李 艷

(長(zhǎng)豐縣梅沖湖學(xué)校 安徽合肥 231131)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要陣地，課堂之于學(xué)生猶如槍之于戰(zhàn)士。然而，在農(nóng)村，由于教育觀念的落后和家庭教育的缺失，英語(yǔ)教育的開(kāi)展顯得尤為艱難。特別是到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生沒(méi)有了剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好奇心和干勁，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度的加深，單詞記憶強(qiáng)度的加大，英語(yǔ)作文的出現(xiàn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)效率往往不盡如人意。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里盡可能大地提高教學(xué)效率呢？作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、教師注意打扮，樹(shù)立良好形象

教師的穿著是每一天每一節(jié)課給學(xué)生的第一印象。小學(xué)生可塑性最強(qiáng)，善于模仿。學(xué)生的向師性決定著教師什么樣學(xué)生就學(xué)什么樣。所以小學(xué)教師的個(gè)人魅力對(duì)學(xué)生能起很大的教化作用。教師面貌干凈、整潔、清爽肯定能帶給學(xué)生陽(yáng)光與朝氣。教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)恰如其分地打扮，樹(shù)立良好形象，努力成為學(xué)生心中的偶像。當(dāng)然除了穿著，教師更應(yīng)該從精神上“打扮”。教師面帶微笑,精神飽滿，學(xué)生會(huì)倍感親切和快樂(lè)。在這樣充滿溫暖、關(guān)愛(ài)、正能量的環(huán)境中，學(xué)生才能放下包袱主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能保證教學(xué)效果。相反，當(dāng)教師以一副厭煩或冷漠的表情進(jìn)入課堂時(shí)，學(xué)生會(huì)感到誠(chéng)惶緊張或被無(wú)視，生怕挨罵，哪還有心思專心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)起來(lái)自然不會(huì)輕松，效果也不盡如人意。

二、通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)舊知，整頓課堂紀(jì)律

作為教師，最怕的就是課堂紀(jì)律不好，學(xué)生不聽(tīng)課。課堂紀(jì)律是學(xué)生學(xué)習(xí)的保證，沒(méi)有良好的紀(jì)律，就無(wú)法開(kāi)展正常的課堂教學(xué)，教學(xué)效果無(wú)從談起。不管哪個(gè)科目，課堂紀(jì)律的重要性不言而喻。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，既不像低年級(jí)學(xué)生那樣膽小怕老師，也不像初高中學(xué)生那樣自覺(jué)自律。他們好說(shuō)好動(dòng)，常常會(huì)不由自主地交頭接耳甚至大聲喧嘩。如何能在極短的時(shí)間內(nèi)，把學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，讓亂糟糟的教室快速安靜下來(lái)呢？除了常規(guī)指令，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)舊知是個(gè)不錯(cuò)的方法。提問(wèn)像一顆石子投進(jìn)學(xué)生的大腦中，能激活學(xué)生的思維。提問(wèn)上節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容既能使學(xué)生注意力迅速集中，也能加強(qiáng)對(duì)舊知的鞏固理解，還能將學(xué)生快速引入新知，可謂一箭三雕。當(dāng)然這需要教師在備課時(shí)就上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建一系列問(wèn)題，進(jìn)行有效提問(wèn)，不能為了提問(wèn)而提問(wèn)，表面看起來(lái)熱鬧，卻吸引不了學(xué)生。這些問(wèn)題既不能太簡(jiǎn)單，讓學(xué)生毫無(wú)壓力，也不能太難，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。教師所提問(wèn)題應(yīng)該由淺入深，難度遞增，階梯式設(shè)計(jì)，使提問(wèn)具有科學(xué)性和條理性。

