曹鐳（東莞城市學(xué)院 廣東東莞 523419）

書 名：互聯(lián)網(wǎng)+視域下思政課教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展研究

作 者：劉利，潘黔玲

出版單位：吉林大學(xué)出版社

出版時間：2017年11月

定 價(jià)：52.00元

ISBN：9787567797284

大數(shù)據(jù)技術(shù)記錄并影響著社會發(fā)展與百姓生活。當(dāng)代大學(xué)生性格敏銳，感情細(xì)膩，學(xué)習(xí)生活深受互聯(lián)網(wǎng)影響。高校思政教育，往往沿用傳統(tǒng)模式，對象整體、內(nèi)容同質(zhì)且考核單一，繼而忽視了大學(xué)生在思想意識與情感訴求的個體差異。這一方面導(dǎo)致思政教育作用沒有得到足夠重視，另一方面導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教育。而大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠反映學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)使用狀況，幫助分析思政教育中思想形成、價(jià)值取向和職業(yè)規(guī)劃。思政教育工作者要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，及時調(diào)整教育方式和教學(xué)計(jì)劃，讓廣大學(xué)生深刻體會新時期開展思政教育的重要意義。吉林大學(xué)出版社出版的《互聯(lián)網(wǎng)+視域下思政課教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展研究》一書，在簡要介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”起源與特征，在思政課功能與地位基礎(chǔ)上，分別從原則理念和模式方法兩個維度闡述“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思政課教育教學(xué)內(nèi)容，并細(xì)化從教室空間設(shè)計(jì)、資源制作、考核評價(jià)和教師隊(duì)伍四個方面剖析如何進(jìn)行思政教育體系創(chuàng)新。

隨著國家對于高校思政教育工作的逐步重視，大學(xué)生思想發(fā)展與情感訴求開始得到關(guān)注。首先，準(zhǔn)確把握不同階段學(xué)生思想變化，充分發(fā)揮思政教育的引導(dǎo)作用。高校學(xué)生從步入大學(xué)校門熱情滿滿，到適應(yīng)大學(xué)生活按部就班，再到就業(yè)升學(xué)壓力重重，大學(xué)生思想狀況和意識形態(tài)也在緩慢變化?；ヂ?lián)網(wǎng)記錄著大學(xué)生學(xué)習(xí)生活信息的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們的思想變化和情緒表達(dá)反映在網(wǎng)絡(luò)信息交互中。以往單純的面對面師生交流談心，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生的性格特點(diǎn)及溝通方式的變化。教師要通過思政教育信息平臺、社交軟件等媒介，了解學(xué)生特定階段的信息呈現(xiàn)，尤其是社交軟件能夠?qū)崟r反映思想狀況和觀點(diǎn)態(tài)度。思政教育工作者要根據(jù)大學(xué)生思想變化規(guī)律，及時收集不同時間段互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行比對，發(fā)現(xiàn)思政教育工作中存在的不足與短板，及時查漏補(bǔ)缺，尤其對于學(xué)生集中出現(xiàn)的思想困惑進(jìn)行講解疏導(dǎo)。思政教育的精準(zhǔn)指向模式，能夠深刻讓學(xué)生感受到思政教育的重要意義和關(guān)鍵作用，自發(fā)學(xué)習(xí)教育理論并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)生活。該書第二章，介紹思政教育課的功能，指出高校思政教育，旨在培養(yǎng)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向和職業(yè)素養(yǎng)，為國家發(fā)展、社會進(jìn)步和個人價(jià)值努力奮斗。

其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活信息，大力弘揚(yáng)思政教育示范意義。大學(xué)生個體生活習(xí)慣各不相同。數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，統(tǒng)計(jì)師生熱門借閱的書籍，經(jīng)常光顧的餐廳以及備受歡迎的選修課程等信息，為高校提高教學(xué)管理水平及行政服務(wù)質(zhì)量提供依據(jù)。由點(diǎn)帶面的高校思政教育模式，是現(xiàn)代信息技術(shù)與思政教育引領(lǐng)示范作用的成功結(jié)合。該書第四章講述“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下思政課混合教學(xué)模式實(shí)施方法，指出單純的以教師為主的思政教育模式已經(jīng)不滿足互聯(lián)網(wǎng)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)生活需求，只有在思政教育過程中充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺，利用其豐富的教育教學(xué)內(nèi)容，才能為提升思政教育成效創(chuàng)造條件。

再次，逐步提高思政教師業(yè)務(wù)能力水平，努力夯實(shí)思政教育基礎(chǔ)。因思政教育工作具有其特殊性，故而需要思政教育工作者進(jìn)行理論講解、思想疏導(dǎo)和情感溝通。思政教師要充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，借鑒優(yōu)秀思政教育工作經(jīng)驗(yàn)；通過大數(shù)據(jù)反映出的自身工作能力不足，經(jīng)過內(nèi)部教研和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，努力補(bǔ)足短板，提高思想政治教育理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。尤其教師要注重培養(yǎng)應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的素養(yǎng)，熟練掌握利用現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)教育教學(xué)。該書第八章，介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”時代思政課教師隊(duì)伍素質(zhì)提升路徑，指出當(dāng)前思政教師亟需增強(qiáng)教育理論，不斷更新與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，只有不斷提高自身現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平，才能滿足當(dāng)下思政教育模式創(chuàng)新的根本需要。

大學(xué)生思政教育成效提升，體現(xiàn)在思想道德素質(zhì)是否過硬、意識形態(tài)是否正確以及優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)是否形成，不能一蹴而就，更不能寬泛衡量。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用，在高校思政教育模式創(chuàng)新過程中不可或缺。