劉 靜

(合肥市螺崗小學(xué) 安徽合肥 230011)

線上教學(xué)又稱遠(yuǎn)程教學(xué)，一般是指以互聯(lián)網(wǎng)為介質(zhì)的教學(xué)方式，是一種基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)行為。受新冠肺炎疫情的影響，許多地方的大中小學(xué)生都被迫居家學(xué)習(xí)。線上教學(xué)成為開展教育活動(dòng)的必要手段。隨著疫情防控常態(tài)化，線上教學(xué)將成為一種非常重要的教學(xué)方式與線下教學(xué)并存。

綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生真實(shí)的生活世界為依托，活動(dòng)內(nèi)容體現(xiàn)了活動(dòng)性、實(shí)踐性和開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)開放性的特點(diǎn)要求在實(shí)施過程中整合學(xué)生生活中的一切資源。信息技術(shù)不僅是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效手段，還是該學(xué)科重要的探究?jī)?nèi)容。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程一般以線下的主題活動(dòng)為主，基于疫情防控常態(tài)化的現(xiàn)狀，線上教學(xué)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施拓展了空間，綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式得到了豐富，活動(dòng)內(nèi)容得到了充實(shí)，成果的展示也得到了優(yōu)化，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流也得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)。

一、突破時(shí)間、空間的限制，構(gòu)建開放、多元的教學(xué)環(huán)境

信息技術(shù)的日新月異，使得人們?nèi)粘５墓ぷ?、生活方式發(fā)生了巨大變革，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化。線上教學(xué)突破了時(shí)間、空間的限制，使獲取知識(shí)的渠道更加多樣化，展示學(xué)習(xí)成果的形式也更加豐富。教學(xué)方式呈現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容的選擇與組織強(qiáng)調(diào)開放性和連續(xù)性。線上教學(xué)不受時(shí)間、空間限制的特點(diǎn)能夠較好地滿足這一要求。學(xué)生可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查閱教師的教學(xué)內(nèi)容或相關(guān)的活動(dòng)資源。本地的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看全國各地甚至是世界各地的教師授課，與天南地北的師生開展無障礙的實(shí)時(shí)交流。這種突破了相對(duì)封閉、單一的空間限制的在線教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，帶給學(xué)生與線下教學(xué)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在疫情期間，由于疫情防控的需要，一個(gè)班級(jí)的老師、學(xué)生均居家隔離，分散在全省甚至全國的各個(gè)地方。我班的一些學(xué)生就滯留在省內(nèi)各個(gè)縣市，有的學(xué)生一直待在省內(nèi)山區(qū)老家直至復(fù)學(xué)返校。在這種情形下，線上教學(xué)就發(fā)揮了無與倫比的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無論是身處大城市還是身處偏遠(yuǎn)山區(qū)，都可以通過直播、錄播課堂和網(wǎng)絡(luò)資源開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，同步聆聽線上公開課，按照老師的統(tǒng)一要求完成線下的復(fù)習(xí)鞏固。如果遇到家長(zhǎng)不在身邊無法運(yùn)用手機(jī)(電腦)同步學(xué)習(xí)的情況，可以利用線上平臺(tái)的存儲(chǔ)、回放功能在任何時(shí)間段補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化教育資源配置，共享教育資源

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡，各地在教育資源上也存在著不同程度的差異。隨著教育的均衡發(fā)展，地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校在硬件方面的差距越來越小，但是師資方面的差距在短時(shí)間內(nèi)還難以得到根本性的改變。而線上教學(xué)方式則能夠較好地解決這一難題，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)與地處大都市的學(xué)生同上一節(jié)課已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科而言，不同地域的教師對(duì)于該學(xué)科理念的理解有較大差異，采取的教學(xué)方法也有所不同。依托互聯(lián)網(wǎng)的線上教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，使得一所學(xué)校、一位教師的學(xué)科教學(xué)演變成為更廣泛的開放式教學(xué)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施較之常規(guī)學(xué)科課程的實(shí)施有一定困難。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得比較成功的學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮本校教育資源優(yōu)勢(shì)，把本校優(yōu)秀的教學(xué)成果通過互聯(lián)網(wǎng)輻射到四面八方，實(shí)現(xiàn)區(qū)域之間、學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)，提升薄弱地區(qū)的教學(xué)水平。

為了進(jìn)一步推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的進(jìn)程，很多大城市或者發(fā)達(dá)地區(qū)的名校與地處偏遠(yuǎn)、相對(duì)落后的鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)對(duì)共建。這些結(jié)對(duì)子的學(xué)校地理位置相距較遠(yuǎn)，如果每次活動(dòng)都面對(duì)面地開展，勢(shì)必耗時(shí)費(fèi)力。此時(shí)線上教學(xué)發(fā)揮出優(yōu)勢(shì)。例如，地理位置相距較遠(yuǎn)的城鄉(xiāng)兩所學(xué)?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)連線專遞課堂的形式開展遠(yuǎn)程同步課堂教學(xué)活動(dòng)。專遞課堂不僅打破了時(shí)間與空間的界限，而且更多地強(qiáng)調(diào)即時(shí)互動(dòng)與反饋。城里的授課教師在這邊輕點(diǎn)大屏幕發(fā)送互動(dòng)練習(xí)，另一邊地處鄉(xiāng)村的孩子們馬上就能在平板上收到并作答，答題結(jié)果會(huì)即時(shí)、清晰地呈現(xiàn)在授課教師的平板上。雖然沒有面對(duì)面授課，但是信息技術(shù)可以讓教學(xué)零距離，實(shí)現(xiàn)教育面前人人平等。專遞課堂的成功開展，對(duì)共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，推動(dòng)教育公平和教育高質(zhì)量發(fā)展有重大意義。

