◇郭晶晶（江蘇：蘇州工業(yè)園區(qū)文萃小學(xué)）

一、項(xiàng)目研制的依據(jù)

在“雙減”政策背景下，我校因地制宜地大膽進(jìn)行校本課程的開發(fā)和建設(shè)，形成“探索綠世界打造幸福園”STEAM 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的校本課程，利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐，具化課程育人目標(biāo)，培養(yǎng)具有很強(qiáng)交流能力、合作能力、創(chuàng)造能力、批判思維、能夠解決問題的全面發(fā)展的人。

實(shí)景造園項(xiàng)目是一個(gè)體驗(yàn)式、實(shí)踐式以及學(xué)生主導(dǎo)式的項(xiàng)目，在實(shí)景造園STEAM 項(xiàng)目中，融合了科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科。學(xué)生運(yùn)用各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)解決實(shí)景造園項(xiàng)目中的真實(shí)問題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作、解決問題、自主學(xué)習(xí)等綜合能力得到很大發(fā)展，他們在一種跨學(xué)科項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式中度過了六年級(jí)的學(xué)習(xí)生涯。

二、項(xiàng)目研制的背景

校園里有一個(gè)不起眼的小園子，地處音樂教室和體育館之間，里面長滿了竹子和雜草，我們給它取名“萃園”。每天經(jīng)過此處的六年級(jí)學(xué)生有了想對這個(gè)園子進(jìn)行改造的愿景：結(jié)合植物與建筑，將其改造成一個(gè)可供老師和同學(xué)們觀賞游玩休息的環(huán)境。他們懷著感恩的心情說：“六年了，我們在校園里汲取知識(shí)的養(yǎng)分，對母校無以回報(bào)，想以自己的微薄之力，為我們的校園添一點(diǎn)美麗，給母校十周年生日獻(xiàn)上一個(gè)禮物?！庇谑俏覀兘M成了師生團(tuán)隊(duì)，共同參與實(shí)景造園項(xiàng)目。

三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)

前期，班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小分隊(duì)進(jìn)入園子進(jìn)行勘測。經(jīng)過勘測發(fā)現(xiàn)，園子呈長方形，遍地都是竹根，中間高，四周低。如何因地制宜地進(jìn)行設(shè)計(jì)，成為接下來的工作。

如何設(shè)計(jì)呢？學(xué)生開始查閱資料，了解園林造景的要素。園子雖小但包含著五大基本要素：地形、植物、建筑、道路及園林小品。所有六年級(jí)班級(jí)學(xué)生結(jié)合這五大要素進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，完成了設(shè)計(jì)稿。同時(shí)，各班根據(jù)設(shè)計(jì)圖稿進(jìn)行匯報(bào)演講，通過交流匯報(bào)共同征集好的設(shè)計(jì)圖。最后大家比較贊成的方案是把蘇州園林的元素搬進(jìn)園子。首先，利用地形特點(diǎn)在四周鋪上一條青石板路；在植物要素方面，考慮將密集的竹子砍下來做成竹籬笆墻，然后種植攀爬的薔薇科植物，形成賞心悅目的花墻；在建筑要素方面，準(zhǔn)備在入口處建一堵有花窗的青磚墻，嵌入蘇州園林粉墻黛瓦的特色；在高坡處挖出一條小渠，以一小橋飛架東西兩岸，體現(xiàn)小橋流水的意境。為此，我們還就學(xué)生的設(shè)計(jì)圖預(yù)先完成了一個(gè)萃園的沙盤。

項(xiàng)目概況得以明確，實(shí)景造園項(xiàng)目也分成了五個(gè)子項(xiàng)目：竹籬項(xiàng)目、道路項(xiàng)目、園林墻項(xiàng)目、小橋流水項(xiàng)目、園林小品項(xiàng)目。

四、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)管理

（一）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)申請

要將設(shè)計(jì)變成現(xiàn)實(shí)，不能沒有經(jīng)費(fèi)，于是學(xué)生拿著實(shí)景造園工程項(xiàng)目“藍(lán)圖”，向校長室申請經(jīng)費(fèi)。校長批下了有史以來最大的一筆學(xué)生項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)：1 萬元。于是，我們的組建采購小組進(jìn)行相對準(zhǔn)確的造價(jià)預(yù)算，制作采購計(jì)劃，根據(jù)施工進(jìn)程合理地采購需要的工具和材料。

