阮厚梅

(合肥市七里塘小學(xué) 安徽合肥 230000)

為了更好地進行中小學(xué)德育教學(xué)工作，教育部發(fā)布了《中小學(xué)德育工作指南》(以下簡稱《指南》)，不僅為中小學(xué)德育工作的開展提供了新方向和新思路，而且也提出了新目標(biāo)和新要求。小學(xué)輔導(dǎo)員作為落實德育工作的具體執(zhí)行人，應(yīng)盡快領(lǐng)會《指南》的精髓，轉(zhuǎn)變觀念，找到有效的工作方式，扎實細(xì)致地對德育工作進行調(diào)整和更新。

一、深入研讀《指南》，領(lǐng)會工作要求

只有深刻把握《指南》精神，領(lǐng)會其中的要義，才能做好具體的德育工作。小學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)通過積極參加學(xué)校組織的《指南》解讀會、德育工作教師培訓(xùn)會、年級組和學(xué)科組的研討會，以及個人自學(xué)等途徑，深入研讀《指南》，原原本本地學(xué)，扎扎實實地悟。了解《指南》出臺的形勢背景，把握新的目標(biāo)定位，深入了解最新的德育內(nèi)容，尋找新的路徑方法。

二、立足學(xué)校特色，探索育人途徑

每個學(xué)校在發(fā)展的過程中或多或少都形成了一些特色，開展德育工作要立足學(xué)校的文化特色。安徽省合肥市七里塘小學(xué)曾獲合肥市首批“平安校園”稱號，也有“花園式學(xué)校”的美譽等，更在發(fā)展的過程中逐漸形成了寫字育人的辦學(xué)特色。小學(xué)輔導(dǎo)員在探索德育途徑時，應(yīng)立足學(xué)校校園文化，營造獨特的德育教育氛圍。文化建設(shè)對德育教育氛圍的形成尤為重要，能夠幫助學(xué)生深入思考德育教育的內(nèi)涵，在學(xué)生日常生活中滲透德育教育，讓學(xué)生的生活變得更加美好。教師在進行德育教育的過程中，應(yīng)該抓住重點，明確目的，輸出主要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，明確開展生態(tài)文明教育的價值和意義，加強其與心理健康教育之間的關(guān)系，盡可能地將這些教育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于有趣的項目活動或具體的專題學(xué)習(xí)中。寫字育人，需要大力挖掘其中的德育因素，以字育德、以字立德。如強化書法教育，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞中國書法藝術(shù)，在一筆一畫中領(lǐng)悟中國博大精深的文化，并通過書法的練習(xí)鍛煉心性，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)，養(yǎng)成耐心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣，也逐漸形成一種心平氣和的精神狀態(tài)。

通過解讀五項主要德育內(nèi)容在不同學(xué)段的具體內(nèi)容和實施要求，制訂適合學(xué)生特點、認(rèn)知能力和教育規(guī)律的德育計劃，充分融入學(xué)校的文化特色元素，在探索育人途徑的過程中要勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提煉出適合本校的教育方案。

教師應(yīng)明確德育工作中因材施教、以人為本的重要性，讓學(xué)生能夠潛移默化地接受德育教育。通過開展德育教育，學(xué)校應(yīng)進一步完善本校的校園文化特色，應(yīng)明確學(xué)校文化建設(shè)的重要性。每一所學(xué)校都要有自己的特色，這樣才能夠進一步構(gòu)建屬于自己學(xué)校的精神文化。不斷挖掘蘊含在校園文化、特色課程、教科書、傳統(tǒng)非遺項目活動、社團活動中的德育資源，通過提煉、優(yōu)化，轉(zhuǎn)化為可落實、操作性強的德育項目活動。利用當(dāng)?shù)氐募t色革命教育資源，開展有效活動，如讓學(xué)生到紅色博物館進行參觀，或者給學(xué)生講解相關(guān)紅色故事，讓學(xué)生通過親身體驗感悟前輩的辛苦，了解國家的興衰發(fā)展，這種方式能在短時間內(nèi)幫助學(xué)生認(rèn)識到德育教育的價值。