三、互動(dòng)功能強(qiáng)大，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在傳統(tǒng)班級(jí)授課制形式下，教師講授，學(xué)生傾聽，講究統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂上鮮有機(jī)會(huì)向老師、同伴提出自己不懂的問題。時(shí)間一久，問題不能及時(shí)解決，積少成多，成為影響學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的重要因素。

在幾十人的班級(jí)中，授課教師無法時(shí)時(shí)關(guān)注每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也無法時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。線上教學(xué)中的互動(dòng)功能可以較好地解決這一難題。很多線上教學(xué)平臺(tái)，如騰訊直播課堂、釘釘直播課堂等都有互動(dòng)功能。學(xué)生在聽課過程中可以隨時(shí)就自己不懂的問題在討論區(qū)里與教師互動(dòng)。教師可以通過查看學(xué)生的文字反饋適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。

例如，調(diào)查顯示，現(xiàn)在的小學(xué)生有相當(dāng)一部分存在不同程度的挑食、偏食現(xiàn)象，為了解決這一問題，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“我愛吃的蔬菜”的主題活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師首先發(fā)問：同學(xué)們，你們都喜歡吃哪些蔬菜呢？一石激起千層浪，學(xué)生紛紛將自己喜歡吃的蔬菜名稱發(fā)送至討論區(qū)，積極發(fā)言，給那些平時(shí)挑食的學(xué)生以深深的觸動(dòng)，為學(xué)生改掉挑食、偏食的不良習(xí)慣奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

又如，在開展線上的“奇妙的扎染”這一主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生首先根據(jù)老師的布置準(zhǔn)備好了制作扎染的材料：麻繩或皮筋，染料，方布等。然后通過線上直播課堂學(xué)習(xí)了如何制作扎染。接下來自己進(jìn)行扎染作品的創(chuàng)作。創(chuàng)作結(jié)束后，學(xué)生將自己的作品拍照上傳到討論區(qū)內(nèi)。由于學(xué)生采取的捆扎方式不同、使用的顏色多種多樣，最終呈現(xiàn)在討論區(qū)的扎染作品千姿百態(tài)，色彩變幻多樣，無一雷同。學(xué)生們?cè)谟懻搮^(qū)看到一幅幅異彩紛呈的扎染作品時(shí)，無不嘖嘖贊嘆。線上討論區(qū)的展示活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠互相欣賞扎染作品，收到了線下教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的效果。

四、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

班級(jí)授課制的最大不足是無法兼顧每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的差異。學(xué)生在接收新知識(shí)、掌握新技能時(shí)是存在著很大的個(gè)體差異的，線下教學(xué)有時(shí)無法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生之間的差異更加明顯。有的學(xué)生思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能的速度快、效率高；而有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力就弱一些。例如在“有趣的編織”一課中，有的學(xué)生僅僅觀看一遍微課后，就能夠獨(dú)立編織出完整的繩結(jié)；有的學(xué)生看完一遍后，仍然編不出來，需要反復(fù)觀看微課視頻，在觀看過程中還要不時(shí)地按下暫停鍵或回放鍵，一步一步按照視頻的步驟慢慢動(dòng)手編織。線上教學(xué)中微課視頻的使用能夠很好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同這一問題。由于是在線上，接受能力較弱的學(xué)生還有效地避免了沒有一次性編織成功的尷尬，保護(hù)了自尊心。

學(xué)生在參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)的態(tài)度如何？參與度怎樣？生生配合的效果怎樣？平時(shí)的線下教學(xué)教師一時(shí)難以了解到這些信息。線上教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生推送調(diào)查問卷，讓學(xué)生填寫，以便及時(shí)了解學(xué)生參加活動(dòng)的情況。通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，教師不僅可以從宏觀層面了解到學(xué)生參與活動(dòng)的整體情況，還可以及時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)不同的態(tài)度和效果等情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