（二）組建學(xué)習(xí)共同體

學(xué)生團(tuán)隊(duì)——六年級(jí)每個(gè)班級(jí)都積極參與了這個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)班級(jí)都成立了園林墻隊(duì)、道路隊(duì)、竹籬隊(duì)、小橋流水隊(duì)、園林小品隊(duì)這5 個(gè)項(xiàng)目組，每組一個(gè)工程隊(duì)長，通過向班級(jí)招募隊(duì)員，組成6～7 人的小工程隊(duì)。隊(duì)長明確任務(wù)目標(biāo)，領(lǐng)取自己小隊(duì)感興趣的任務(wù)。感興趣才有動(dòng)力，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，大家在項(xiàng)目進(jìn)程中通力合作完成目標(biāo)任務(wù)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。教師團(tuán)隊(duì)由科學(xué)老師、數(shù)學(xué)老師、語文老師、美術(shù)老師等學(xué)科老師共同參與，以學(xué)生為主老師為輔的模式進(jìn)行，引導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分收獲一切可能的益處。

（三）時(shí)間管理

在工程實(shí)施之前，我們做了詳細(xì)的施工時(shí)間規(guī)劃安排表。因?yàn)楣こ塘看?，每個(gè)班級(jí)利用課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間和綜合實(shí)踐課時(shí)間，每周每班兩個(gè)課時(shí)實(shí)施實(shí)景造園項(xiàng)目，5 個(gè)班級(jí)的同一項(xiàng)目組共同推進(jìn)和延續(xù)子項(xiàng)目的實(shí)施。

五、項(xiàng)目評(píng)估

在“實(shí)景造園”項(xiàng)目中，我們圍繞學(xué)生測繪圖、設(shè)計(jì)圖、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作、時(shí)間管理等方面進(jìn)行評(píng)估。在項(xiàng)目開始之前，師生共同制定評(píng)價(jià)量規(guī)表，用評(píng)價(jià)量規(guī)表對學(xué)生個(gè)體和團(tuán)隊(duì)所達(dá)到的期望進(jìn)行過程性評(píng)估和總結(jié)性評(píng)估，以促進(jìn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的進(jìn)展以及實(shí)景造園項(xiàng)目的順利開展和完成。各種評(píng)價(jià)將項(xiàng)目各組成部分融合為有機(jī)整體，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展。

萃園測繪圖與設(shè)計(jì)圖評(píng)價(jià)量規(guī)

六、項(xiàng)目實(shí)施

（一）竹籬項(xiàng)目

面對滿園的竹子、滿地的竹根竹節(jié)，學(xué)生揮起鋤頭、拿起鋸子，挖的挖，砍的砍，鋸的鋸，六年級(jí)五個(gè)班級(jí)的花墻隊(duì)成員輪流上陣，終于，一片茂密的竹林被拿下了三分之二。按照“利用為主，改造為輔”的原則，留下三分之一的竹子用于造景。

設(shè)計(jì)制作：砍下的竹子正好充分利用起來，心靈手巧的女生像織女一樣將砍下的竹子編織成漂亮的竹籬笆。說起來容易做起來難，每根竹子都經(jīng)過了修剪，按照一定尺寸進(jìn)行鋸割。竹籬隊(duì)一起討論，設(shè)計(jì)了一個(gè)竹竿平行豎放方法，上下分別各一根竹竿橫放，每個(gè)竹竿與竹竿交叉處用扎帶捆扎。

測試評(píng)估，優(yōu)化改進(jìn)：竹子平行豎放，可是竹籬隊(duì)制作了一小段之后發(fā)現(xiàn)了問題，竹籬笆不穩(wěn)固很容易變形。于是改變方案，竹竿不能平行放，而應(yīng)該交叉放，織成漁網(wǎng)一樣的竹籬笆果然結(jié)實(shí)多了，不容易扭曲變形。STEAM 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在真實(shí)的情境中，要求學(xué)生學(xué)會(huì)解決若干問題，竹籬隊(duì)的學(xué)生在制作竹籬的過程中充分體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程。他們通力合作，讓砍下的竹子立刻變廢為寶。

（二）道路項(xiàng)目

設(shè)計(jì)制作：道路工程隊(duì)首先自主學(xué)習(xí)交流起來，又是一場頭腦風(fēng)暴。要鋪路，首先要設(shè)計(jì)，要進(jìn)行園路設(shè)計(jì)，必須先進(jìn)行實(shí)地踏勘，了解規(guī)劃路線基地的現(xiàn)狀，了解園路基地的土壤，掌握園子里植物生長的基本情況，甚至要了解基地內(nèi)地上地下的管線分布及走向。同時(shí)，園路的線形設(shè)計(jì)應(yīng)與地形、水體、植物、建筑物、鋪裝場地及其他設(shè)施結(jié)合，形成完整的風(fēng)景構(gòu)圖。最后大家一致否定園路用剛硬的直線線條，而采用優(yōu)美舒展和富有彈性的曲線線條構(gòu)成圖。

