徐 珂

(固鎮(zhèn)縣石湖小學 安徽蚌埠 233000)

小學美術(shù)作為一門藝術(shù)類學科，在教學中實施情感教育尤為重要。小學美術(shù)教師要依據(jù)美術(shù)學科自身的發(fā)展及學生全面發(fā)展的需要，在教學中實施情感教育，讓學生以更飽滿的熱情參與到美術(shù)學習中去，培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶學生的情操，使之在美術(shù)學習中，提升綜合素質(zhì)，以得到更多心靈滋養(yǎng)，成為具備優(yōu)良素質(zhì)與能力的人。

一、小學美術(shù)教學中實施情感教育的重要性

教育學家蔡元培說：“美育以陶冶人的情感為目的?！薄读x務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》也指出：“情感性是美術(shù)的基本品質(zhì)，也是美術(shù)學習活動的基本特征。”美術(shù)課程應(yīng)以陶冶學生的情操，提高其審美能力，增強其熱愛自然和生活的態(tài)度與責任感，并培養(yǎng)其尊重和保護自然環(huán)境的意識及創(chuàng)造美好生活的愿望為標準。所謂情感教育，是指在教學過程中貫穿情感理念、滲透情感思想、挖掘?qū)W生內(nèi)心的潛在情愫的教育方法。因此，小學美術(shù)教學必須和情感教育緊密聯(lián)系。

(一)提升學生的審美能力及創(chuàng)新能力

優(yōu)秀的美術(shù)作品是依賴情感教育創(chuàng)造出來的。情感教育不但能幫助學生形成愛美術(shù)與學美術(shù)的意識，而且能豐富學生的想象力，健全他們的人格。培養(yǎng)德智體美勞綜合發(fā)展的人才是小學美術(shù)教學的重要任務(wù)。把美術(shù)教學和情感教育完美結(jié)合在一起，不僅能提高小學生的人際交往能力，而且能促進他們其他學科的學習。培養(yǎng)學生的道德情感需要從小打好基礎(chǔ)。隨著“情感、態(tài)度和價值觀”這一教學目標的提出，對教師如何把握“以情帶教”的能力、提高學生美術(shù)學習的積極性、實現(xiàn)小學美術(shù)良好的教學效果提出了更高的要求。在小學美術(shù)教學中運用“以情帶教”的教學方法，不僅能培養(yǎng)學生正確的審美理念及審美欲望，也能發(fā)展學生的形象思維能力，提升學生的審美能力及創(chuàng)新能力。讓情感教育始終充盈在美術(shù)課堂教學中才能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

(二)使學生樹立正確的情感價值觀

伴隨著社會的不斷發(fā)展、教育體制的不斷改革完善以及“核心素養(yǎng)”教學理念的衍生，各學科都在強調(diào)融情于教、融情于學。因而，在美術(shù)課堂教學中應(yīng)當滲透美術(shù)情感，使學生樹立正確的情感價值觀，幫助他們明有情之理、做有情之事、成有情之人。在傳統(tǒng)教育中，大多數(shù)學校將語文、數(shù)學、外語學科放在非常重要的位置，只看重分數(shù)不注重對學生的情感培養(yǎng)。藝術(shù)類學科，學校及家長的重視程度不夠，課程量也非常少。這樣就導(dǎo)致學生只學習語數(shù)外，而忽略對其他學科的研究和探索，長此以往，會使得學生的學識與修養(yǎng)不能均衡發(fā)展。我們要利用在美術(shù)學習中所學到的美術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)文化理論及美術(shù)情感，聯(lián)系并助力其他學科。情感教育對于增強學生的人際交往能力起著至關(guān)重要的作用，學生能夠與別人進行情感溝通，這對學習其他學科也有一定的幫助。因此，在美術(shù)課程中要準確恰當?shù)貪B透情感教育，才能幫助學生樹立正確的情感價值觀。

二、小學美術(shù)教學中的情感教育策略

美術(shù)是情感交流的場所，情感又是美術(shù)教育的核心，故而美術(shù)教育屬于情感教育的范疇。在“雙減”政策的背景下，教師要采取有效的策略，提高自身的教學水平及教學語言的感染力，實施情感教育，以達到良好的教學效果。