三、利用多媒體精彩教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，知識(shí)掌握得越快。然而越到高年級(jí)，部分學(xué)生就越會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、恐懼的心理。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)興趣，是每位英語(yǔ)教師必須要考慮的。多媒體時(shí)代，多媒體的強(qiáng)大功能和海量資源為小學(xué)英語(yǔ)教師帶來(lái)極大便利，它為我們提供了配套的生動(dòng)形象的視頻教學(xué)資源，提供了原汁原味的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生置身于純正的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，為課堂教學(xué)注入生機(jī)與活力。新課標(biāo)指出要積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等豐富的教學(xué)資源。智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，它是新一代信息技術(shù)打造出來(lái)的線上、線下相結(jié)合，智能的、高效的課堂，圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合，能讓學(xué)生感覺(jué)置身于動(dòng)態(tài)真實(shí)的環(huán)境中，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和趣味性，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打開(kāi)一扇新的窗口。例如人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)從三年級(jí)到六年級(jí)每單元都有兩篇Let’s talk的對(duì)話，如果只是用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即使學(xué)生讀得再熟，知識(shí)點(diǎn)講解得再透徹，也無(wú)法情景再現(xiàn)，呈現(xiàn)原汁原味的語(yǔ)言。學(xué)生難免會(huì)感到課堂乏味，精神渙散，注意力無(wú)法集中，教學(xué)效果難以保證。但在智慧課堂上，動(dòng)畫(huà)和視頻能讓學(xué)生睜大眼睛去看，豎起耳朵去聽(tīng)，充分沉浸在地道的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官。智慧課堂的課文配音、互動(dòng)搶答、微課、慕課更是能讓教師根據(jù)個(gè)性化需要選擇使用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，成功激起他們一探究竟的興趣，保證每一節(jié)英語(yǔ)課的教學(xué)效率。興趣越濃，積極性就越高，課堂教學(xué)效果自然就越好。

四、注重小組合作，加入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生。但在實(shí)際教學(xué)中，班額普遍較大，比如我現(xiàn)在帶的六年級(jí)，從三年級(jí)開(kāi)始就一直都是六十多人，教室里坐得滿滿的，連教師下去巡視都很難。這樣的大班教學(xué)，教師無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生，尤其是一些很少舉手回答問(wèn)題的學(xué)生。長(zhǎng)此以往，他們成了課堂上的“邊緣人”，根本無(wú)法得到語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。小組合作教學(xué)既可兼顧全體學(xué)生，又能激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，何況對(duì)象是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的小學(xué)生。但在小組合作中，要有目的地組合學(xué)生，使執(zhí)行能力強(qiáng)的搭配領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的、接受能力強(qiáng)的搭配接受能力弱的，讓每個(gè)學(xué)生都能展示各自的精彩，在成功中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂四十分鐘發(fā)揮出最大的效率。比如在進(jìn)行人教版PEP六年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)“Unit1 How can I get there?”B部分的對(duì)話時(shí)，Mike 和Wu Binbin的對(duì)話較多，我就找兩個(gè)成績(jī)較好的同學(xué)來(lái)演繹，而Robin只有一句對(duì)話，就找基礎(chǔ)弱些的同學(xué)來(lái)演繹。

五、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生依然是孩子，有著孩子的天性，他們很在乎別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，特別是來(lái)自老師的肯定和表?yè)P(yáng)。他們會(huì)把這種肯定和表?yè)P(yáng)看成老師對(duì)自己的關(guān)注和重視，作為自己繼續(xù)向上的動(dòng)力。所以，課堂上教師要隨時(shí)評(píng)價(jià)并進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，且多采用正面評(píng)價(jià)的方式。表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)會(huì)促使他們積極表現(xiàn)自己，增強(qiáng)他們的自信心。比如小學(xué)英語(yǔ)課多在下午，此時(shí)學(xué)生容易犯困，無(wú)精打采，對(duì)此大面積打擊肯定不合適，這時(shí)候我會(huì)說(shuō)“One two three,sit like me!”并找到一名坐姿很好的同學(xué)說(shuō)“Look，he/she did a good job”。受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)會(huì)坐得更直，其他同學(xué)也會(huì)效仿。在課堂上，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答錯(cuò)誤或不全面，教師不要急于給出現(xiàn)成答案，可以巧妙地予以啟發(fā)幫助，用鼓勵(lì)打氣代替批評(píng)，例如“Good try!Think again!Try again!”。再如某同學(xué)在對(duì)話展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)得很優(yōu)秀，我會(huì)和其他同學(xué)一起豎起大拇指并給予語(yǔ)言評(píng)價(jià)“Boy,boy,you are good.”“Girl,girl,you are good.”。這樣極大地增強(qiáng)了他們的成就感！

教無(wú)定法，教學(xué)有法。用剛?cè)岵?jì)的方式提高課堂效率是教師不懈的追求。教師必須從外在和內(nèi)在兩方面入手，在教師形象、課堂紀(jì)律、教學(xué)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下功夫。只有課堂充滿生機(jī)，才能吸引學(xué)生注意力；只有課堂氣氛活潑，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。