優(yōu)化改進(jìn)：為了節(jié)約成本，大家選擇用青石板鋪路，這樣既形成人隨路走、移步換景的效果，也不會(huì)使園子的地面硬化固化，易于后期工程改進(jìn)調(diào)整。青石板之間用鵝卵石填鋪。這樣看上去比較簡單的事情，實(shí)際上細(xì)碎的問題非常多，比如土壤板結(jié)難以深挖，竹根錯(cuò)綜盤結(jié)阻礙鋪路。盡管現(xiàn)場有各種突發(fā)狀況，有各種疑難問題，但是同學(xué)們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己項(xiàng)目組設(shè)計(jì)的“藍(lán)圖”，實(shí)現(xiàn)自我的想法，勇于迎接挑戰(zhàn)，不斷排除困難，無論是體力勞動(dòng)還是探索知識(shí)，他們都變得非常主動(dòng)。

當(dāng)鋪路隊(duì)遇到問題的時(shí)候，同學(xué)們體現(xiàn)了極強(qiáng)的合作精神。小橋流水隊(duì)、園林小品隊(duì)的成員幫助一起挖竹根，清理建筑垃圾，幫助鋪路隊(duì)完成了一條曲徑幽深的青石板路，完成了路橋的完美對接。各種綠植點(diǎn)綴，太陽能燈環(huán)繞，小動(dòng)物模型等讓整個(gè)萃園賞心悅目。在語文老師的引導(dǎo)下，各處景致各成一首詩，讓萃園變得妙趣橫生。

（三）園林墻項(xiàng)目

磚墻項(xiàng)目讓師生感受到STEAM 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)確實(shí)是一種“無痕”的學(xué)習(xí)，一種整合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目激發(fā)了學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，他們每周都盼望的實(shí)景造園STEAM 項(xiàng)目已然變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂土。

頭腦風(fēng)暴：這是一次師生互動(dòng)熱烈、學(xué)生無比投入的頭腦風(fēng)暴。我們要自己建一堵墻!“完成這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們要解決哪些問題呢？”學(xué)生不斷舉手回答：建什么樣的墻，多高多寬？地基怎么建？墻需要多少磚，磚怎么砌？砌墻需要混凝土，黃沙水泥配比又是多少？……看來砌一堵墻真不容易啊！

砌墻可是要一次成型，不可能先實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們想到先模擬學(xué)習(xí)怎么砌這堵墻。他們想到了各種方法，比如制作微景觀實(shí)物模型、電腦VR動(dòng)畫設(shè)計(jì)等。最終在模擬與實(shí)踐相互促進(jìn)下，完成了園林墻的模型和實(shí)物建設(shè)。

項(xiàng)目拓展：在建造園林墻項(xiàng)目之時(shí)正逢秋游，六年級(jí)組學(xué)生還參觀了蘇州御窯金磚博物館，了解了鮮為人知的“御窯金磚”燒制過程及其深厚的歷史文化內(nèi)涵。同在砌一堵墻，有人只覺得自己在砌墻，而有人則當(dāng)自己是在蓋一幢樓，更有人認(rèn)為自己是在建設(shè)一座新城。同學(xué)們在實(shí)景造園項(xiàng)目中全身心地投入，親身體驗(yàn)了一場真正的工程。這是一場融合科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的系統(tǒng)項(xiàng)目，它所成就的不僅僅是一個(gè)師生用心血打造、充滿著生態(tài)美、細(xì)節(jié)美的小花園，而是一個(gè)個(gè)學(xué)會(huì)了溝通、懂得工程、能夠解決問題的全面發(fā)展的人。

七、成果展示與拓展

花墻、竹籬、小徑、木屋，這些本應(yīng)出現(xiàn)在庭院或園林中的詞匯卻實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)在了小學(xué)校園里。沒錯(cuò)，這里便是未來設(shè)計(jì)師和工程師的搖籃。STEAM 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是新時(shí)代學(xué)習(xí)的變革，讓學(xué)習(xí)生活不局限于教室內(nèi)，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了指向核心素養(yǎng)培養(yǎng)的改革目標(biāo)。

STEAM 教育是一種將嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活中的課程相結(jié)合的跨學(xué)科教育方案，學(xué)生應(yīng)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等學(xué)科于特定環(huán)境中，使學(xué)校、社會(huì)、工作和企業(yè)聯(lián)系起來，發(fā)展STEAM 素養(yǎng)，最終提升新經(jīng)濟(jì)形勢下的競爭力。STEAM 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育改革將為培養(yǎng)21 世紀(jì)需要的人才提供教育范式，培養(yǎng)出能夠解決實(shí)際問題的新時(shí)代的建設(shè)者。