五、方法靈活多樣，全面提升教學(xué)效果

(一)創(chuàng)設(shè)直播課堂，發(fā)揮互動(dòng)優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)最常用的方法是直播。這種方法類似于線下的課堂教學(xué)，只不過是師生之間隔著屏幕授課、觀課。直播課需要在既定的時(shí)間進(jìn)入直播間。直播課的優(yōu)點(diǎn)是教師可以通過攝像頭隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)。直播課在互動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)也比較明顯。學(xué)生有疑難可以立即向老師提出，老師可以在短時(shí)間內(nèi)予以解答，這樣更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在疫情防控期間，教師用騰訊課堂直播課的方式執(zhí)教了綜合實(shí)踐活動(dòng)“趣味手工之制作毛線筆筒”一課。教師通過直播課堂向屏幕前的學(xué)生展示了毛線筆筒的整個(gè)制作過程，步驟呈現(xiàn)完整、清晰。學(xué)生觀看得非常認(rèn)真。學(xué)生制作之后紛紛拍照上傳至討論區(qū)。一個(gè)個(gè)造型別致、獨(dú)具匠心的筆筒充分展示了學(xué)生的智慧和極強(qiáng)的動(dòng)手能力。

(二)建立錄播課堂，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生

錄播，即事先把課程錄制好，上傳至系統(tǒng)后臺(tái)指定位置，學(xué)生登錄后點(diǎn)擊觀看課程。錄播課堂的最大優(yōu)勢(shì)是師生雙方在時(shí)間方面自由度很高。教師可以靈活選擇時(shí)間錄制課程，學(xué)生也可以自由選擇觀看課程的時(shí)間和次數(shù)。觀看課程過程中遇到疑難問題，學(xué)生還可以隨時(shí)按下暫停鍵，向家長(zhǎng)、同伴及時(shí)提問。

2020年上半年，學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間，安徽省教育科學(xué)研究院組織全省優(yōu)秀教師集中錄制了各個(gè)學(xué)科的線上課程，為學(xué)生居家學(xué)習(xí)、實(shí)踐提供了強(qiáng)有力的保障。在綜合實(shí)踐活動(dòng)方面教師也錄制了幾十節(jié)線上課程，包括抗擊新冠肺炎疫情篇、生活自理篇、飲食與健康篇、居家攝影篇、節(jié)氣探究篇、線上學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課、環(huán)境保護(hù)篇、研學(xué)旅行篇等。學(xué)生可以登錄安徽省基礎(chǔ)教育資源平臺(tái)觀看課程資源，居家開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。

(三)發(fā)布語音信息，隨時(shí)接收反饋

線上教學(xué)還有一種形式是發(fā)布語音信息。例如，利用班級(jí)QQ群或微信群，教師把學(xué)生需要完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求或任務(wù)以語音的方式發(fā)送到群里。學(xué)生通過收聽語音，按照教師的要求完成活動(dòng)任務(wù)。語音教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是硬件要求低、容易操作、方便快捷。教師可以隨時(shí)布置任務(wù)，學(xué)生也可以把遇到的問題隨時(shí)發(fā)到群里接受教師和同伴的指導(dǎo)。運(yùn)用語音進(jìn)行線上教學(xué)的另外一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓每一個(gè)學(xué)生暢所欲言，減輕學(xué)生的心理壓力，使其更輕松地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

語音形式的線上教學(xué)，不僅可以讓教師隨時(shí)隨地發(fā)布任務(wù)要求、學(xué)生隨時(shí)回應(yīng)，學(xué)生之間的互動(dòng)也更加頻繁。任何一名學(xué)生都可以隨時(shí)點(diǎn)擊收聽語音，了解其他學(xué)生的作答情況，隨時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的語音互動(dòng)比線下課堂上的交流更加方便。

(四)師生圖文分享，方便快捷

教師還可以采用圖片與文字相結(jié)合的方法開展線上教學(xué)。教師事先把需要呈現(xiàn)的圖片和文字或者課件準(zhǔn)備好，在授課時(shí)上傳到指定的平臺(tái)。學(xué)生可以隨時(shí)點(diǎn)擊查看和學(xué)習(xí)。遇到不理解的地方可以隨時(shí)把問題發(fā)到平臺(tái)上或者與教師私聊。例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)“茶文化探究”一課中，教師可以將事先搜集到的各種類型的茶葉(紅茶、綠茶、黃茶、白茶等)的圖片、制作茶葉及沖泡茶葉的視頻發(fā)送到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)生通過觀看圖片、視頻，直觀地感知各種茶葉的特點(diǎn)，了解茶葉的制作和沖泡過程，進(jìn)而在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，認(rèn)一認(rèn)家中的茶葉，學(xué)一學(xué)泡茶的方法，嘗一嘗茶湯的味道，感受祖國博大精深的茶文化。

再如，在開展“有趣的樹葉貼畫”這一主題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生在制作好樹葉貼畫后，可以將自己的作品拍照上傳至線上教學(xué)平臺(tái)，相互欣賞。在學(xué)生的作品當(dāng)中，有活靈活現(xiàn)的孔雀，有清新婉約的江南山水，有形象逼真的人物……一幅幅五顏六色、形態(tài)萬千的樹葉貼畫讓大家贊嘆不已，構(gòu)思之精巧、創(chuàng)意之精妙、制作之精致讓人嘆為觀止。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。隨著信息技術(shù)的日新月異和疫情防控的常態(tài)化，線上教學(xué)為綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施拓展了極大的空間，已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的一部分。