周 美 李懷山

(1.濉溪縣韓村中心小學(xué) 2.濉溪縣五鋪中心學(xué)校 安徽淮北 235100)

課外閱讀是一項(xiàng)人類(lèi)社會(huì)日常生活活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生而言是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。學(xué)生有了課外閱讀興趣，閱讀得法，閱讀能力必將得到提高。家長(zhǎng)的監(jiān)督與指導(dǎo)是助推小學(xué)生有效課外閱讀的關(guān)鍵因素。然而，農(nóng)村家庭教育在課外閱讀方面還有很多不足之處。濉溪縣韓村中心小學(xué)地處農(nóng)村，學(xué)生課外閱讀的興趣不高，課外閱讀的效果不佳。由于大多學(xué)生家長(zhǎng)常年在外打工，他們對(duì)孩子的教育，只是一個(gè)電話、一個(gè)視頻，極少關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣一來(lái)，孩子的課外閱讀也許就是翻翻手機(jī)、玩玩電腦。這樣的課外閱讀顯然是無(wú)效的。因此，農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高、信息量的擴(kuò)大，僅僅寄希望于學(xué)校和教師是行不通的，必須充分利用農(nóng)村家庭教育，把課內(nèi)與課外、校內(nèi)和校外緊密結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀。

一、家長(zhǎng)的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)

(一)培養(yǎng)閱讀興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)了小學(xué)生的課外閱讀興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行自我閱讀。有了興趣，課外閱讀對(duì)于學(xué)生而言才會(huì)是快樂(lè)的旅行，學(xué)生才能在課外閱讀中獲取知識(shí)、陶冶情操；而濉溪縣韓村中心小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)大多常年在外打工，不能陪伴孩子進(jìn)行課外閱讀，導(dǎo)致許多小學(xué)生不愛(ài)看書(shū)，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和方法。

濉溪縣韓村中心小學(xué)自開(kāi)展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的課題研究以來(lái)，我們及時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一次又一次地和家長(zhǎng)溝通。在課題組教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)們都能想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。長(zhǎng)期在家的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)教師的動(dòng)員，總是親力親為地引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，長(zhǎng)期在外打工的家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)與教師的交流溝通，也能每天通過(guò)微信、QQ跟孩子視頻，引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。為了有效激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，家長(zhǎng)們想盡了方法，有的家長(zhǎng)采用成語(yǔ)接龍、講故事的方法；有的家長(zhǎng)采用和孩子一起畫(huà)畫(huà)的方法；有的家長(zhǎng)采用每天一起欣賞美文的方法……其中，最讓學(xué)生感興趣的要屬“講故事”了。家長(zhǎng)應(yīng)從孩子最感興趣的故事入手，從聽(tīng)故事、讀故事、講故事開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力。說(shuō)到故事，人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，一聽(tīng)家長(zhǎng)要講故事，個(gè)個(gè)身子坐得筆直，精神抖擻，聽(tīng)得津津有味。家長(zhǎng)聲情并茂地講述故事情節(jié)，把孩子帶入故事世界中。如果家長(zhǎng)再拓寬閱讀范圍，把有關(guān)讀物推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的課外閱讀興趣就更高了。

(二)甄選課外書(shū)籍

小學(xué)生年齡小，缺乏辨別是非的能力。面對(duì)種類(lèi)繁多的課外書(shū)籍，孩子們往往會(huì)迷失自己，不懂得如何挑選課外書(shū)。這時(shí)家長(zhǎng)們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，認(rèn)真地幫助他們選擇合適的讀物，喚醒學(xué)生的閱讀渴望，如一、二年級(jí)的學(xué)生要看薄書(shū)，中高年級(jí)的學(xué)生要看厚書(shū)、整本書(shū)。

經(jīng)典書(shū)籍很多，家長(zhǎng)們推薦最多的是童話故事。原因在于童話故事可以表達(dá)孩子的內(nèi)心世界，讓孩子了解世界的殘忍與冷酷、善良與美好，讓孩子對(duì)未來(lái)充滿希望，在以后遇到困難時(shí)有足夠的勇氣堅(jiān)持下去，克服困難，去實(shí)現(xiàn)心中的愿望。

總之，學(xué)生課外閱讀的自主性越強(qiáng)，課外閱讀的知識(shí)面就越廣，接觸到的語(yǔ)文材料就越多，吸收的營(yíng)養(yǎng)就越豐富，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就越高。久而久之，學(xué)生在課外閱讀中，就能自主選擇課外讀物。這樣，每個(gè)學(xué)生都能獲得自主閱讀的快樂(lè)和成功的體驗(yàn)。