(一)增強情感教育的趣味性

在小學美術(shù)教學中，要想增強情感教育的趣味性，必須要加強師生情感交流。眾所周知，愛寫、愛畫是小孩子的天性，這個年齡階段的孩子畫的畫具有原生態(tài)的、樸素的美。同時，由于小學生年齡小，思維簡單，正處于認識社會和學習知識的初級階段，并且他們注意力保持時間短、自主性較差、思維也比較活躍，因此，加強教師與學生之間的情感交流在美術(shù)課堂中尤為重要。而傳統(tǒng)的教學模式只注重知識點的講解，沒有考慮到小學生的身心發(fā)展特點，同時教師的教學風格教條，限制了這個階段孩子的審美天賦與創(chuàng)作靈感，所以很難調(diào)動他們的學習興趣。自“雙減”政策實施以來，小學生對美術(shù)的重視程度比以前有明顯提升，在日常的美術(shù)教學過程中，作為一名教師首先要放下“師道尊嚴”，這樣小學生才愿意與教師進行情感交流，拉近彼此之間的距離，師生之間做到心心相印，彼此間有了信任，學習便可水到渠成。

教師和學生之間情感的交流不僅表現(xiàn)在語言上，還可以表現(xiàn)在物質(zhì)、心理和精神上。例如，有些小學生做事粗枝大葉，把樹枝畫得比樹干還粗壯，這個時候，教師可以悄悄地走過去，指出其存在的問題，并提醒他這樣不合理，拿起畫筆在旁邊示范，當學生意識到存在的問題后，就會迅速修改。這樣不但維護了孩子的自尊心，同時孩子的學習態(tài)度也會有所改變，隨著師生之間的小互動，教師和學生之間的距離迅速拉近了，孩子立馬認真起來，畫畫的能力也比之前有所提升。在增強情感教育趣味性的同時，學生們也得到了發(fā)展。

(二)體驗情感教育的成功性

在小學美術(shù)教學中讓學生體驗到情感教育的成功性，就需要給他們提供成功的體驗?！半p減”政策下，學生有更多的精力學習美術(shù)。小學美術(shù)教師要在美術(shù)教學中，盡可能地創(chuàng)造條件讓每一個孩子在學習知識的同時獲得成功的體驗，只有這樣，孩子才會自我欣賞和互相欣賞，構(gòu)建良好的自我評價，進而培養(yǎng)學生學習美術(shù)的自信心、自尊心、上進心和自豪感，體驗到情感教育的成功性。

那么，在日常美術(shù)教學中，怎樣才能使學生獲得成功體驗，讓學生體驗到情感教育的成功性呢？根據(jù)我多年的教學經(jīng)驗，我覺得以下幾點尤為重要。

第一，要想使學生獲得美術(shù)方面的成功體驗，教師必須相信每個學生都有獲得成功的可能。著名的心理學家羅森塔爾做過這樣一個實驗：他從一所小學里隨意抽取一些學生，并且鄭重其事地對教師們說，根據(jù)研究得出這些小學生天資聰慧，將來必定會取得一定的成就。一段時間之后，測試成績顯示，這些孩子的平均成績比其他孩子的平均成績高出好幾分。為什么會有這樣的結(jié)果呢？主要原因是教師們受到專家“權(quán)威性”的影響，堅信這些孩子一定會如專家所預(yù)測的那樣，擁有巨大潛能，會獲得成功。因此，教師們有意無意地對這些孩子加以關(guān)注，具體表現(xiàn)為在平時的教學中不光用語言，還以“鼓勵的眼神”明示、暗示這些孩子。這些都會使這些孩子比別的孩子更努力，更愛動腦筋，因而才有這樣的結(jié)果。

第二，多種教學方式并舉，讓學生從中收獲到成功的快樂。在課堂教學中，如果孩子總是受到失敗的打擊，那么他就會失去學習的興趣。所以要想讓學生在課堂中真切地感受到成功的樂趣，就要讓他們的學習興趣一直保持下去。怎樣才能讓學生一直保持學習興趣呢？在教學過程中要做到有的放矢，盡學生之所有可能，揚成功之體驗。具體的做法可以采用“個體輪流成功”“小組成功”“集體成功”等方法。如何讓學生體驗“個體輪流成功”呢？也就是樹立榜樣的教學，學生獨立創(chuàng)作或完成作業(yè)時，教師可以將學生作業(yè)統(tǒng)一放在一起，從中選擇一些有特色、有技巧、有著真情實感的作品，在年級組展示欄中張貼出來，最具特色的作品在同學之間傳看，同時教師對這些作品加以賞析。在這樣的活動中，學生學習的熱情被充分調(diào)動起來，每一次集中收上來的作業(yè)都會有不同的孩子“獲獎”，這樣的“個體輪流成功”體驗使學生獲得情感教育。 而怎樣讓學生體驗“小組成功”呢?可以讓學生合作畫畫，各小組都會有其獨特的亮點，而教師就依據(jù)這些亮點對小組集體創(chuàng)作的作品進行點評，通過教師的點評，學生會獲得不一樣的成功體驗，同時也使得小組成員之間更加團結(jié)。怎樣讓學生體驗“集體成功”呢？它對簡單、樸素、開放性的課堂適用性更強。在這樣的課堂上，學生先聯(lián)想，然后進行創(chuàng)作，教師再由衷地贊美學生的聯(lián)想和創(chuàng)作，這樣的情感互動會讓學生得到集體成功的體驗。

