余紅利 （四川城市職業(yè)學(xué)院致遠(yuǎn)書院 四川成都 610101）

書 名：高校大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同研究

作 者：徐俊

出版單位：華中科技大學(xué)出版社

出版時(shí)間：2022年04月

定 價(jià)：88.00元

ISBN：9787568080231

大學(xué)生思政教育認(rèn)同指的是大學(xué)生對(duì)思政教育主體、內(nèi)容、方法、功能等各要素的承認(rèn)與認(rèn)可，并在此基礎(chǔ)上自愿、自覺地遵從思政教育要求，對(duì)自身思想、行為進(jìn)行規(guī)范與約束。大學(xué)生作為國(guó)家未來的建設(shè)者與接班人，其思政教育認(rèn)同不僅關(guān)乎其價(jià)值觀的正向塑造，還對(duì)新時(shí)代民族與國(guó)家的穩(wěn)步發(fā)展具有重要意義?；诖耍扇A中科技大學(xué)出版社出版的《高校大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同研究》一書，緊密結(jié)合當(dāng)下高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)狀，以思政教育認(rèn)同存在的問題為導(dǎo)向，探索大學(xué)生思政教育認(rèn)同提升的有效路徑。

該書共包括五章內(nèi)容。第一章從理論層面對(duì)大學(xué)生思政教育認(rèn)同展開詳細(xì)解讀，從構(gòu)成要素、目標(biāo)維度與心理過程三個(gè)方面對(duì)思政教育認(rèn)同展開深度解析。第二章基于實(shí)踐調(diào)查與定量統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)當(dāng)下大學(xué)生思政教育認(rèn)同現(xiàn)狀及存在的問題展開全面論述。第三章從宏觀環(huán)境因素、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素、課程因素等方面，對(duì)大學(xué)生思政教育認(rèn)同的影響因素展開具體分析。第四章基于對(duì)大學(xué)生思政教育認(rèn)同現(xiàn)狀的分析，從“六個(gè)要”“八個(gè)相統(tǒng)一”“三全育人”等方面展開全面梳理，并從認(rèn)同主體、認(rèn)同客體及思政教育課程等方面探索強(qiáng)化大學(xué)生思政教育認(rèn)同的具體路徑。第五章總結(jié)大學(xué)生思政教育認(rèn)同的已有研究成果，并預(yù)判其未來研究及發(fā)展趨勢(shì)。該書較為系統(tǒng)地為廣大高校思政教育改革工作者提供了理論指導(dǎo)與實(shí)踐指引。

由宏觀審視思政教育認(rèn)同的已有研究成果可知，理論與實(shí)踐相結(jié)合已經(jīng)成為思政教育認(rèn)同研究的重要模式與趨勢(shì)。相關(guān)實(shí)踐研究表明，以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向的理論研究成果更具實(shí)效性，在此認(rèn)知下，相關(guān)主體應(yīng)緊密貼合當(dāng)下高校大學(xué)生思政教育現(xiàn)實(shí)，深入梳理、分析大學(xué)生思政教育認(rèn)同的現(xiàn)狀及問題，以此為基礎(chǔ)探尋思政教育認(rèn)同提升的有效對(duì)策。

隨著我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的不斷落實(shí)與深入，高校思政教育面臨數(shù)次改革，教育質(zhì)量與效果不斷優(yōu)化，這為思政教育認(rèn)同的提升奠定了良好基礎(chǔ)。隨著高校思政教育工作的不斷優(yōu)化，我國(guó)大學(xué)生思政教育認(rèn)同度也在不斷提升，但在這一過程中仍存在一定問題。其一，從學(xué)生層面來看，大學(xué)生思政教育認(rèn)同在意識(shí)層面與行為層面存在落差，雖然通過思政教育使大學(xué)生在理論層面具備高度的思政教育認(rèn)同，但理論認(rèn)同成果在實(shí)踐層面的轉(zhuǎn)化并不理想。其二，從教師層面來看，部分教師思政教育綜合素養(yǎng)不足，制約了學(xué)生思政教育認(rèn)同的提升?；趯?duì)大學(xué)生思政教育認(rèn)同現(xiàn)狀與問題的審視與分析，從教育模式創(chuàng)新與教育主體強(qiáng)化兩個(gè)方面，探索提升大學(xué)生思政教育認(rèn)同的可行對(duì)策。

首先，創(chuàng)新思政教育模式。通過研究可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教育已然成為我國(guó)思政教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。通過理論教育模式與實(shí)踐教育模式融合，可有效促進(jìn)大學(xué)生思政教育意識(shí)認(rèn)同向行為認(rèn)同的轉(zhuǎn)化。為實(shí)現(xiàn)思政教育理論與實(shí)踐教育模式的充分結(jié)合，高?？刹扇∫韵屡e措：緊密貼合時(shí)事對(duì)思政教育教材進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為導(dǎo)向，構(gòu)建思政教育大環(huán)境，通過宏觀政治環(huán)境與微觀校園環(huán)境相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境相結(jié)合等舉措，拓寬大學(xué)生對(duì)思政教育內(nèi)容的審視，思政教育內(nèi)容的充分落地是提升大學(xué)生思政教育認(rèn)同的重要條件。

其次，強(qiáng)化思政教育主體。教師無疑是影響大學(xué)生思政教育認(rèn)同的關(guān)鍵因子，在此認(rèn)知下，高校應(yīng)通過多項(xiàng)舉措培育思政教育教師素養(yǎng)，以此充分發(fā)揮教師教育主導(dǎo)作用，提升大學(xué)生思政教育認(rèn)同。高校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到提升思政教育教師綜合素養(yǎng)的重要性與必要性，完善教師培訓(xùn)制度、教學(xué)評(píng)價(jià)制度與福利保障制度，通過多項(xiàng)制度協(xié)同作用，敦促教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，不斷完善自身教學(xué)素養(yǎng)，更好地承接思政教育任務(wù)，有效提升大學(xué)生思政教育認(rèn)同。