三、豐富德育形式，提高德育成效

在落實、落細(xì)德育工作的過程中，小學(xué)輔導(dǎo)員在日常教育過程中應(yīng)明確德育教育的主要途徑，以提升教學(xué)的整體水平。如課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人等，針對德育教育內(nèi)容整合設(shè)計，其目的是為了豐富德育形式。課程育人是德育教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，而文化育人則是德育教育的核心內(nèi)容，應(yīng)確?；顒佑伺c實踐育人之間的關(guān)系能夠得到提升，并且明確在德育教育過程中，管理育人是一種手段，而協(xié)同育人才是教育教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。

對于課程育人，應(yīng)貫通不同學(xué)科的課程體系，發(fā)揮課程育人的主渠道作用，充分利用課程中的德育資源，幫助每個學(xué)生找到適合自己發(fā)展的德育課程，實現(xiàn)學(xué)生個人品德成長的個性化、人格化。

對于文化育人，扎根我國源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化及地域文化、校園文化、書香文化、城市文化、特色節(jié)日文化、社團文化等，借助一切有益的文化資源，發(fā)揮文化獨特的育人功能，達到“文化潤德”，也為學(xué)生的終身發(fā)展筑牢堅實基礎(chǔ)。打通校內(nèi)外的資源，為小學(xué)生的成長搭建豐富多彩的活動和實踐平臺，引導(dǎo)小學(xué)生知行合一。

對于管理育人，制訂系列日常行為規(guī)范、紀(jì)律要求等，日日有檢查，周周有總結(jié)，通過嚴(yán)格的行為規(guī)范和制度，“他律”和“自律”相輔相成，不斷提升學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生體驗到自主管理帶來的樂趣及認(rèn)同感。

對于協(xié)同育人，應(yīng)以學(xué)校為中心，聯(lián)合家庭、社區(qū)、社會共同進行；以學(xué)生為圓心，以學(xué)校、年級、班級、教師、家長、社會工作者為影響源，形成協(xié)同配合、全員育人的網(wǎng)絡(luò)體系，最大限度地匯聚各方力量，助力小學(xué)生成長成才。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教師要以互聯(lián)網(wǎng)為工具，展現(xiàn)德育教育的重要性，拓寬德育教育形式。院校可以創(chuàng)建自己的互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過各種不同的社交網(wǎng)站進行內(nèi)容的傳達，要求所有的學(xué)生關(guān)注該平臺，在日常生活中發(fā)表一些社會見解以及德育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以利用碎片化時間學(xué)習(xí)，在潛移默化中接受教育，也可以改變以往學(xué)生認(rèn)為德育教育只能在課堂內(nèi)進行的認(rèn)知，真正落實無時無刻開展德育教育這一理念。

通過豐富的德育形式，切實有效地提高德育成效。為真實地反映德育成效，對其進行系統(tǒng)性的評價和評估，同時為了對學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，小學(xué)輔導(dǎo)員要為每個學(xué)生建立德育檔案袋，勾勒出學(xué)生在整個小學(xué)階段的品德成長軌跡，幫助學(xué)生以發(fā)展的眼光來看待自己的成長歷程。

小學(xué)輔導(dǎo)員作為德育工作一線的踐行者，在開展德育工作的過程中，既要關(guān)注針對性，還要注意銜接性、遞進性，為小學(xué)生的品德成長創(chuàng)造機會。此外，還要加強校際輔導(dǎo)員之間的交流。通過交流，教師可以了解、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的德育亮點，如親情教育引領(lǐng)的德育、民族傳統(tǒng)文化教育引領(lǐng)的德育、榜樣教育引領(lǐng)的德育、生態(tài)教育引領(lǐng)的德育、禮儀教育引領(lǐng)的德育等，也能及時看到自身的不足，從而改進、優(yōu)化德育工作，以提高德育成效。