作

課前準(zhǔn)備工作包括精準(zhǔn)分析教材，有效了解學(xué)情和科學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。每位教師只有在具體的課堂教學(xué)之前，做了充分而全面的教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能在后續(xù)的課堂教學(xué)中有序進(jìn)行教學(xué)組織，有效進(jìn)行知識(shí)講解。教師還需要根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分做好教學(xué)工具準(zhǔn)備，比如學(xué)習(xí)資源、課件、預(yù)習(xí)單、探索單、評(píng)價(jià)單等。

例如教學(xué)“混合運(yùn)算”，老師要做好以下準(zhǔn)備：其一，學(xué)情分析。教師可以通過互動(dòng)交流、師生訪談和展示評(píng)價(jià)的方式，對(duì)每個(gè)學(xué)生的基本狀態(tài)、個(gè)人數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況、個(gè)人學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)行精準(zhǔn)化和透徹化的把握。其二，教材研究。教師需要認(rèn)真對(duì)教材的知識(shí)點(diǎn)組成、重難點(diǎn)與核心點(diǎn)進(jìn)行把握，準(zhǔn)確定位合理的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，如了解混合運(yùn)算的內(nèi)涵和意義，掌握混合運(yùn)算的算理算法，能夠運(yùn)用混合運(yùn)算法則進(jìn)行實(shí)際問題的解決。其三，小組劃分。教師要在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)合理地進(jìn)行小組劃分，在小組劃分中體現(xiàn)特質(zhì)互補(bǔ)，讓每個(gè)小組成員學(xué)習(xí)素養(yǎng)相對(duì)均衡。在小組劃分過程中讓學(xué)生參與討論交流，提出合理劃分的意見，為后續(xù)有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其四，教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的預(yù)習(xí)單、探索單和評(píng)價(jià)單，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)提供“腳手架”，為學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)提供有效資源。

“認(rèn)識(shí)鐘表”這節(jié)課如何定位、怎樣實(shí)施？學(xué)生要掌握到什么程度？統(tǒng)攬人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)教材和教師用書可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是，經(jīng)過學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫整時(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生建立時(shí)間觀念，從小培養(yǎng)珍惜時(shí)和遵守時(shí)間的良好的生活素養(yǎng)，并且培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力。

根據(jù)課前初步調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)認(rèn)讀整時(shí)都有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于鐘面上的12大格、指針的轉(zhuǎn)動(dòng)方向、數(shù)字的排列順序，關(guān)注較少。黨的十八大提出“立德樹人”的根本任務(wù)；教育部2014年發(fā)布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中提出要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此我將初步建立時(shí)間觀念，養(yǎng)成守時(shí)惜時(shí)的良好習(xí)慣作為本課的重點(diǎn)目標(biāo)。

(二)創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情景，有效進(jìn)行問題導(dǎo)入

“生長”理念下課堂的導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是充滿趣味性的，而從實(shí)際的課堂導(dǎo)入情況來看，課堂導(dǎo)入的生動(dòng)性、趣味性還不夠高，導(dǎo)致課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)生不積極主動(dòng)，無法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心、求知欲和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，自然不利于學(xué)生在后續(xù)有效地進(jìn)行展示與分享。教師要了解學(xué)生，知道學(xué)生現(xiàn)有的智力素養(yǎng)、生活經(jīng)驗(yàn)、興趣點(diǎn)、差異點(diǎn)等，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛好、年齡特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)逼真化、游戲化、故事化和生活化的活動(dòng)主題情景，讓學(xué)生感到熟悉而又親切、輕松而又有趣，在充滿活力的生活氣息中探索新知，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和求知欲。

如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生感興趣又生活化的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景。動(dòng)物朋友們騎的自行車的車輪是它們自己設(shè)計(jì)的，有的車輪是圓形的，有的車輪雖然是圓形的，但車軸不在車輪上，有的車輪是正方形的，有的車輪是橢圓形的，有的車輪是長方形的。讓學(xué)生猜測(cè)：比賽結(jié)果怎樣呢？為什么會(huì)是這樣？車軸為什么要裝在圓中心？怎樣找出圓的中心？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，經(jīng)過激烈討論，驗(yàn)證了自己的猜想，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。再如，我在教學(xué)“條形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，借助微課視頻為學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)應(yīng)用條形統(tǒng)計(jì)圖的案例，借助條形統(tǒng)計(jì)圖展示班級(jí)學(xué)生的成績、班級(jí)學(xué)生的興趣愛好等等。形象化的展示激發(fā)學(xué)生的討論熱情，并讓學(xué)生對(duì)該節(jié)課的教學(xué)主旨有一個(gè)大概的感知。隨后我借助思維導(dǎo)圖出示具體的討論問題：什么是條形統(tǒng)計(jì)圖？生活中在什么地方運(yùn)用條形統(tǒng)計(jì)圖？條形統(tǒng)計(jì)圖有什么意義和作用？這些具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