(三)反饋閱讀評(píng)價(jià)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視學(xué)生課外閱讀的評(píng)價(jià)。應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過(guò)小組和班級(jí)交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品味、方法和能力。”可見(jiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀能力，離不開(kāi)相應(yīng)的督促和評(píng)價(jià)體系，尤其對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是離不開(kāi)家長(zhǎng)對(duì)其課外閱讀評(píng)價(jià)的參與。

1.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)之意義

家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)有利于提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，有利于激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，促使孩子保持良好的課外閱讀狀態(tài)，有利于發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用，促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)心理的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)之原則

當(dāng)學(xué)生完成課外閱讀后，家長(zhǎng)要對(duì)其閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，以指導(dǎo)學(xué)生今后更好地閱讀。

第一，評(píng)價(jià)要客觀、真實(shí)，每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，作為家長(zhǎng)要關(guān)注到孩子的差異性，根據(jù)孩子的閱讀水平做出客觀的評(píng)價(jià)。對(duì)于閱讀水平較差的學(xué)生，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)；而對(duì)于閱讀水平較高的學(xué)生，家長(zhǎng)可以制定較高一點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)不同文本能否采用不同的閱讀方法、能否邊讀邊做批注、能否讀后寫(xiě)出自己的感受等。第二，評(píng)價(jià)要有激勵(lì)性，農(nóng)村小學(xué)生閱讀態(tài)度的改變、閱讀狀態(tài)的提升、閱讀效率的提高都離不開(kāi)家長(zhǎng)的激勵(lì)。第三，評(píng)價(jià)要及時(shí)，要有針對(duì)性，家長(zhǎng)要充分利用微信、QQ及時(shí)對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，避免含糊籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)時(shí)要有重點(diǎn)、要具體。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)之實(shí)踐

家長(zhǎng)可根據(jù)學(xué)生的閱讀內(nèi)容靈活多樣地對(duì)其進(jìn)行閱讀測(cè)評(píng)，每本書(shū)閱讀完成后還要對(duì)整體閱讀效果進(jìn)行評(píng)估反饋。第一，表格式閱讀評(píng)價(jià)。為了激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣，提高課外閱讀實(shí)效，濉溪縣韓村中心小學(xué)課題組成員研究設(shè)計(jì)了課外閱讀記錄卡。記錄卡從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀興趣、閱讀方式四個(gè)方面對(duì)小學(xué)生課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生課外閱讀時(shí)家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，從以上四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況做出評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，這樣的閱讀有效提高了小學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。第二，綜合式閱讀評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)根據(jù)孩子每星期或每月課外閱讀的情況形成評(píng)價(jià)總結(jié)(可視實(shí)際情況而定)，以便實(shí)時(shí)檢驗(yàn)孩子的閱讀效果。一方面便于家長(zhǎng)了解學(xué)生課外閱讀過(guò)程中的進(jìn)步和不足；另一方面便于小學(xué)生調(diào)整自己的閱讀方式，從而愛(ài)上課外閱讀，享受課外閱讀。第三，來(lái)電詢問(wèn)。農(nóng)村家長(zhǎng)由于長(zhǎng)期在外打工，不能對(duì)孩子的課外閱讀情況進(jìn)行面對(duì)面評(píng)價(jià)，此時(shí)，家長(zhǎng)便可通過(guò)不定期來(lái)電或微信，詢問(wèn)學(xué)生每天的課外閱讀情況，這樣不僅可以更好地增進(jìn)親子感情，也能對(duì)孩子的課外閱讀起到積極的促進(jìn)作用。第四，閱讀分享會(huì)。家長(zhǎng)參與學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的最好契機(jī)便是每學(xué)期一次的閱讀分享會(huì)。濉溪縣韓村中心小學(xué)地處農(nóng)村，家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，往往不知如何對(duì)孩子的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，即使評(píng)價(jià)，也是三言兩語(yǔ)，針對(duì)性不強(qiáng)，這樣容易挫傷小學(xué)生課外閱讀的積極性。作為家長(zhǎng)，有必要掌握科學(xué)的課外閱讀評(píng)價(jià)方法。閱讀分享會(huì)的召開(kāi)解決了家長(zhǎng)們的心頭難題。閱讀分享會(huì)上，家長(zhǎng)對(duì)“如何進(jìn)行課外閱讀評(píng)價(jià)”進(jìn)行討論，課題組教師給予針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，努力使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行科學(xué)、有效評(píng)價(jià)。

總之，有家長(zhǎng)參與的課外閱讀評(píng)價(jià)增強(qiáng)了小學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)向性和激勵(lì)性，使學(xué)生的閱讀水平不斷提高。

二、家長(zhǎng)的重視與合作

要構(gòu)建三位一體的課外閱讀體系，更重要的是發(fā)揮家長(zhǎng)的作用。部編小學(xué)語(yǔ)文教材中“和大人一起讀”欄目，就是讓父母或其他家庭成員、教師等參與到閱讀活動(dòng)中。家長(zhǎng)要率先垂范，不要讓孩子一回家就聽(tīng)到電視聲、麻將聲、吵鬧聲，要通過(guò)家長(zhǎng)讀書(shū)，帶孩子看書(shū)。