第三，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，推行成功的評價。在教學中要為學生建立全面發(fā)展的評價體系。評價時不可以只關(guān)注成績，要發(fā)現(xiàn)學生的潛能，還要進一步了解學生發(fā)展的需求，讓學生發(fā)揮出原有的水平，才能發(fā)揮評價的教育功能，幫助學生建立自信心。同時，教師還應(yīng)該清楚地認識到評價的基本原則不光是激勵，這是診斷更是促進。因此，只有讓學生體驗到情感教育的成功性，才能給他們提供美術(shù)成功的體驗，他們才會更加熱愛美術(shù)。

(三)激發(fā)情感教育的創(chuàng)造性

在小學美術(shù)的教學中，只有重視發(fā)散學生的思維，才能促使學生大膽創(chuàng)新，從而激發(fā)學生情感教育的創(chuàng)造性。而情感教育的創(chuàng)造性，是指教師依據(jù)美術(shù)這一學科的特點及不同年級、不同學生的客觀實際情況，將各種各樣的教學方法及不同的教學手段融入情感教育中。與此同時也激發(fā)了小學生美術(shù)創(chuàng)造的興趣，幫助他們尋找到了靈感，進一步提高了他們的創(chuàng)造性素質(zhì)，提升了其美術(shù)創(chuàng)造的實踐能力。“雙減”政策下，小學生從語數(shù)外中解放出來，他們思維活躍，敢于創(chuàng)新。

培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，會激發(fā)他們的靈感。在“雙減”政策下，小學生沒有繁重的課業(yè)負擔，有更多的精力投入到美術(shù)學習中。這樣就能促進學生全面發(fā)展，進一步提升小學生的審美能力。

(四)落實情感教育的實踐性

藝術(shù)來源于生活，必須把美術(shù)教學和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學生的美術(shù)實踐能力，也應(yīng)當鼓勵學生善于用眼睛發(fā)現(xiàn)美。

小學生好奇心強，在平時的教學中大量地運用多媒體技術(shù)，不但可以豐富課堂教學，還能激發(fā)學生的學習興趣。同時還可以帶領(lǐng)學生到室外去，讓他們通過認真觀察，體驗生活中的樂趣。這不但能使學生開闊視野，還能增加學生的生活體驗。藝術(shù)之美來源于生活，而如詩如畫的環(huán)境則能激發(fā)人對美的向往，引導(dǎo)學生通過觀察和體驗，用一雙智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。還可以帶領(lǐng)學生參觀居民樓、宗教建筑、文化館等，這樣學生就會對自己生活的環(huán)境產(chǎn)生強烈的興趣。讓他們接觸到廣闊的文化環(huán)境，并教會他們?nèi)绾涡蕾p，從而使學生產(chǎn)生美好的情感、提高審美意識。

藝術(shù)作品是最直觀的藝術(shù)，是對美好事物的再創(chuàng)造。在教學中引導(dǎo)學生感受和理解藝術(shù)作品，引導(dǎo)他們將觀察、想象、判斷等結(jié)合起來，感受藝術(shù)作品之美，從而幫助他們形成正確的審美觀、人生觀、世界觀，同時也開發(fā)了學生的心智和潛能，學生的審美能力在不知不覺中得到了提高。當然，由于生活經(jīng)驗、知識素養(yǎng)、審美經(jīng)驗的不足，學生很難理解藝術(shù)作品，教師應(yīng)起到引領(lǐng)作用，選擇最能激發(fā)學生興趣的、符合學生情感的藝術(shù)作品，使學生更好地觀察與理解相關(guān)作品。欣賞一件藝術(shù)作品時，教師要讓學生觀察不同的線條、不同的紋理對象、不同的色彩感受、不同的筆法風格，只有這樣才能提高學生的審美水平，使其體會到作品的深刻內(nèi)涵和技藝，增強對美好事物的感知和對美好生活的追求。同時要引導(dǎo)學生走向自然，走進生活，使他們的知識、情感、行動等方面得到充分發(fā)展。

結(jié)語

小學美術(shù)教育的基本任務(wù)就是情感教育?？梢娫谛W美術(shù)教學中實施情感教育的重要性。因此，在美術(shù)教學中需要增強情感教育的趣味性，讓學生體驗到情感教育的成功性，進而激發(fā)學生情感教育的創(chuàng)造性，落實情感教育的實踐性。這樣才能使小學美術(shù)教學更有效，從而促進學生全面和諧健康地發(fā)展。