(三)積極開展合作學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化教師指導(dǎo)

“生長”理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是尊重生命，充分互動(dòng)、分享交流，教師有效履行自身職責(zé)的。教師需要積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生觀、課堂觀，改變教學(xué)思路，并積極地在課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式，明確組內(nèi)記錄員、實(shí)驗(yàn)員、回報(bào)員、觀察員等職責(zé)分工，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)、分享交流和評(píng)價(jià)反饋，進(jìn)行自由和開放式的討論和探索。同時(shí)教師進(jìn)一步強(qiáng)化有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生破解學(xué)習(xí)瓶頸，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在活動(dòng)中自由生長，提升自己的學(xué)習(xí)力。

如在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，郭老師引導(dǎo)學(xué)生以六人為小組形成學(xué)習(xí)共同體，給學(xué)生提供長方形、正方形、平行四邊形卡片，剪刀，直尺等學(xué)具，每組發(fā)放預(yù)習(xí)單、探索單、評(píng)價(jià)單，對(duì)平行四邊形的面積公式、計(jì)算方法等內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、小組合作討論和展示分享，讓學(xué)生通過猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—驗(yàn)證方法經(jīng)歷平行四邊形的面積推導(dǎo)過程。過程中郭老師積極地給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生剪一剪、拼一拼、說一說、議一議、評(píng)一評(píng)，勇敢地說出自己的解決思路和解決方法，同時(shí)認(rèn)真和同伴進(jìn)行協(xié)作，用心聆聽其他同伴的發(fā)言。此外，郭老師針對(duì)存在的問題，讓學(xué)生找出問題存在的原因，指引學(xué)生改進(jìn)的方向。合作學(xué)習(xí)活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

(四)分組進(jìn)行成果展示，全面進(jìn)行合作總結(jié)

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)入尾聲時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)，讓每個(gè)小組派出代表，進(jìn)行成果展示分享。教師注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)完整，以提高學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)法多樣化，提升學(xué)生發(fā)散思維能力，注重方法的優(yōu)化，通過探究、對(duì)比和篩選，引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)方法。分享展示的同時(shí)，讓其他學(xué)生給予客觀合理的評(píng)價(jià)，并對(duì)課堂的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)，從而有效地鞏固課堂的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)教學(xué)效益大幅度提升。

例如在合作學(xué)習(xí)了“平行四邊形的面積”內(nèi)容后，一方面，教師要引導(dǎo)每個(gè)小組進(jìn)行展示，對(duì)具體的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、問題的解決思路、最終成果等進(jìn)行細(xì)致闡述。先在組內(nèi)討論達(dá)成共識(shí)并填寫探索單，并在該過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨組交流、全班交流，進(jìn)一步進(jìn)行成果分享，展示各組推導(dǎo)方法和過程。另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，積極地從正反兩個(gè)方面對(duì)不同小組在合作學(xué)習(xí)中的得與失進(jìn)行分析，并針對(duì)取得的成果給予鼓勵(lì)，對(duì)存在的不足指引改進(jìn)的方向，鞏固課堂合作學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)貫徹和落實(shí)“生長”理念，在教學(xué)中以服務(wù)學(xué)生生長為根本，以促進(jìn)學(xué)生提升為目標(biāo)指引，積極地探索“生長”理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法和對(duì)策，并在具體的教學(xué)實(shí)施中結(jié)合課程教學(xué)要求，積極做好準(zhǔn)備工作，創(chuàng)設(shè)逼真教學(xué)情景，有效進(jìn)行問題導(dǎo)入，積極開展合作學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化指導(dǎo)，分組進(jìn)行成果展示，全面進(jìn)行合作總結(jié)等，真正地在“生長”理念的指引下，完善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)模塊、各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益的雙提升，為每個(gè)學(xué)生較好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自由快樂的環(huán)境中充分生長。