(一)制訂讀書(shū)計(jì)劃

大人要以身作則，放下手機(jī)，關(guān)掉電視、電腦，靜下心來(lái)主動(dòng)與孩子一起閱讀，分享自己的讀后感，一起享受讀書(shū)的快樂(lè)。如果家長(zhǎng)每天在家的大多數(shù)時(shí)間都是拿著手機(jī)或平板刷朋友圈、打游戲、看電視劇，很少閱讀文字類(lèi)的圖書(shū)。其行為和習(xí)慣會(huì)無(wú)形中影響到孩子。于是，孩子也很少讀書(shū)，而且喜歡跟家長(zhǎng)一起看電視。家長(zhǎng)應(yīng)改正自己的不良行為，和孩子一起制定讀書(shū)計(jì)劃，一有時(shí)間就拿起書(shū)本和孩子一起閱讀，不僅能提升自己的素養(yǎng)，也能點(diǎn)亮孩子的心靈。

(二)閱讀地點(diǎn)多樣化

閱讀環(huán)境要舒適放松。家長(zhǎng)和孩子可以在沙發(fā)上、在床上、在地板上、在草地上、在圖書(shū)館、在書(shū)店等不同地點(diǎn)讀書(shū)。地點(diǎn)不要拘束，最好能讓孩子感到輕松、自由，家長(zhǎng)和孩子快樂(lè)地共讀。周博宇同學(xué)的家長(zhǎng)說(shuō)：“兒子剛出世時(shí)，家里住的地方比較小，書(shū)又多，兒童床上、沙發(fā)上、餐桌上都是書(shū)，就這樣，兒子一天天在書(shū)堆中長(zhǎng)大。他似乎對(duì)書(shū)有一種依戀，馬上讀小學(xué)四年級(jí)了，他從不和別人比吃穿，但他的藏書(shū)卻比別人多得多。只要一有時(shí)間，我和孩子就會(huì)捧起書(shū)，或在沙發(fā)上，或在床上，或在地板上，或在草地上……讀得不亦樂(lè)乎。只要孩子愿意去讀，在哪里讀都一樣?！?/p>

(三)建立閱讀分享機(jī)制

家長(zhǎng)利用微信公眾號(hào)、朋友圈、家長(zhǎng)會(huì)等平臺(tái)，與學(xué)生共同分享閱讀的快樂(lè)。家長(zhǎng)不能把閱讀當(dāng)成作業(yè)來(lái)檢查，這樣分享就會(huì)成為學(xué)生、家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。在孩子閱讀結(jié)束后，家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)孩子分享讀后感，這樣能提高孩子的表達(dá)能力。家長(zhǎng)要善于引導(dǎo)孩子發(fā)表自己的看法，再試著讓孩子將看法寫(xiě)出來(lái)。吳詩(shī)妍同學(xué)的爺爺就是這樣做的。每次他讓孩子看書(shū)，孩子都會(huì)以功課忙為由拒絕。一次，在“濉溪縣郵政杯創(chuàng)新”作文大賽之前，爺爺從課外找來(lái)一本書(shū)讓她看一看、讀一讀、記一記，然后讓她在寫(xiě)作時(shí)恰如其分地運(yùn)用，最后她的作文獲得了縣二等獎(jiǎng)。家長(zhǎng)把獎(jiǎng)狀分享到朋友圈，孩子的眼睛里閃爍著喜悅的光芒。孩子品嘗到寫(xiě)作的快樂(lè)，在課外閱讀的過(guò)程中逐漸摸索到寫(xiě)文章的好方法，意識(shí)到課外閱讀與寫(xiě)作的重要性，便在課外自己主動(dòng)找書(shū)來(lái)讀。孩子嘗到甜頭后更有成就感，從而愛(ài)上了課外閱讀。

小學(xué)階段是人生打基礎(chǔ)的重要階段，是立德樹(shù)人的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)要做好孩子的引路人角色，引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)，把孩子的眼睛擦亮，更要把孩子的心靈擦亮。閱讀之路，任重而道遠(yuǎn)，課外閱讀更需要家長(zhǎng)全程參與、長(zhǎng)期堅(jiān)持與努力。當(dāng)成績(jī)不再是評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)教育回歸本真，“閱讀力決定學(xué)習(xí)力”已成為家長(zhǎng)的共識(shí)。家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)到課外閱讀對(duì)于孩子的重要性。在孩子的課外閱讀中家長(zhǎng)要率先垂范，引導(dǎo)閱讀；盡其所能，保障閱讀；營(yíng)造環(huán)境，享受閱讀。